《雲南的歌會》精品說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用

八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區的節日風俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷，學習這個單元，能夠引導學生關注民俗，學會從生活中發現無窮樂趣，還能增強學生的民族感情。

《雲南的歌會》出自現代作家沈從文之手，在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字裏行間洋溢着對自然、對人、對藝術的品味與讚賞。

學習這篇課文，不僅能瞭解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敘事性文章的寫法。

2、基於對教材的這種認識，本課我確立了三個教學目標：

（一）知識與能力：1、感知文章內容，體會雲南少數民族的歌會習俗。

2、分析本文結構，理解散文特點。

3、品味本文精妙的文筆,學習場面描寫的不同手法。

（二）過程與方法：1、透過反覆誦讀理解散文的特點，品味文章極具特色的語言。

2、採用合作、探究的學習方式，理解本文的結構。

（三）情感態度與價值觀：1、體會作者對自然、對人、對藝術的品味與讚賞之情。

2、培養學生熱愛美好生活，追求幸福人生的情感。

3、初二學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但是對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。而且我們江南的學生對雲南的民風民俗可能存在陌生感，因此，我確定本課的重點難點分別是：

教學重點：

1、從整體上把握文章框架，使學生能夠準確地說出文中三個歌唱場面的內容與特點。

2、品味本文精妙的文筆,學習場面描寫的不同手法。

教學難點：

1、場面描寫的不同手法、環境描寫的對錶現文章主題的作用。

二、說教法

本文所寫內容豐富，語言生動富有表現力，充滿了情趣，根據文章這一特點，我將充分發揮學生作爲閱讀主體的作用，運用啓發式教學法，藉助多媒體等電教手段，透過創設情境，激發學生的想象力，來使學生深入體會雲南歌會的美，理解課文的深刻含義。

1、教學課時安排：

一課時

2、教學設計思路：

本篇課文用兩課時完成。按照整體感知――合作探究――拓展延伸三步教學，以教師指導學生自主、合作學習爲主要方式，指導學生閱讀，組織學生討論第一課時要求學生在感知課文的基礎上，採用合作、探究的學習方式找出文章圍繞雲南的歌會寫了哪幾個場合的歌唱情景，重點寫了什麼，從這些事中可以看出雲南歌會的特點。還要把握不同場合的歌唱又怎樣的特色。在寫作方法上，不同的內容是怎樣表現的。畫出文章中自己所欣賞的語段，透過反覆研讀，及比較閱讀體會文章寫法和語言上的特色。學習文章的寫作方法，課外收集有關民歌的資料，在拓展中拓寬自己的知識面，提高聽說讀寫的能力。

三、說教學過程：

（一）創設情境，匯入新課。

同學們，你們知道彩雲之南是我國的哪個省嗎？雲南是一個少數民族聚居的省份，而且幾乎每個民族都能歌善舞，甚至有人說他們“會說話的都會唱歌，會走路的都會跳舞。每逢集會或節目，人們聚集在一起即興歌唱，互相問答，遊戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊含着濃郁的民間文化氣息。歲月在變，不變的是他們的民族氣息。今天我們隨着文學大師沈從文美妙抒情的筆觸，去領略雲南民歌的風采。

【開課激趣，引導學生產生閱讀的興趣】

（二） 走近沈從文

沈從文( 1902 －1988) 苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

【介紹作者，瞭解文章寫作風格】

（三）整體感知。

聽朗讀，邊聽邊想：雲南的歌會給你留下了什麼樣的印象？

（四）自主合作探究。

1、自主探究：在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場面？其內容分別是什麼？（用簡短的語言概括）

【首先讓學生通讀課文，透過初步的閱讀思考，歸納出三個場面，從整體上把握課文內容】

自主探究後明確：

第一部分：山野對歌。對歌具有對抗性，是才情智力的大比拼。

第二部分：山路漫歌。這是即興的自由唱，發乎性情，自然成趣。

第三部分：村寨傳歌。這是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。場面宏偉,氣勢壯觀。

2、合作探究：文中所描繪的三個唱歌場合在手法上有何不同?

合作探究後明確：（合作中教師巡視、指導。）

在手法上,三個部分一寫唱歌人，一寫唱歌的環境，一寫唱歌的場面。

“山野對歌”主要寫唱歌人，對歌唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。

“山路漫歌”部分着力描寫唱歌人所處的優美環境：天如此之藍，花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人、情韻動人。這是以優美環境映襯優美的人物優美的歌。

“村寨傳歌”更是盛況空前。寫場面，有全局描繪，有細部刻畫，宛若電影畫面中的全景與特寫。

【透過以上學習，學生對課文內容有了整體的把握，對課文中的一些寫作手法有一個初步的瞭解】

3、自主探究：課文主要寫了在三種不同場合聽到的民歌演唱, 演唱的方式和內容都不相同.想一想，與你透過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，雲南的歌會有哪些特色，作者爲什麼會對雲南的歌會感興趣？

【此題意在引導學生進一步從整體上把握文章，同時力求調動學的生活經驗，加深學生對文章的理解。】

自主探究後明確：

雲南歌會淳樸自然、氣勢壯觀等。

①雲南民歌內容：其十分豐富。無論是重大事件、男女愛情、生產鬥爭、婚喪禮俗、豐收節慶，還是歷史知識、生產知識、生活知識、禮儀知識，幾乎生活中所能接觸到的一切事物在雲南民歌中都有生動的反映。

②雲南民歌藝術形式：它融民間詩歌、民族戲曲、曲藝音樂、說唱音樂爲一體。③雲南民歌藝術地位：它是雲南民族音樂的核心和基礎，而且是民族文學藝術的發展也具有特殊的意義。她不僅是民族歌舞音樂中的重要組成部分，也是民族樂曲發展的胚胎，它不僅孕育了少數民族戲曲、曲藝音樂的形成，同時也爲戲曲說唱藝術的進一步發展提供了豐富的養料。

4、 教師範讀第四段，然後學生讀，注意讀出韻味，讀後學生點評。（指導學生熱情洋溢地讀出對自然、對生活、對人生的熱愛。）

合作探究：

（1）課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋引伴”，還有戴勝鳥和雲雀的'歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什麼關係？你覺得作家寫這些有什麼用意？

（2）找出自己喜歡的句子，說說喜歡的原因。

【讓學生找出自己特別喜愛的場景或句子，引導學生進一步體會雲南歌會蘊含的美】

合作探究後明確：

“趕馬女孩的歌唱”是這一段的主腦。但是作者並沒有直奔主題來寫這些內容。首先，這是一種寫實：雲南確實有着如此美麗的風光，也有如此動人的趕馬女孩，作者此時所做的只是據實而錄---他一筆一筆慢慢描繪，爲讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光，然後再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。其次，爲“趕馬女孩的歌唱”創設了一個動人的場境。山花爛漫，山鳥齊唱，這又是何等的生機活潑，而生活在其間的“女孩”日日領略，潛移默化，在性格氣質上早已漸染瞭如此美好的自然真趣。地靈人傑，誠哉斯言。第三，山鳥或悠揚或質樸的鳴唱，寫“趕馬女孩的歌唱”交相應和，互爲輝映，交織成一片動人的田園交響曲。

5、指名朗讀第五段，自主探究：本段從哪幾個方面刻畫“金滿鬥會”的情景？“金滿鬥會”的演唱方式和內容分別是什麼？

自主探究後明確：

從發起、處所、人數、曲名、唱法(聲響) 、時間、參加者(婦女飾扮，熟人身份)、作用和歌師傅等方面刻畫。

方式：每桌各自輪流低唱，唱和相續。

內容：《十二月花》和其他本地好聽的曲子。

（五）拓展延伸：

1、下面兩段人物描寫在寫法上有什麼不同？你喜歡哪一種？爲什麼？

①這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮髮盤在頭上。

②翠翠在風日裏長養着，把面板變得黑黑的，觸目爲青山綠水。一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，爲人天真活潑，處處儼然如一隻小獸物。人又那麼乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。(沈從文《邊城》)

2、調動自己的生活積累，說說我們這個地區有哪些民風民俗？

(答案可以多樣性,言之有理即可.教師重在引導學生對語言的細緻分析、體味,有理有據。)

【透過對課文的閱讀、分析、品味之後，對課文學習進行延伸拓展學習，並設定了當堂的口頭作文，讓學生介紹一種自己瞭解的民俗，並試着分析這種民俗形成的原因，進一步鞏固學習內容】

（六） 小結

《雲南的歌會》是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。文章字裏行間洋溢着對自然、對人、對藝術的品味與讚賞。生活的美好，人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。同學們透過學習本文，一定要學會作者的寫作方法，同時要樹立對生活，對人生的熱愛、

【《雲南的歌會》是介紹雲南民俗風情的散文，我所確定的學習重點、難點，不僅能讓學生了解到雲南歌會的獨特之處，還能引導學生關注民俗，瞭解民間文化，感悟生活的美好和人生的美好。】

（七） 佈置作業：

課外收集其他文學作品中有關描寫民歌的段落

【進一步引導學生關注民歌民俗，瞭解民間文化，感悟生活的美好和人生的美好】

板書設計：

內容

特點

寫作手法

山野對歌

對歌具有對抗賽性質，是才情智力的大比拼

重點寫唱歌人

山野漫歌

急性的自由歌唱，發昏性情，自然成趣

重點寫唱歌的環境

村寨傳歌

這是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。雲南民歌場面宏偉，氣勢壯觀。

重點寫唱歌的場面

《雲南的歌會》說課稿2

各位評委，我說課的課題是，語文八年級下冊第四單元第十六課《雲南的歌會》

下面，我將從教材分析，教學方法、手段、學法指導以及教學過程的設計方面對本課的教學設想進行說明。

第一、教材分析

1、教材的地位和作用

八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區的節目風俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷，學習這個單元，能夠引導學生關注民俗，學會從生活中發現無窮樂趣，還能增強學生的民族感情。

《雲南的歌會》出自現代作家沈從文之手，在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字裏行間洋溢着對自然、對人、對藝術的品味與讚賞。

學習這篇課文，不僅能瞭解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敘事性文章的寫法。

2、教學目標及重點、難點

基於對教材的這種認識，本課我確立了三個教學目標：

①瞭解雲南歌會的三種形式及作者的表現手法。

②體會雲南歌會的美。

③體會“山路漫歌”的立體美。

初二學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但是對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。而且我們北方的學生對雲南的民風民俗可能存在陌生感，因此，我確定本課的重點難點分別是：

[重點]：

1、瞭解雲南歌會的三種形式及作者的表現手法。

2、深入理解雲南歌會所蘊含的美。

[難點]：

品味體會“山路漫歌”這個片斷的立體美。

第二、教學方法、手段

本文所寫內容豐富，語言生動富有表現力，充滿了情趣，根據文章這一特點，我將充分發揮學生作爲閱讀主體的作用，運用啓發式教學法，藉助多媒體等電教手段，透過創設情境，激發學生的想象力，來使學生深入體會雲南歌會的美，理解課文的深刻含義。

第三、學過程設計

(一)匯入：我的導語是這樣的：

在雲南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，遊戲傳情。這和同學們在電視或廣播中接觸過的演唱會、音樂會大不相同，雲南的歌會有哪些特色呢?我們透過學習《雲南的歌會》這篇文章來了解一下。

我首先讓學生通讀課文，從整體上把握課文內容，並提出問題：“雲南的歌會”有哪三種形式?

學生透過初步的閱讀思考，歸納出“山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌”這三種雲南歌會的三種形式。

爲了讓學生深刻了解雲南歌會的三種形式及作者的表現手法，更好的體會雲南歌會的美，我分兩步來講清本課的教學重點。

(二)講析重點

第一步：以四人小組討論的方式，採用比較閱讀，分析比較雲南歌會的三種形式，在內容上的側重點和寫作手法上的差異。

透過討論、分析、歸納，學生能夠明確：

山野對歌具有對抗賽的性質，是才情智力的大比拼，作者主要寫唱歌人，在外貌，神態等方面對演唱者進行工筆描繪，雲南女子的獨特服飾，高超的打鞦韆本領，顯示了她們開朗、活潑和充滿智慧的性格美。人美，唱出的歌一定會更美!

山路漫歌是即興的自由歌唱。作者着力描寫唱歌人所處的優美環境，天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人，情韻動人。這是以優美的環境映襯優美的人物優美的歌。

村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場面宏偉、氣勢壯觀。參加者來自各行各業，不論男女老幼，全都熱情高漲，六人圍坐一桌，足足有三十來桌。傳歌盹地點是住處院子的兩樓和長長的屋廊下，人們唱和相續，一連三天才散場。傳歌的目的是老一輩把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫傳歌的場面，有全局描繪，有細部刻畫，點面結合，生動精妙的向我們展示了雲南的民風民俗，讓我們領略到一種獨特的地域美。

透過以上學習，學生對課文內容有了整體的把握，對課文中的一些手法有了初步瞭解，在此基礎上，第二步，我讓學生找出自己特別喜愛的場景或句子，引導學生進一步體會雲南歌會蘊含的美。

自古以來，雲南人民能歌善舞，大量的民歌流傳至今，具有獨特的風俗美，這種風俗美與特定的環境，當地的人物有着密不可分的關係，這是需要學生深入體會的地方，因此我確定本課的難點是：體會“山路漫歌”這個片斷的立體美。爲了引導學生真正理解風俗美與特定環境、’當地人物之間的密切關係，我讓學生精讀“山路漫歌”這個片斷並設定三個問題，突破難點。

第一個問題：“山路漫歌”這個片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什麼內容?

學生透過仔細閱讀能夠分析出這個片斷重在描寫景物：藍藍的。天，成片的樹林，大半年開滿雜花的小山坡，和藍天相呼應的粉藍色報春花，着重寫了兩種鳥：一種是喜歡獨唱的戴勝鳥，另一種是喜歡羣唱的雲雀。這些景物構成了雲南四季如春、自由奔放地域環境。

第二個問題：作者寫這些景物運用了哪些手法?

學生透過自主閱讀，討論後明確作者抓住了景物的特點，調動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進行描寫：藍天白雲、蔥翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態的，是色彩斑讕的；戴勝鳥和雲雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態的，它們的歌唱是歡快悅耳的。

作者運用動靜結合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫卷真得是美不勝收。趕馬女孩子面對如此美景，心中充滿喜悅，爲之陶醉，情動於中自然要發之於外，怎能不情不自禁的縱情歌唱呢?

我設定的第三個問題是：假如你處在這樣的環境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會唱出什麼樣的歌?結合自己的日常積累，主要是歌曲積累，展開合理的想象和聯想，創設情境，唱出自己心中的歌。

設定這個問題，調動了學生的積極性，激發了學生的發散思維，爲學生營造了想象和聯想的空間，學生能在想象中身臨其境，真正體驗在這種宛如畫卷的環境中，當地的人們會有什麼樣的心情、慾望，趕馬女孩子熱情、奔放、好歌的性格的形成和環境有着根本的聯繫。從而學生會真正體會和思考：民俗的形成與環境、人物的密切關係。一方水土養一方人，雲南的人美、歌美，主要是因爲雲南秀麗明媚的環境美，這種歌會的風俗也代代相傳下來。

(四)、鞏固運用

對課文的閱讀、分析、，品味之後，爲了鞏固學習內容，我設定了當堂的口頭作文，讓學生介紹一種自己瞭解的民俗，並試着分析這種民俗形成的原因。

(五)、歸納小結

《雲南的歌會》是介紹雲南民俗風情的散文，我所確定的重點、難點，不僅能讓學生了解到雲南歌會的獨特之處，還能引導學生關注民俗，瞭解民間文化，感悟生活的美好和人生的美好。

(六)、佈置作業：

1、推鑑課外閱讀書：《沈從文散文選》

2、寫一篇介紹家鄉民俗的作文。

四、時間安排

啓發匯入2分鐘 講授新課25分鐘

鞏固應用10分鐘 歸納小結2分鐘

餘下的時間讓學生讀書、質疑、反饋矯正，幫助學生消化所學知識

五、板書設計

山野對歌：才智 外貌 神態 人物美

山路漫歌： 花 鳥 人 環境美

村寨傳歌：場面 特點 目的 風俗美