本學期美術教學工作反思
本學期美術教學工作反思
小學美術欣賞教學是培養學生審美情趣、開闊視野、發展想象、 探究技法、提高審美能力的重要課目。縱觀現行的小學美術欣賞教學,存在着以教師爲中心的“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式,難以吊起學生的學習“胃口”,教學中重視審美結果的獲得,忽視審美過程中師生之間的互動和融入,難以培養學生的審美美理和審美能力,影響了學生對美的事物的感受力和對美好生活追求的熱情。爲了改變這—現狀,對欣賞教學進行實踐性的研究,立足改變傳統的教學模式,以生動活潑、靈活多變的教學方式,最大限度地發揮審美功能,讓童眸映五彩。
選中顯“色”
欣賞教學的主要途徑是透過大量的優秀作品來豐富、提高學生的審美能力,而其中的關鍵是選擇適合學生審美的美術作品。在傳統欣賞教學中,以教師爲中心選擇美術作品,無形中取代了學生,既存在師生審美觀點的“落差”,學生在作品前表現出“難以接受”或“十分崇拜”的狀態;又存在教師“剝奪”了學生的審美選擇權,把所謂的美強行“投射”給學生,失去了學生主動感悟、主動發現的機會,被動的學習導致學生審美潛能難以發揮。面對存在個性差異的學生,教師絕不能要求學生“千人一面”,而是放手讓他們自主選擇、自行蒐集美術作品,能夠讓教學達到事半功倍的效果。如《色彩畫欣賞》一課,在課前教師佈置學生到資料室去選擇色彩畫作品,讓學生在課外蒐集喜歡的色彩畫作品。師生共同選擇的作品具有代表性,學生自行選擇的具有強烈的個性,特別是學生蒐集的作品真是五花八門:有大師的、畫家的、家長的,還有個人的得意之作。原本單調、貧乏的欣賞課變成生動活潑、資源豐富的欣賞課。這樣做至少有三方面好處,首先是對學生學習權利的尊重。讓學生參與選擇作品,就是尊重學生在教學中的主體地位;讓學生自行蒐集自己喜歡的作品,就是尊重了學生之間的個性差異。其次是能夠激發學生學習的主動性和參與性。當學生受到尊重時,心理的積極因素能促使行爲方式的主動,主人翁的姿態就會展現,很願意在師生面前“露一手”,以獲得滿足、肯定和尊重。第三是能夠凸現學生的審美個性。學生面對諸多的作品,能夠做出自己的個性選擇,他們會對喜愛作品存在的“魅力”之處做出自己的研究、判斷,詮釋,從而實現個性化的審美需求。
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