關於《我和企鵝》教學設計

關於《我和企鵝》教學設計

教學目的要求： 1.讀懂課文，瞭解作者在南極洲觀察到的關於企鵝的一些情況，激發熱愛科學的思想感情。

2.自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。3.學習作者細緻觀察的方法。

教學重點難點：

1.本課教學重點是課文第3、4自然段，瞭解幾種企鵝及企鵝的一些生活習性。

2.本課教學難點是透過語言文字的描述想象出企鵝的樣子。

教學思路：

這是一篇閱讀課文，着眼於培養學生獨立閱讀能力，教學時爲學生提供充分的獨立閱讀、自學的機會，教師在一定的時候進行指導、點撥。課前佈置學生看世界地圖，找到南極洲的位置。

教學時間： 二課時

教學過程：

第一課時

一、宣佈課題。請學生談談有關企鵝的一些知識。

二、組織預習。

仔細讀課文，不理解的詞語查字典，在課文中劃出自己最感興趣的句子，質疑問難。

三、檢查預習效果。

1.請幾位同學分別讀課文的各自然段。要求讀準字音，不加字，不丟字。

2.理解下列詞語：

覆蓋壯觀未成年彬彬有禮驅逐出境軀體

3.說一說自己最感興趣的句子。

4.質疑問難。

請同學們提出不理解的地方。教師根據學生提出的疑難，一般放在細讀課文時解決。有的問題則可立即解決。比如：“乘飛機從東半球飛到西半球，從北半球飛到南半球。”則可馬上解決。

四、學生默讀全文，然後議論：課題是《我和企鵝》，課文內容主要寫什麼？（寫我在南極洲看到企鵝的情況。）

五、細讀課文1、2自然段。

1.學生讀課文第1自然段，思考：讀了第1自然段，你瞭解些什麼？（（1）時間、地點；（2）從北京到南極大陸距離很遠。）

教師出示地圖，讓學生指一指第1自然段所說明的飛行路線。

2.教師出示思考題。學生自讀課文第2自然段，然後組織議論。

思考題：

（1）這個自然段有幾句話，每句話寫什麼？

（2）這個自然段主要寫什麼？（寫“我”想早點兒去企鵝島看企鵝。）

（3）這個自然段的第1句話和寫“企鵝”有什麼關係？（說明企鵝生活在嚴寒的南極洲。）

第二課時

一、細讀課文第3自然段。

1.指名讀課後練習題1，先帶着第1、2問讀課文，分小組議論，然後組織全班議論。教師在學生議論的過程中，着重指導明確以下三點：

（1）島上有哪三種企鵝？它們各有什麼特點？（①金企鵝又叫花臉企鵝，嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛。②帽帶兒企鵝，它的頸部有一圈黑毛，它給人們的印象是彬彬有禮的。③阿德雷企鵝，它很兇猛，叫聲像毛驢。）

在討論過程中順勢解決“驅逐出境”的意思。

（2）讀了這一段，你瞭解到企鵝個頭是大還是小？

（3）這個自然段主要寫什麼？（寫我在企鵝島看到了三種企鵝。）

2.學生自讀第4自然段。邊讀邊思考：這個自然段中哪些內容是“我”看到的？哪些內容是“我”聽到的？讀後進行議論。

老師出示思考題，讓學生思考，議論。

（1）這個自然段的第1、2句寫“我”透過看了解到企鵝的哪些情況？（小企鵝的毛是絨毛，成年企鵝的毛呈魚鱗狀；軀體呈流線型；背黑腹白；翅膀退化成鰭狀；走路一搖一擺。）

（2）這個自然段的第4、5、6句寫作者透過聽、看了解到企鵝的哪些情況？（小企鵝只能吃母企鵝從胃嘔到嘴裏的食物。）

3.學生自讀課文第5自然段。教師出示思考題，學生分小組邊讀邊議，然後全班討論。

（1）透過聽高伯伯介紹，“我”瞭解到企鵝的什麼情況？

（2）透過看，“我”瞭解到企鵝的什麼情況？（小企鵝換過一次毛就可以下海捕食，換過第二次毛就成了成年企鵝。小企鵝的毛換成光滑油亮的毛就是成年企鵝了。）

（3）這個自然段主要寫什麼？（寫小企鵝換過二次毛後就長成成年企鵝了。）

4.學生讀全文，議論下面問題。

（1）作者喜歡企鵝嗎？從課文中哪些句子可以看出來？

（2）讀了這一課你瞭解了有關企鵝的哪些情況？（①企鵝島上有三種企鵝。②企鵝外形特點：羽毛、軀體、雙鰭、走路的樣子。③小企鵝的生活習性及成長爲成年企鵝的情況。）

（3）作者爲什麼能把企鵝的有關的一些情況寫得這麼細緻呢？（因爲他仔細地聽，仔細地看，進行了細緻的觀察。）

5.完成課後練習第2題。

指導學生完成課後練習要注意要求學生說出對或錯的理由。