《試卷講評課》說課稿範文

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編整理的《試卷講評課》說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《試卷講評課》說課稿1

一、課題：

高中高三政治第一次月考試卷講評（考卷範圍：必修二前三單元）。

二、本部分內容在高考中的地位：

近三年高考試卷中必修二部分的考查涉及公民、人大、政府的知識點比較多，屬於高頻考點，尤其在人大、政府的知識點上更多是以問答題的形式出現，分值較高，值得重視，因此，我在本試卷的命題中也多處涉及此類知識點。

三、教學目標：

（一）知識、能力目標：

透過試卷講評幫助學生分析總結前一階段的學習情況，查缺補漏、糾正錯誤、鞏固雙基，並在此基礎上尋找產生錯誤的原因，從中吸取失敗的教訓。在講評過程中，注重培養學生獲取和解讀資訊的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問題的能力。

（二）情感、態度和價值觀目標：

對成績好、進步快的學生提出表揚，要讓他們在讚揚聲中獲得滿足與喜悅。對成績暫時落後的學生要挖掘他們答卷中的閃光點，肯定他們進步的.地方，激發他們學習的興趣，爲今後的學習樹立信心。

四、教學重點、難點：

（一）全班正答率較低的題目及對應的知識點

（二）具有典型性、針對性和綜合性的題目的解題思路和方法

（三）在以往的教學中已經多次接觸，多次矯正，但學生仍未掌握的難點

五、教學方法：

啓發式、探究式

六、教學過程：

（一）非選擇題：

之所以先解決非選擇題，是因爲同學們在這一部分丟分現象比較嚴重。本套試卷的第一題與第三題同屬於體現說明類材料題，但有所不同，第二題屬於措施類材料題。針對同學們答題過程中出現的問題，我將側重講解這兩類問題的解題思路和答題方法。具體操作過程中，我首先出示具有代表性的學生答卷，讓同學先自己闡述整個解題過程，接下來找另一同學對此進行點評，最後我做出點評，輔之以答題思路和方法的指導。

在解決非選題的整個過程中，我將自覺運用啓發式與探究式相結合的教學方法，突出問題意識、過程意識、探究意識，創造師生互動、生生互動、個體與羣體互動的生動而有效的課堂。自覺培養學生獲取和解讀資訊的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問題的能力。另外，關注學生答案的書寫等非智力因素，強調答案書寫的規範化、條理化和術語化。

（二）選擇題：

將同學們正答率比較低的選擇題分成兩大類，一類是知識性錯誤問題，一類是理解分析能力欠缺造成的問題。對於第一類問題的解決，強調基礎知識的鞏固記憶，並將對一些知識點進行必要的擴展和延伸，由點及面，構建綜合知識體系，幫助同學提高宏觀掌握知識的`能力。對於第二類問題的解決，強調知識的理解、深化和量的訓練。具體操作過程中，問一問同學們是在什麼地方出現的錯誤，爲什麼會出現這樣的錯誤，並幫助同學一起解決問題，避免同類錯誤少出現或不再出現。教會學生熟練運用排除法與比較法這兩個回答選擇題最有效的方法，強調兩種方法的運用是建立在基礎知識的掌握和基本技能的提高基礎之上，兩翼缺一不可。

七、教學反思：

在課後我將積極反思自己的教學行爲，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，以便形成自我反思的意識和自我監控的能力，不斷豐富自我素養，提升自我發展能力。

《試卷講評課》說課稿2

說課內容：《九年級上冊物理期中模擬試卷》試卷講評，從教材分析、教法設計、學法指導、教學程序四個方面進行說明。

一、教材分析

1、考查內容：根據教學進度，本次測試範圍是蘇科版物理教材九年級上冊第十一章至第十三章第二節，是力、熱、電學綜合試卷，難度較大。

2、學情分析：九年級學生已經經過多次物理測試及試卷講評，已有一定測試能力和技巧，以及試卷糾錯和分析能力，不過學生在進行試卷講評時習慣依賴教師的講授而被動的改正，如何使學生在試卷講評過程中成爲主體，是本節課需要解決的問題。本次測試是按教學進度隨堂進行，且時間在本校運動會期間，學生思想不夠重視，知識遺忘較多，在試卷講評過程中也有一定難度。

3、教學目標（依據《課程標準》與教材內容）

知識與技能：

（1）掌握本次測試所包含的基礎知識，會運用知識解決相關的簡單問題。

（2）會總結解決物理問題的方法和技巧。

過程和方法：

（1）經歷自主改錯和小組合作的過程，提高學生的總結、分析能力。

（2）透過學生討論講解試題難點，提高學生的語言表達能力和物理科學素養。

情感態度和價值觀：

培養學生的團隊合作意識和敢於質疑、敢於挑戰的科學態度。

4、教學重點：（依據教學目標）

學生難題的彙集和講解。

教學難點：（依據學生認知特點）

使學生在試卷講評過程中成爲主體。

二、教法設計

本節課以學爲主，因學論教，使學生成爲主體。依據《課程標準》和教學目標，主要採用的教學方法有自主探究法、討論法，結合歸納法、練習法、問題誘導法等多種教學方法。主要體現以下幾個特點：

1、採用“問題誘導、自主探究”的教學模式，使學生真正成爲課堂的主人。

2、採用多元化的評價方式。

3、創設輕鬆、和諧的教學氛圍。

三、學法指導

依據《課程標準》，結合學生實際情況，本節課的學法確定爲自主、合作、探究學習。首先由學生自主改錯和小組合作糾錯，提高學生的總結、分析能力，統計各個小組疑難問題後，再組織學生分析、討論解決疑難問題、總結解題技巧和方法，提高學生的語言表達能力和物理科學素養，經過鞏固訓練，最後學生自己總結本次測試得失，爲以後的測試奠定基礎。

四、教學程序

1、考況介紹。

透過簡單的測試情況介紹和出示光榮榜，提高學生的學習興趣。

2、自主糾錯，小組合作，難題統計。

提高學生的總結、分析能力。

3、合作探究。

提高學生的語言表達能力和物理科學素養。

4、鞏固訓練。

加深學生學習方法的掌握。

5、考後反思。

爲以後的測試奠定基礎。