《一去二三裏》課文教學設計

《一去二三裏》課文教學設計

學習目標

1．複習鞏固漢語拼音

2．認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識筆畫“橫”

3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

4．觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

教學重點：

識字寫字。

教學難點：

辨別“八”“入”

教學方法

比較記憶法、以讀代講法

教具準備

課文插圖、生字卡片、數字卡片、音樂磁帶

一、複習匯入

1．複習六個複韻母（ai ei ui ao ou iu）五個整體認讀音節（zhi chi si yi wu）和三個音節（jia zuo hua）

2．激趣匯入：同學們，前面我們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦！老師真爲你們高興！現在，讓我們一起快了的向識字王國出發吧！

二、觀察圖畫，揭示課題

1．看圖說話。圖上畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？說了些什麼？

2．出示課題：有一首詩歌，說的就是這幅圖。出示課題“一去二三裏”

3．指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎麼認識這幾個字的？

4．結合具體實例，引導學生理解“裏”

三、圖文結合，初讀課文

1． 教師範讀課文

2．圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什麼，並在圖上找出“煙村”“亭臺”“花”。

3．放慢語速範讀，學生輕聲跟讀（兩遍）

四、自讀課文，學習生字

1．學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。

2．用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

3．全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了那些字？是怎樣認識的？（表揚能自主識字的學生）

4．教學生字

a讀一讀

出示12個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。

重點引導學生讀準“四、十、三”。

變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀，小組讀，全班齊讀。

b 擺一擺

人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺

小組交流：說說爲什麼這麼擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“裏”不是）。

全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。

五、朗讀感悟

1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌相互讀，指名讀，全班齊讀。（相機指導“一”的變調）

2．把課文讀得有感情，有韻律，瞭解詩意。

（1）小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

（2）根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：

四五個冒着炊煙的村子；

村裏有四五戶人家，還冒着炊煙。

（3）請小朋友看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

（4）請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

能用手勢表示“一去二三裏”的意思嗎？

點明：“一去”，即一路走去的意思。

還有什麼問題？

（5）男女生分別齊讀。

課間活動：數數歌

六、認識田字格，知道書寫“一”

1. 認識田字格

2. a談話激趣：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。（我們叫它“田字格”，請學生說一遍“田字格”）

b引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

3．指導書寫“一”。

a教師介紹筆畫名稱“橫”，範寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

b學生描一個，寫一個，教師巡視；講評後學生再寫。

第二課時

一、鞏固生字

1．我會認

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

2. 我會記

小組討論：你是怎麼記住這些字的？

全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記；重點引導學生透過辨析“幾、九”“雲、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。

入──捺在撇上住

八──撇捺要分家

3．我會用

a摘蘋果說詞語或句子

出示蘋果樹圖（上面掛着12個蘋果，每個蘋果後有一個生字）。

指名摘。摘到後，領大家正確的讀兩遍，再連讀詩句。

b選生字卡填空。（圖文對應）

c．我們來做遊戲吧，看看圖，找到生字卡片貼一貼，再拼拼，填對讀對的就是小老師，黑板上有五幅圖，情仔細根據圖意選擇生字

卡片填空

kuai tian pian gua tiao yu duo hua ge qiu

（ ）塊田（ ）片瓜 （ ）條魚 （ ）朵花 （ ）個球

二、配樂誦讀全詩

1．給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組背誦，全班齊背。

3．背誦全詩，並設問：

（1）小朋友都能背這首詩，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢？

這個小山村熱鬧嗎？

（2）你來到這個小山村，覺得它美嗎？

（3）總結：小山村真美，請小朋友一起背，就好象走進了小山村。

三、指導書寫“二”“三”

1．觀察課文中田字格的範字。

2．說一說：透過觀察，你發現了什麼？（引導學生從橫的長短及在田字格的位置來說）

3．教師範寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領。

4．學生分別描一個、寫一個，寫完後與範字對比。教師巡視，個別指導。

5．講評：講評後，學生繼續練寫。

四、擴展活動

1．把課文背誦給爸爸媽媽聽

2．跟好朋友一起說饒口令，比比誰讀得又準又快。

饒口令

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，

要想說對十，舌頭別伸直，要想說對四，舌頭碰牙齒，

要想說對四和十，多多練習十和四。

五、作業設計

1．今天我們學了10個表示數字的漢字。請大家課後找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室裏的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家裏的日曆、報紙……比比看，看誰找得多。

2．課後找一找帶有本課生字的詩或兒歌讀一讀。