兩、三位數除以一位數的除法教學設計

兩、三位數除以一位數的除法教學設計

教學目標：

1. 能正確筆算兩、三位數除以一位數（各數位都能被整除的）的除法。

2. 能靈活運用所學的知識解決生活中的實際問題。

3. 在合作探索的過程中進行有個性的學習。

教學重點：

筆算兩、三位除以一位數的的計算方法。

教學難點：

筆算兩、三位除以一位數的的計算方法。

教學過程：

一、創設學習情境，讓學生發現問題。

出示資訊窗2領材料

真實的畫面提供了豐富的資訊：布匹、線輪、竹條。透過工人師傅的對話，引導學生提出問題，透過解決64米紅布能做多少隻鷹風箏，72個線輪是多少盒等一系列問題，學習兩、三位數除以一位數的筆算除法。引導學生融入情境，看到工人師傅領的材料能發現資訊、提出問題、解決問題。讓學生提出問題、解決問題。讓學生把學習新知貫穿在幫助工人師傅解決問題的過程中，讓學生感受到學數學就是解決生活中的實際問題，感受生活與數學的聯繫。

二、學生合作探索

1、探索第一個紅點標示的問題。

64米紅布能做多少隻鷹風箏？

學生列出算式後，教師可先讓學生獨立探索計算方法，學生可以利用學具擺一擺，也可以用口算或估算的方法。在充分交流的基礎上，教師對以上方法加以肯定。對於用豎式計算的學生，教師要抓住機會重點引導學生理解算理，掌握豎式計算的方法。

2、解決第二個紅點提出的72個線輪是多少盒？這一問題時，可放手讓學生獨立思考，在解決的過程中，學生會提出第一次商後餘下的1怎麼辦等問題，教師可以針對問題引導學生藉助學具來理解算理，加以解決。教學第一個綠點標示的問題86米綠布能做多少隻孔雀風箏？時，要充分的放手讓學生獨立列出算式、計算出結果，然後透過彙報交流具體算法，進一步鞏固筆算的方法。教學第二個綠點標示的問題438根竹條能做多少隻風箏？時，先讓學生獨立完成，學生會發現兩次商後都有餘數的問題，教師可讓學生進行充分的討論交流，然後獨立解決。

三、運用所學的知識解決實際問題。

第2題小船靠岸：練習時學生可以筆算，也可以估算，體現解決問題策略的多樣性。

第3題爲學生呈現了有關大天鵝的一些真實資訊。學生在解決問題的過程中既鞏固了除法的口算和估算，又讓學生了解了大天鵝的一些常識。