雲南的歌會優秀說課稿
《雲南的歌會》是一篇不太好上的課文,我自己上的時候感覺要講的東西很多、學生對文章的熱情度不是很高、課堂難以有更多的生成、課文挖掘的深度不夠,但燕平老師彷彿輕車熟路,輕輕鬆鬆就化解了我的問題。她的不同凡響有這麼幾個方面:
一、教態從容老練,陳老師講課時的手勢、聲音、語氣語調、表情眼神都是那麼富有鼓動性、感召力,而且面帶微笑,極具親和力,所以每一個坐在她的課堂裏的人不得不被她吸引,走神是不可能的。
二、教學流程自然,有序推進,版塊清晰,各環節之間能注意上遞下承,環環相扣。比如陳老師先借用《劉三姐》中對歌的一段視頻來激趣匯入——唱歌在雲南人的生活中佔有很重要的位置,那麼都會有哪些人在唱歌?在哪裏唱歌?以什麼樣的形式來唱歌?這三個問題一拋,文章的思路就出來了,陳老師在黑板上用不同的顏色一展示,學生立即就大致把握住了這篇課文。理清思路的環節好了之後如何引入下一個環節?陳老師說:“雲南的歌會可謂是時時唱,處處唱,人人唱,那它到底有怎樣的魅力呢?下面請大家到三幅畫面中去找找你嘴喜歡的細節,讀一讀,品一品。”所以課堂的設計非常自然輕鬆,不知不覺中就化解了一個個難點、重點。就某一環節來說也很注意設計,如體會文章主旨這個環節,老師沒有生硬的讓學生說說這篇文章的主題,而是從會歌人的表現中讓學生來談談他們的精神風貌,學生自然想到“很有活力”,老師也順手引入沈從文先生的一段文字,正是用來解讀“活”字的——鮮活生動,未經世俗目光浸染過的純樸自然、未被現代快節奏生活扭曲的`自然天性,就是熱愛生活,歌唱生活,創造生活。學生對主題的理解非常的到位。
三、注重語文課的朗讀,一堂課下來,朗讀多達七、八次,形式也多樣,尤其是值得體會、交流的地方,陳老師都採用讀一讀的方法來化解疑惑。四、關注細節,注重課堂生成。一堂好課雖然需要預設,需要把握基本的程序和環節,但它更多地表現在動態性、靈活性、調適性和創新性上。陳老師自身語文功底好,課堂語言生動活潑,課堂駕馭能力強,所以學生臨場的“意外”老師都能透過有效的途徑把它們一一解決。所以整堂課條理清晰而內容豐富,又不失趣味。
開設公開課並非爲了一決高下,比出個三六九等,而是爲了搭建平臺,開展教學研討,透過這麼一個活動,相互取長補短。即使公開課上暴露了一些問題,也不是什麼羞愧的事,,恰恰是一件好事,爲大家今後的課堂教學提供一些經驗和教訓,所以任何一堂公開課都應該是有意義,有價值的。
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