《位置與方向》單元教學小結範文

《位置與方向》單元教學小結範文

第一單元《位置與方向》是在學生掌握上、下、前、後、左、右這幾個基本空間方位之後學習辨認東、南、西、北等八個方向。而在單元教學中感覺學生最難掌握的卻是學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯繫，爲學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此我在教學中藉助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生製作方向板，然後運用方向板在教室或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個方向。

我們知道，新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利於學生的發展。教學東南、東北、西南、西北四個方向是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。活動內容與學生的生活密切聯繫。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的街鎮生活圖，一些比如圖書館、少年宮、動物園等，這對於農村學生來說比較陌生，而且我們學生在圖上認方向已經基本學會了，但是當老師要求他們說說自己回家的路線，並把這條路線畫出來的時候，只有少數幾個能畫出來，這就說明學生不能把數學知識應用到實際生活當中去。因此，在本課教學中，我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖，當中以學校爲中心，先讓學生說說學校的東面、西面、南面、北面都有些什麼主要的建築物，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有工廠和加油站、西面是小河、南面是公路，北面是農房等。在此基礎上，我讓學生想一想電力所在什麼方向，然後緊緊抓住學生這份好奇心，設疑引思，如：電力所在學校的哪一面？菜場在學校的哪一面？用這些學生所熟悉的生活環境作爲實例，引導學生利用已經學過的舊知識並結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。透過讓學生先在教室中指一指這些地方的方向，然後在圖上添畫上去。之後，再製成方向板。這樣，從學生熟悉的生活環境出發，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。

讓學生體驗生活的親歷性。低年級的學生儘管具備了一定的生活經驗，但他們對於周遭的各種事物、現象有着很強的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，結合生活中的實際問題，創設情境。設疑引思，用學生所熟悉的生活環境作爲實例，引導學生利用已經學過的舊知識並結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。透過讓學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能。獲得數學經驗。