《鳥島》語文說課稿範文（通用4篇）

作爲一名教職工，就難以避免地要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家收集的《鳥島》語文說課稿（通用4篇），歡迎大家分享。

《鳥島》語文說課稿1

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文；

2．能夠透過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多；

3．懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。

教學過程：

一、 談話匯入

（學生戴頭飾）可愛的鳥兒們，我們鳥島可真是聞名中外啊，你看，今天來了好多遊客到島上游玩呢。讓我們轉過身去，扇動你的翅膀，鼓鼓掌對他們的到來表示歡迎吧。（生鼓掌歡迎聽課老師）誰願意向遊客們介紹一下自己？（生介紹）

二、 學習第二小節

1、鳥兒們，你是什麼時候飛到鳥島來的？（春天 板書）

2、我想單獨採訪一下：

你爲什麼選擇春天飛來？

你到島上來幹什麼呀？

3、你們是一塊飛來的嗎？能用書中的語句回答嗎？（板書 一羣一羣 陸續）

那會是什麼樣子啊？

4、又到春暖花開的季節了，大家像約好了一樣，飛來一羣又一羣。（邊播放課件）鳥兒們，飛到這個環境優美、食物充足的地方開心嗎？和分別了半年的老朋友相見了開心嗎？那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。

三、 學習第三小節

1、現在正值六月，是我們島上最熱鬧的時候，遊客們來得可真是時候啊！鳥兒們，作爲小主人，向各位遊客介紹一下我們的鳥島吧。請你自由讀一讀第三小節，畫出最有趣的地方，等一會兒介紹給遊客們聽。

2、你最想介紹什麼？（隨機學習）

3、 “六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”（學生自由發言）

（1）每年六月，島上有180多種10萬多隻鳥兒聚在一起，這些鳥兒各有各的樣子，各有各的脾氣，這麼多鳥兒聚在一起會是什麼樣子啊？

（2）看幾張我們的照片吧，邊看邊和同桌交流感受。（展示圖片）

（3）分開半年了，現在又一次相聚在這個環境優美的地方，鳥兒們，平時你在島上最喜歡幹什麼呀？

（4）我這兒還有一段你們生活的錄像呢，找找看，有沒有你的身影？（放錄像資料）

有你的身影嗎？你在哪兒？在幹什麼？

（5）地上跑的，天上飛的，湖裏遊的，巢裏臥的，到處都是鳥兒，這六月的鳥島可真是鳥兒的——————（世界，天堂，樂園等，學生補充）

（6）不同種類的鳥兒們各自推選一位代表比賽讀一讀這句話吧。

4、“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。”

（1）用手勢告訴我什麼叫“一個挨着一個”？還可以怎麼說？把我們的小手當成鳥窩，讓它一個挨着一個吧。

（2）所以一眼望去——（密密麻麻）

（3）讀好這句話

5、“窩裏窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”

（1）學生自由發言

（2）顏色很美，蛋也特別多

（3）讀這句話

6、除了課文中寫到的，你還有什麼想要介紹給各位遊客？

7、小主人們，誰來接受一下六月的鳥島，讓遊客們留下深刻的印象。（讀第三小節）

四、學習第四小節

1、海西皮原本是一座默默無名的小島，正是因爲有了你們的存在，它成變得如此聞名中外。來這兒遊玩的客人特別多，他們——（引讀第四節）

2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什麼關係啊？你們說呢？

3、你希望來島上的遊客們怎麼對你們？

4、除了鳥島以外，你還願意在什麼樣的環境下安心地生活？

5、是啊，在沒有傷害，沒有侵犯的環境優美的環境下，鳥兒們才能夠安心地築巢安家，養育後代，鳥島也正因此才成爲鳥的王國。但願我們身邊多幾處鳥兒的天堂，但願我們的身邊多幾處小動物的天堂。

《鳥島》語文說課稿2

我說課的內容是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。

課文透過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們人與鳥是朋友關係，初步進行保護野生動物的教育。課文分爲四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫遊人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環保教育。

依據課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗爲特徵，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。透過創設寬鬆和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成爲學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。

因此，我把本節課的教學目標確定爲：

知識目標：

學會本科９個生字，理解由生字組成的詞語；瞭解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

能力目標：

培養學生質疑問難的能力；透過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。

情感目標：

憑藉語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

依據教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

教學時間安排爲兩課時。第一課時學習本課９個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認識鳥島。第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文；透過品讀課文了解鳥島的.特點。

以下重點說說第二課時的教學設計，這節課我以讀爲主，以表演、說話、寫話等形式爲輔設計了四個教學活動。

第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產生濃厚的興趣，爲下面的學習做鋪墊。

活動的展開：

１、談話匯入：今天老師要帶大家到我國最大的鹹水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什麼，聽到了什麼。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看後回答。

２、讓學生讀讀課文第一段，完成練習。

在（ ）有一個叫 （ ）的小島，它也是 （ ）的青海湖鳥島。

３、學生質疑：讀了第一自然段後有什麼問題？

（學生可能會提出的問題有：“爲什麼這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）

第二個是讀讀演演的活動。目的是透過表演讀理解“一羣一羣”、“陸續”，從而達到有感情地朗讀。

活動的展開：

１、讓學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，爲什麼喜歡？

（學生可能回答：“因爲我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。”或者“因爲一羣一羣的鳥兒陸續飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”）

２、引導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。

３、創設情境表演讀：假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住“一羣一羣”、“陸續”等關鍵詞進行表演。）

老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊“飛”上講臺。

第三個是當小導遊的活動。目的是透過當小導遊深入瞭解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。

活動的展開：

１、教師談話激趣：六月是鳥島的旅遊旺季，老師要聘請幾名小導遊帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當上出色的導遊呢？先請你自己練練導遊詞吧！

２、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導遊詞。

３、指名當小導遊。評出最佳的導遊。

４、教師提問：各位遊客，剛纔參觀了六月的鳥島，鳥島上的什麼給你留下的印象最深？（學生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界；鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨着一個；鳥島上的鳥蛋多，窩裏窩外，到處都是。）

根據學生回答總結鳥島的特點：鳥多、窩多、蛋多。

５、看着多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。

第四個活動讀課文聯繫生活，激發學生愛鳥護鳥的意識。

活動的展開：

１、引讀課文第四自然段。

２、看動畫談感受，播放動畫《我想有個家》，內容是從鳥籠飛出來的一隻小鳥高興地向森林飛去，當它要找自己的家時，卻發現森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠裏，哭着說：“我想有個家。”

看了這個動畫，再聯繫課文中的情景，你有什麼想說的嗎？

讓學生充分思考交流。

最後讓學生爲鳥島寫一段廣告詞。

總之，在新課改精神的指導下，爲學生創設寬鬆愉悅的學習環境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收穫，是我這節課所着力追求和實現的。

《鳥島》語文說課稿3

說教材：

本文是蘇教版小學語文第四冊第18課。課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。

說教學目標：

本文條理清晰，語言流暢，文字優美，很適合朗讀、背誦。教學中要完成以下教學目標。

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、聯繫語言環境，理解“密密麻麻”“一個挨着一個”等詞語。

3、憑藉語言材料，培養學生從小具有愛護鳥類，愛護大自然的思想品質，樹立與自然和平共處的意識

其中背誦課文，瞭解鳥島鳥多的特徵爲教學重點。

說教學過程：

一、激趣匯入，創設情境

（教師語言描述：小朋友們，今天我們將遊覽一個神奇的地方，那就是——鳥島，準備好了嗎？我們出發吧。）

鳥島在什麼地方？爲什麼叫“鳥島”？我們一起邊遊覽邊找到答案吧。

二、精讀課文，讀中感知

1、第一自然段

教學時教師以問題的形式引導學生自瀆課文。接着討論：鳥島在什麼地方？你從哪裏找到答案的。透過理解重點詞語“聞名中外”，指導朗讀。又以練習的形式加以鞏固。（填空：鳥島在。）

2、第二自然段

新課標特別強調要加強朗讀訓練。教學時給了學生充足的時間去自瀆課文，同時，找找關鍵詞，想想從中知道了什麼？在交流的過程中又引導學生透過表演來理解“陸續”，等詞語。又在多次朗讀中進一步體會，有學生個別讀，教師範讀，配樂齊讀等。充分朗讀後進行總結：這麼多的鳥來這裏幹什麼？（學生接讀—它們在這裏築巢安家，養育後代。）談話匯入：這麼多的鳥都來鳥島，你覺得那裏會是怎樣的情景？

3、學習第三自然段

在教學這一節時，我設計了師生合作讀，激發起學生的朗讀興趣。再進行小組討論，集體交流。用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）具體說說哪幾個詞中可以看出來？再結合圖畫說說從哪裏體會到鳥島的熱鬧。學生分別歸納出：鳥多、鳥窩多、鳥蛋多。在這個過程中，理解重點詞語“密密麻麻、挨”。接着指導朗讀，二年級學生朗讀訓練往往需要教師的指導,因此,朗讀訓練的第一步就是教師的範讀，接着進行跟錄音讀,模仿讀,想象讀,讓學生閉上眼睛聽教師描述,想象鳥島的熱鬧。

4、學習第四自然段

教師引讀課文，接着討論：讀後，你知道了什麼？學生歸納出（愛鳥護鳥）。

三、聯繫自身，培養保護意識。

教師談話總結：：一個叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，遊人也多，真是熱鬧非凡，假如你來到鳥島，你會怎麼做？

結語：讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！（這個環節聯繫生活，激發學生愛鳥護鳥的意識。）

板書：

鳥多

鳥窩多

18、鳥島（熱鬧） 鳥蛋多

遊人多（愛鳥護鳥）

《鳥島》語文說課稿4

一、說教材

《鳥島》是蘇教版小學語文課本第四冊第七單元的一篇課文。課文優美生動，描寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥護鳥。

文章共有四個自然段。第一自然段告訴我們鳥島的地理位置和名稱。第二自然段講了每年春天鳥兒飛到這裏安家的情景。第三自然段講6月鳥島成了鳥的世界。第四自然段講遊覽的人都很愛鳥。

二、說教法，學法

以讀代講。本文條理清楚，語句流暢，文字優美，是指導朗讀教學的好教材。一些詞語的意思我在讓學生一層深似一層的朗讀中理解語句，提高語言文字的感悟力及運用能力。

情境教學法。學生對鳥島的特點缺乏感性的認識，即使用上想象也不夠大膽，因此電教手段在這裏的運用顯得尤其重要，特別是在教學第三自然段時，課件的運用使學生入情入境，降低理解的難度。藉助貼畫，聯繫上下文，透過反覆朗讀理解課文，領悟感情。給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成爲學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。

三、說教學過程

一、精讀課文，感悟愛鳥。

（一）學習課文第二自然段

1． 小朋友們，透過上節課的學習，我們知道在青海湖西部有一個——（生答：“海西皮”、聞名中外）

2． 今天，我們就去鳥島看看吧！（出示第二自然段）

3． 讀着讀着，你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面，你看到了什麼？

你是從哪看出來島島的鳥很多呢？（你觀察的真仔細啊！）

鳥兒爲什麼喜歡來到島上生活呢？（聽了你的回答，讓我覺得鳥島可真有魅力，難怪每年都有這麼多的鳥來這兒啊！）

4．發揮你們的想象，鳥兒們來到這富有神奇色彩的地方，做什麼呢？（點擊：築巢安家 養育後代）能用自己的話說說嗎？

5．鳥兒們開始了忙碌，春天的鳥島熱鬧起來了，邊讀邊想象，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來。（指讀、齊讀）

（二）學習課文第三自然段

過渡：轉眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又會是怎樣的一幅景象呢？還等什麼趕快去第三自然段看看吧！

（A）1．六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水裏遊的都是鳥，這樣的鳥島給你留下印象最深的是什麼啊？

2、 你從哪裏感受到的？把這句話畫出來，多讀幾遍。

3、 出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

4、 讀了這句話，你讀懂了什麼？你是從那個詞讀懂的？

（1）鳥島會有些什麼樣的鳥呢？這麼多鳥生活在一起幹什麼呢？展開你想象的翅膀說說吧！（2）出示句子：鳥島的鳥兒千姿百態：有的（），有的（ ），還有的（ ）……真是逗人喜愛！

指名說。（在你的描繪下，鳥兒們的生活可真是豐富多彩啊！）

（3）島上的鳥兒這麼多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？誰願意試試？（指生讀第一句）

出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

指名讀，齊讀。

（B）

1、過渡：看到同學們個個讀得這麼認真、投入，彷彿都以被鳥島上千姿百態的鳥兒吸引住了，還有什麼也給你留下深刻的印象呢？

2、指名回答。（鳥窩 鳥蛋）

爲什麼你覺得鳥窩給你留下了深刻的印象呢？你從哪裏看出鳥窩很多呢？（板貼：鳥窩）

怎樣纔算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊？

這裏的鳥窩可真多啊！能用你的朗讀告訴大家嗎？誰來？能讓我們感受得再多一點嗎？

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。（指讀、齊讀）

3、還有什麼也給你們留下深刻的印象呢？（鳥蛋）能說說你的理由嗎？

你從哪看出鳥蛋特別的多啊？（板貼：鳥蛋）

師：聽了你們說的 ，讓我覺得鳥島好象就展現在我眼前，這麼多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？

出示：窩裏窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。（指讀、男女生分別讀）

過渡：這麼多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候，————”（出示第三自然段，師引讀，聲接讀）

4、 小遊客們，六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子裏嗎？那就對照着老師的提示試着說說看吧！

出示：六月是鳥島（ ）的時候，（ ）的鳥兒（ ），小島成了（ ）。一眼望去，（ ）的鳥窩（）挨着（ ）。（ ），（ ）是玉白色、青綠色的鳥蛋。練說，指名說，齊說。

讓我們再來欣賞一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]

（三）學習第四自然段

1、過渡：這麼富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的遊人也很多。（板書：遊人）我是遊客的話，真想抓一隻可愛的小鳥回去養養吧，真想撿一枚漂亮的鳥啊蛋回去留作紀念吧。我這樣做可以嗎？爲什麼？

2、出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因爲大家都知道鳥是人類的朋友。

齊讀。如果把“因爲”放在前面該怎麼說啊？出示：因爲（ ），所以（ ）。指名說。

3、 如果你看見有人在捉幼鳥拾鳥蛋，你怎麼勸他呢？（對！你真有愛心，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥吧！）

7、 正因爲如此，鳥島上的鳥不怕人，而且非常多。所以我們說這兒是鳥的天堂，鳥的———（世界）

8、 讓我們帶着這份愛心，讀好第四自然段吧！

教師總結：同學們，藍天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！把握們深深地吸引住了，相信你們的朗讀也是那麼的美妙動聽，能留住這美好的一刻，那我們捧起課本，齊讀全文吧！

二、寫字指導。

1、字寶寶聽到這麼動聽的朗讀聲，也加入到我們的行列中來了。

出示：玉 它是？齊讀。

2、“玉”字怎麼記？（王加個點）

3、怎麼寫好“玉”字？（兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線，）

4、師範寫，學生說筆順。

5、學生描紅臨寫。教師提醒姿勢。

6、同理教：密