《解決問題策略——倒推》的說課稿

在設計《倒推》課件時，本着的原則是簡約。無論我的教學設計多麼新穎，無論我的數學思考多麼前衛，無論我的使用的媒體技術多麼先進。呈現給學生的課件始終要能達到一目瞭然、豁然開朗的效果。

因此，我設計瞭如下的課件內容。

例1的動畫設計力求體現真實。讓學生在倒的動畫演示中切身感受到兩杯水中水的增減變化的真實。“將甲杯倒入乙杯40毫升，兩杯水同樣多。”才能在學生的數學思考中有效頓悟出“原來兩杯果汁各有多少毫升？”的問題。可以說，這個問題之所以能夠迅速呈現出來，是因爲透過課件對現實的真實反映而激起了學生的學習慾望，同時也滲透了倒推來源於生活、數學來源於現實的思想。

從生活中我們頓悟了一些數學問題，用數學的方法怎麼去解決呢？透過課件，把用畫圖和填表兩種數學方法將倒水的結果展示在屏幕上，而且這裏的“200毫升”、“從乙杯倒回甲杯40毫升”是學生透過小組合作交流探究出來的`結果。再次透過課件演示，使學生又一次頓悟出：原來甲杯中的水應該比200毫升多40毫升，原來乙杯中的水應該比200毫升少40毫升。這裏課件使用的妙處就在於將學生對整個倒推問題的思考過程進行了直觀播放，也真正體現了課件在整個課堂教學中的支撐作用。

追求課堂教學的高效，有一點不得不提，就是對課堂教學時間的有效掌控。課件的有效作用就能幫助你實現這一目標。解決倒推問題可能有許多方法，但我認爲，總有一種更具有“數學味”的解法，更抽象一些。課件將例2中解決問題的全過程展示給學生，使學生明白：倒推問題還可以這樣解。幫助學生初步建立解決倒推問題的數學模型，爲列式做鋪墊。

例1和例2比較的設計主要是滲透倒推的基本思想：由現在到原來。

試一試和練習的課件設計除了是教學重、難點的需要外，主要作用是：（1）節約教學時間；（2）便於教學反饋、師生交流。另外，透過對練習題的分層設計，幫助學生鞏固倒推的策略。