跳水的經典教案設計
跳水的經典教案設計
教學要求
1.教育學生學習船長遇事沉着鎮靜、機智果斷的好品質。
2.能給課文分段,寫出段落大意,說出課文的中心思想。
3.透過詞、句、段理解課文主要內容,掌握中心思想。在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯繫、是怎樣聯繫起來的,學習科學的思想方法。
4.學會本課生字、新詞,會用“模仿”、“顯然”造句。
5.能有感情地朗讀課文。
教學重點
1.透過詞、句、段理解課文的主要內容,掌握中心思想。
2.在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯繫,是怎樣聯繫起來的,學習科學的思想方法。
教學難點
引導學生弄清事物之間有聯繫,是怎樣聯繫起來的。
教學時間
3課時。
教學過程
第一課時
一、揭示課題
教師板書課題:跳水
1.看到這個題目,你想知道什麼?
2.那麼課文描寫的是什麼呢?
這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事,你一定會被緊張的情節所吸引,並且從中得到啓迪。
二、教師範讀課文
思考:課文描寫了一件什麼事?
(課文記敘了發生在輪船上的故事,由於猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅杆頂端,孩子陷入困境。船長在危急時刻,沉着、冷靜,命令孩子跳入水中,孩子得救。)
三、自讀課文,自學生字、生詞
1.讀課文,學生字。
2.利用字典理解部分詞語。
注意區分:“氣急了”、“氣極了”。
四、檢查自學效果
1.讀生詞:
一艘
放肆
胳膊
海鷗
瞄準
風平浪靜
搖搖晃晃
2.提出容易寫錯的字:
艘
3.說說難理解的詞語:
放肆:言行輕率、任意、毫無顧忌。
五、再讀課文
1.想想事情發生在什麼時候?什麼地方?這件事情是怎樣引起的?
2.根據問題給課文分段:課文講了誰跳水?他爲什麼跳水、跳水的結果怎樣?
學生可把課文分成三段:
第一段(1、2自然段)由於水手們拿猴子取樂,這隻猴子放肆起來,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。
第二段(3、4自然段)由於猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅杆頂端,陷入絕境。
第三段(5、6自然段)在萬分危急的關頭,船長沉着鎮靜,果斷地命令孩子跳入水中,孩子得救。
3.質疑:讓學生提出不懂的問題。
六、作業
1.抄寫生字、生詞。
2.練習朗讀課文。
第二課時
一、通讀全文
複習課文分段情況和課文寫了一件什麼事?(要求帶着問題學習課文。)
二、學習課文第一段
1.學生默讀課文。
思考:①這段寫了什麼內容?
②從哪些地方看出猴子非常放肆?
指導學生理解“放肆”,猴子爲什麼會放肆起來?
(因爲猴子知道大家拿它取樂,它做鬼臉,模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)
2.讀句子。
水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子……(“哭笑不得”什麼意思?孩子爲什麼哭笑不得?)
(猴子弄得孩子沒有辦法,由於猴子摘下孩子的帽子,水手們的鬨笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子沒辦法,只能哭笑不得。)
3.指導朗讀。
注意認真體會描寫孩子和猴子神態、動作的詞語。
練習讀→指導讀→指名讀→同桌對讀
4.概括段意。
三、學習第二段
默讀思考:
1.孩子爲什麼會走到桅杆頂端的橫木上去?(指導學生按順序學習課文,抓住重點句、關鍵詞語談自己的理解,可聯繫上文。)
學生在自學的基礎上進行討論,再彙報,注意引導學生按順序說話。
2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險?指導學生理解以下兩個句子。
讀句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以迴轉身來。(孩子會不會失足?爲什麼他拿到帽子也難以迴轉身來?)
(孩子有可能會失足,他就會跌到甲板上,摔得粉碎。退一步講,即使不失足,也難以迴轉身來,桅杆太高、太險。)
3.當時甲板上的人有什麼表現?
(從側面襯托出事態的嚴重。)
4.指導有感情地朗讀,體會當時事態的嚴重。
第三課時
一、學習課文第三段
1.默讀課文,“正在這時候”指什麼時候?這句話在文章中起什麼作用?(這時是千鈞一髮的緊急關頭,這句話是個過渡句,上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。)
2.船長爲什麼要用槍瞄準孩子,命令他跳水?結果怎樣?
(這時,要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下來必然粉身碎骨。船長擔心孩子不當機立斷,所以一再提到“開槍”。)
3.這段和課文題目有什麼關係?作者要讚揚什麼?
(末尾迴應課題,“跳水”是事情發展的結局。課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節的發展緊密相關、又突出了船長處事的果斷。
4.指導朗讀、概括段意。
二、再讀課文
課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯繫在一起的?
課文中的水手、猴子、孩子都是由於“取樂”而聯繫在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂,故事圍繞着帽子展開。孩子丟開桅杆,放開繩子,走到桅杆上最高的橫木,致使船長命令跳水。
三、指導造句
四、練習朗讀課文
板書設計
說明:這個板書設計採用圖解形式、比較形象直觀,力求將出事地點、人物、方位、路線標出,使學生一目瞭然。特別是走上橫木的危險,和跳水脫險,表現得比較具體、對學生理解課文有所幫助。
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