教學設計《鸕鶿》
教學設計《鸕鶿》
教學要求:
1、按照課文描繪的氣氛,用正確的語氣語調讀出描寫湖面平靜、不平靜的句子和鸕鶿列隊、捉魚、接食的句子。背誦課文第一節。
2、能劃出描寫鸕鶿動作、神態,漁人動作、神態,湖面情況的詞句,理解、體會湖面情況與鸕鶿捕魚的聯繫。
3、能讀、寫、默本課11個生字和課後練習中的13個詞語。用無數、恢復造句。
4、瞭解鸕鶿的外形及生活習性。培養學生根據課文中的優美的語言文字進行再造想象的能力。由此體會江南水鄉人們無憂無慮、悠悠自得的美好生活情趣,培養學生熱愛自己的家鄉上海。
教學重點:
按課文描繪的氣氛,用正確的語氣語調讀出描寫湖面平靜。不平靜的句子和鸕鶿列隊、捉魚、接食的句子。
教學難點 :
感受大自然的寧靜、美好。
教學時間:兩課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、出示課題,齊讀。
2、師介紹鸕鶿,看插圖。
鸕鶿是一種水鳥,羽毛灰黑色,有綠色光澤,嘴扁而長,上嘴的尖端有鉤。能游泳,善於捕魚,喉下的面板擴大成囊狀,捕到的魚就放在喉囊內。這種鳥也叫魚鷹,我國南方地區飼養它來幫助捕魚。
本單元的訓練目標是,出示有感情地朗讀
我們要在理解課文內容的基礎上,運用恰當的語氣、語調、合適的節奏等有感情地進行朗讀。
二、學生分小組自學課文
出示自學要求:
1、自學生字新詞,讀準字音、認清字形。
2、讀課文,給課文標上小節號。
3、課文主要寫了鸕鶿什麼?湖面的氣氛有什麼變化?按這個變化試給課文分段。
三、檢查自學
1、指名分節讀課文。
(1)課文主要寫了鸕鶿的什麼?
板書:準備 捕魚 結束
(2)湖面的氣氛有什麼變化。
板書:平靜熱鬧平靜
(3)按這個變化如何給課文分段。
第一段(第l節);第二段(第2~4節);第三段(第5~7節)
2、讀課文,用()找出描寫湖面情況的句子。
出示小黑板:
夕陽照在小湖上,沒有什麼風,清亮亮的湖面平得像一面鏡子。
湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋,無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。
天色漸漸暗下去,湖面上又恢復了平靜。
指名分別朗讀。
師:他們讀得很好,讀出了湖面從平靜到不平靜又恢復到平靜的過程。那麼湖面的變化和漁人指揮鸕鶿捕魚有什麼關係呢?下面我們來學習第一段。
四、學習第一段
(一)邊看插圖,邊聽同學朗讀。
體會一下這時的湖面是怎樣一種景象。
1、聽了同學的朗讀後,你們這時的湖面是怎樣一種景象?
板書:夕陽圖(平靜)
2、課文第一段向我們展示了一幅夕陽西下、鸕鶿等候捕魚的寧靜而又美麗的畫面,並且透過一些詞句把它表現出來了。下面我們透過反覆朗讀、自學,把表現美景的詞句用小圈找出來,用直線劃出描寫鸕鶿動作神態的句子,用曲線劃出描寫漁人動作神態的句子,然後集體來欣賞這些優美詞語。
3、分小組學習。
(二)賞析詞句
1、逐一出示詞句進行賞析
①湖面:綠油油一面鏡子
出示小黑板:夕陽照在小湖上,沒有什麼風,綠油油的湖面平得像一面鏡子。
你爲什麼認爲這句句子寫出了畫面的美麗?
(把平靜的湖面比作一面鏡子。因爲沒有風,湖面上沒有一絲波紋,平靜、清澈、透明。所以可以把它比作鏡子。)
師:我們一起把這句優美的句子朗讀一遍。
②垂柳、稻田:一望無邊
③小船:浮
(這個詞用得好在哪裏?)
因爲小船沒有划動,所以更顯出湖面風平浪靜,氣氛寂靜,齊讀這句話。
④漁人:悠然
(先說說悠然是什麼意思?再說理由)
悠然悠閒的樣子。
因爲漁人在吸菸,沒有划動漁船,所以湖面上很平靜。漁人坐在船上安祥地、自在地抽着菸斗,望着那平靜的`湖面,他顯然被眼前的景色所吸引、陶醉。一切顯得是那麼安靜啊。齊讀這句話。
⑤鸕鶿:列隊的士兵等待
出示小黑板:鸕鶿站在船舷上,好像列隊的士兵在等待命令。
列隊的士兵很威武,神氣,整齊,訓練有素
(等待與湖面的平靜有什麼關係?)
鸕鶿整齊地站在船舷上,並沒有下水去捕魚,所以湖面依然很平靜。齊讀這句話。
2、指導朗讀第一段。
現在我們一起朗讀這一段,要讀出那種寧靜,閒適的氣氛,速度可以稍微慢些。先由老師引讀,再齊讀。
3、根據板書提示背誦第一段。
4、小結。
這一段作者按照由遠到近,由景到人的順序描繪了夕陽、湖面、垂柳、稻田、小船、漁人在悠閒地吸菸,鸕鶿在等待命令這樣一幅優美寧靜的夕陽圖。
四、佈置作業
1、抄詞;
2、熟讀課文並背誦第一段。
第二課時
一、過渡匯入
過渡:上節課我們學習了第一段,透過對有關詞句的賞析,體會了夕陽圖的美景,出示板書:夕陽圖
這節課我們要來欣賞第二幅畫面:出示:捕魚圖
二、學習第二段,賞析詞句
隨着漁人的竹篙在船舷上輕輕一抹,平靜的湖面發生了什麼變化呢?指名讀第二段,請你用一個詞概括一下這時的湖面情況。
交流板書:熱鬧
作者又是透過哪些詞句來表現湖面熱鬧的景象呢?
(一)分小組自學第二段,用直線劃出鸕鶿的動作神態的句子,用曲線劃出漁人的動作神態的句子,用小圈找出有關詞語。
(二)交流
1、交流句子
老師讀描寫湖面的句子,男生讀描寫鸕鶿的句子,女生讀描寫漁人的句子。
2、交流詞語
①第2節
學生各抒己見
(1)出示句子:
湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋,無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。
(指名讀)蕩起和跳躍用得好嗎?好在哪裏?
(寫出了波紋盪開的樣子,也描寫出了浪花在夕陽的柔光中一朵朵跳躍的樣子。)齊讀。
(2)湖面怎麼會產生這種變化的?
因爲漁人拿竹篙在船舷上一抹,這些水鳥都撲撲地鑽進水裏去了,才產生了這樣的變化。
請一個學生做做一抹這個動作。全班做。
師:一抹,就是竹篙在船舷上一擦而過。
指名讀第二段,看看課文是怎樣有順序地描寫的。
引讀:師:因爲漁人拿竹篙向船舷上一抹,這些水鳥都撲撲地鑽進水裏去了
生:所以湖面
②第3節
過渡:隨着鸕鶿在水中捕魚,湖面上就更熱鬧了。現在我們來默讀第5節,着看漁人是怎樣指揮的鸕鶿捕魚的?用了哪些詞語。
(1)師:請大家把書合上,我們來做一個選詞填空的練習。
出示小黑板:
伸出 打着 跳上 拍着 鑽出 蹦上
扔 壓 抓 甩 掐 擠
一隻鸕鶿(鑽出)水面,(拍着)翅膀(跳上)漁船,喉囊鼓鼓的,漁人一把(抓)住它的脖子,把吞進它喉囊的魚(擠)了出來,又把它(甩)進水裏。
指名分別讀兩行詞語並交流:
爲什麼先用鑽,後用跳?
爲什麼用抓,不用掐?
爲什麼用擠,不用壓?
爲什麼用甩,不用扔?
(2)齊讀,邊讀邊體會作者用詞的準確。
師:這些動詞用得非常準確,寫出了鸕鶿捕魚的動態,歡快活潑;也寫出了漁人從鸕鶿喉囊裏取魚時的利索勁兒。湖面上鸕鶿在跳躍,漁人在忙碌,充滿了歡樂的氣氛。鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都快忙不過來了。
(3)下面我們再來欣賞一下這熱鬧的場面,要用跳躍、輕鬆、歡快的語調朗讀,同時體會一下這些動詞的準確性。
(4)齊讀第二段,注意讀出那種歡快熱鬧的氣氛。
二、學習第三段
1、指名讀,此時你又感受到什麼?
出示:歸來圖:(平靜)
湖面上開始安靜下來了,直至最後湖面上又恢復了先前的平靜。
2、默讀第三殷,你從哪些詞句中知道湖面開始恢復平靜了?
(1)岸上炊煙四起,嫋嫋地升上天空。
說明人們都燒晚飯了,時間已近傍晚,湖面又向平靜過渡。
齊讀。
(2)漁人不再趕鸕鶿下水了,讓它們停在船舷上。
這時再也聽不到水鳥下水時發出的響聲,湖面上不會有波紋,浪花也不再跳躍了。齊讀。
(3)漁人一條條拋小魚喂鸕鶿。
漁人喂鸕鶿時動作輕、慢。鸕鶿把大魚留給人們,自己吃的都是小魚,而且吃得美滋滋的,這使我們想起生活中許多美好的東西。齊讀。
(4)漁人蕩起槳
湖面是平靜的。齊讀。
(5)天色恢復了平靜
恢復是什麼意思,這裏爲什麼要用恢復,它在這裏起了什麼作用?
恢復變成原來的樣子。
這一詞用得很貼切,點明瞭湖面原先也是平靜的,課文的結尾與開頭前後呼應。
齊讀。
3、有感情地朗讀第三段,聲音稍輕些,速度稍慢些。
三、總結全文
1、本文透過描繪了漁人指揮鸕鶿捕魚的經過,向我們展示了夕陽圖、捕魚圖,歸來圖三幅畫面,表現了江南水鄉人們無憂無慮、悠悠自得的美好生活情趣,從而使我們每個小朋友更加熱愛自己的家鄉上海。
2、我們透過本課的朗讀訓練,學會了在理解課文內容的基礎上,運用恰當的語氣、語調、合適的節奏等由有感情地進行朗讀。
四、完成習題
1、指導造句
出示:
恢復:
(1)經過醫生的精心治療,我恢復了________________。
(2)______________________,這座古建築恢復了原貌。
(3)______________________恢復__________________。
無數:
先把無數擴成詞組,如:無數彩燈,無數鮮花,無數星星,無數海鳥,無數革命者等,然後再把詞組擴成句子。
2、完成填表
五、佈置作業
1、有感情地朗讀課文;
2、課外閱讀。
板書設計 :
鸕鶿
準備 捕魚 結束
平靜 熱鬧 平靜
夕陽圖:(平靜)
湖面: 綠油油 一面鏡子
垂柳、稻田: 一望無際
小船: 浮
漁人: 悠然
鸕鶿: 列隊的士兵 等待
捕魚圖:(熱鬧)
歸來圖:(平靜)
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