《藏戲》教學反思示例
《藏戲》教學反思示例
《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優秀文化的營養”。《藏戲》是小學語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面爲序,以總—分—總的關係結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點:“戴着面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事。然後簡略地說明藏戲的特色。最後用一句話總結全文,點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
讀完課文,讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的,沒有舞臺,沒有燈光,有的只是觀衆,只是悠哉遊哉的一份隨意!難怪,藏戲可以一代一代流傳下來,靠的就是藏戲藝人的那種精神,娛樂觀衆的無私精神!他們不計名利,日復一日年復一年表演着!
本課除了有了人名,地名生僻詞以外,文章通俗易懂。於是我設計了本課的教學目標:1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、瞭解藏戲的形成及其特色。3.學習作者生動形象的描述和準確地說明方法。4、積累語言。
教學過程我也設計得非常簡單:1、朗讀課文,勾畫出難讀的字詞,多讀幾遍;勾畫出不理解的詞語或者句子,多讀幾遍,嘗試着理解。2、默讀課文,找出文中介紹藏戲形成的自然段,然後用自己的話講述這個故事。3、藏戲有哪幾個特點,你從哪裏知道的?反覆朗讀具體描寫藏戲特點的自然段,讀出你的感情!你想對藏戲藝人們說些什麼?請寫下來。4、比較本文和《北京的春節》在寫法上有什麼不同。
總之,本文在內容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把本課的知識點不露痕跡地融合在教學過程中,是我們教者要認真考慮的。
一、由“藏”匯入瞭解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,藏字裏面的“臣”的筆順是學生容易忽略的,所以我在板書課題的時候特別強調學生注意,同時要求學生學習這個多音字,組詞。再寫“戲”組成課題,讓學生彙報相關資料。這個匯入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力,調動全身感官跟隨本課的節奏開始學習。
二、圍繞提示問題讀書,有章可循
整體把握進行教學。首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文,在整體把握內容的前提下,弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的,並用自己的話說說藏戲是怎麼形成的,它有什麼特色。在教學中,我留給學生充足的讀、思、議的空間,促進學生與文字以及學生之間的對話。引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收穫體會,積累語言。我在此過程中穿針引線,釋疑解惑,激勵點撥,歸納提煉,把培養學生的語文素養落到實處,提高學生的欣賞和評價能力。
學生自學過程中,邊讀書邊思考問題。這兩個問題並不難,六年級學生閱讀能力已經很強,大部分學生在讀書過程中完全能把握主要內容。可在組織學生彙報的過程中,由於我的問題,卻使學生的彙報有些亂。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲,本來我應該繼續讓學生在此特色上繼續補充,可不知道爲什麼卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中,就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。
三、學習作者表達方法並運用
本課重點是文章的表達方法,其一是文章的寫作順序。爲了把這個知識點講解清楚,我在板書上用了一點心思,那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色瞭解之後,依照板書老師說:“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料,進行說明是一種什麼寫作順序?”當時課堂上一片安靜。是啊關於此種寫作順序,學生是比較陌生的。他們對事情發展順序和時間順序、地點轉換順序更爲熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待,並提醒學生其它寫作順序,有學生想起來了,他講出了事物幾個方面的寫作順序,然後我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然後我強調本課中一個事物是指“藏戲”,幾個方面是指“形成和特色。”馬上問圍繞一個事物透過幾方面來進行寫作的順序是什麼順序?(事物的幾個方面)由此來加深學生的印象。這個問題到此並沒有結束,我馬上追問:“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序寫作的?”《鯨》《新型玻璃》等。關於此種寫作順序,我想學生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨特魅力
本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感,又引出下文,如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的'效果呢?朗讀是必不可少的,讓學生讀出反問的語氣,指名讀,齊讀,我範讀相結合,再讀出自豪之情。然後讓學生將這三個反問句變成陳述句,將兩種句式進行比較,體會反問的妙處——表達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優勢外,它還具有引領全文的作用,好的開頭讓人過目不忘。
五、比較閱讀,培養語文能力。
教學中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究,讓學生在互動中促進交流,在交流中學會合作,在合作中引起爭辯,在爭辯中激活思維。在此過程中作爲老師的我既蹲下去與學生平等對話,又站起來作引領;既要珍視學生個人的獨特感受,又要關注文字的價值取向,從而達到培養學生語文能力的目的。
教學完此文,發現自己的教學功底依然很薄弱,我對知識拓展的還不夠,應藉此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點,從中感悟祖國文化的燦爛和魅力,還有質疑的問題不夠深刻,學生的參與面不夠廣,評價不夠及時等,我將在以後的課堂中逐步完善。
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