2019年關愛留守兒童個人年度總結
關愛留守兒童個人年度總結
一、基本狀況
我鎮是一個勞務輸出大鎮,很多青壯年勞力外出。導致我校在校生中“留守兒童”人數居高不下,有的學校竟達在校生數的40%,如中心小學僅XX年春學期就有“留守兒童”126名。隔代撫養現象十分突出:老人溺愛孩子,對孩子的學習基本不作要求,導致學生學習潛力較差,各學科基礎薄弱……。“留守兒童”羣體亟待關注。
二、主要做法
1、摸底造冊,建立留守兒童檔案。每學期伊始,各校都安排班主任和授課教師對本班“留守兒童”狀況深入瞭解,登記造冊,統計彙總。隨時關注留守兒童的動態。
2、在思想、學習和生活方面給予關心。及時發現潛在的問題,幫忙他們解決生活與學習上的困難。主動、真誠地關心、幫忙他們,讓他們感受到來自老師的溫暖。
(1)思想上及時溝通。平時用心營造和諧的師生關係。凸顯課堂內外師生是平等的朋友關係。堅持做到無話不談。
(2)學習上優先輔導。由任課教師具體分析每位留守兒童的學業狀況,制定學習幫扶計劃,明確幫扶時光、資料和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手,開展“手拉手、結對子”活動,讓留守兒童與班級同學成爲“手拉手”小夥伴,一齊學習,一齊遊戲,讓留守兒童感受到來自小夥伴的關懷與溫暖。教師對結對幫扶效果進行定期檢查,建立進步檔案或成長記錄袋。
(3)生活上優先照顧。提倡教師對留守兒童要多看一眼,多問一聲,多幫一把,使學生開心、家長放心。對中午在校就餐的留守兒童,安排教師給予專項的輔導。
3、實施教師結對幫扶留守兒童制度。
在留守學生中確立重點幫扶對象並配備幫扶教師。結對幫扶教師經常與留守學生談心,適時與家長聯繫,隨時掌握留守學生的思想動態,引導他們健康成長。例如:XX年春學期,中心小學三年級沈周宇同學,父母外出上海打工,爺爺奶奶溺愛,造成其在學習上有冷熱病,經常不能完成家庭作業,在品行上說謊,在性格上任性、孤僻。授課老師經多次批評教育無果後,學校安排了經驗豐富的餘宏華老師負責幫扶。餘老師透過溝通交流得知其主要是思念父母所致,於是其隨即拔通了其父親的手機(爲了方便與家長聯繫,學校登記了每位學生家長的聯繫方式),沈周宇同學與父母通了話,一番交流後,其父母答應在“十一”長假回來團聚,並經常與家裏和孩子通話,瞭解和督促其學習和生活。目前,沈周宇同學各方面表現都很好,上學期期中檢測還名列前茅。結對幫扶能讓留守兒童在老師、同學羣體中成長,對已缺失的家庭教育進行補償,使他們走出孤獨和憂鬱。
4、開展留守兒童專項表彰,激勵學生用心進取。每年“六一”期間,在舉行慶祝活動的同時,鎮中心校都要表彰一批品學兼優的留守兒童,以引導他們平時刻苦學習,磨鍊意志,端正品行,長大後報效祖國,回報社會。
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