《黃果樹瀑布》優秀說課稿範文（精選3篇）

在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編爲大家整理的《黃果樹瀑布》優秀說課稿範文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

《黃果樹瀑布》說課稿1

一．說教材

1.教材簡析

《黃果樹瀑布》是國標版小學語文第九冊中一篇文質兼美的遊記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區遊覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

2．教學目標

根據大綱要求和教材特點，目標設計如下：

（１）知識目標：理解課文內容，感受黃果樹瀑布形態和聲音的特點。

（２）能力目標：透過上網瀏覽、查詢、篩選資訊資料及應用BBS發帖子培養學生的資訊素養。

（３）情感目標：藉助網絡平臺，感受黃果樹瀑布的壯美，體會大自然對人性情的陶冶。

3．教學重、難點

利用資訊技術與語文學科的整合，理解課文中的有關語句，感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的生機。

二．說教法、學法

針對網絡的優點和小學生的心理特點，我採用了情境創設、自主探究、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。

三．說媒體設計：

本着以學生髮展爲主，以服務於學生學習爲宗旨，設計了《黃果樹瀑布》專題頁，包括課文朗讀、聆瀑閣、賞瀑樓、置谷底、霞客介紹、名人贊瀑、名瀑集錦、交流室、字詞練習、拓展延伸十個部分，裏面安排了豐富的圖片、文字、視頻等與課文相吻合的靜動態資料，供師生在學習進程中選擇使用。

四、教學過程設計

本課的教學分爲五個環節。

（一）回顧舊知，語言激趣

爲了瞭解學生在上節課中對字詞的掌握情況，開始新課學習之前，教師設計了給加點字選擇正確解釋的習題，學生完成之後將答案提交，他們的掌握情況教師就一清二楚了。這既是一個回顧舊知的過程，也是一個複習網上交流的過程，在學生應用BBS發帖子這個環節中起到了“熱身”的作用。課文第一段“黃果樹瀑布，真是一部大自然的傑作。”是新課學習的指揮棒，教師介紹“黃果樹瀑布不僅是我國最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學生的興趣被激發了，對黃果樹瀑布充滿了嚮往，迫不及待地想進入課文內容的學習。

（二）情景激趣

葉聖陶先生說過：“入境始於親”。只有當學生親生體驗過，纔會展開積極的想象，從而主動積極、創造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態，由於瀑布離我們生活比較遠，所以我安排了聆瀑閣和賞瀑樓兩個欄目幫助學生去感受瀑布聲響和形態的特點。在這裏網絡不可替代的優勢就充分體現出來了。

聽，瀑布聲像微風拂過樹梢，像潮水涌上岸堤，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學生似乎親耳聆聽到了大自然美妙的樂章，在這支奏響於天地之間的交響樂中，學生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點，心也追隨着那由遠及近的聲音向黃果樹瀑布奔去。

看，瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來，透過錄象的播放，學生領略到了黃果樹瀑布一瀉而下的氣勢，準確地理解了作者爲什麼把黃果樹瀑布比作爲寬幅白練，利於他們瞭解黃果樹瀑布形態寬的特點。

學習第四自然段時，教師給學生準備了形象直觀的圖片，結合圖文，學生聯想到瀑布激起的水花在空中漫天飛舞，隨風飄揚，最後輕盈灑落在黃果樹小鎮上的情景，教師緊扣學生的想象，抓住“騰空而上”“隨風飄飛”“漫天浮游”“灑”四個詞語進行朗讀指導，再配上輕揚的音樂進行指讀、賽讀、齊讀。朗讀中，那陣陣銀雨不僅灑落在黃果樹小鎮上，也灑落在孩子們的心中，讓他們感受到了大自然無限的生機。這個環節的學習中，“灑”字一定給學生留下了深刻的印象，爲了讓學生學會比較水的不同動作，將課後第三題設計爲課堂練習。答題、檢視方式與選擇字義一致。

在這部分的學習中，我先讓學生接觸文字，從字裏行間去想象瀑布的聲音和形態，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象，讓他們深刻感覺到黃果樹瀑布或如“微風拂過樹梢”或如“千萬架織布機大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態。這樣的聲響，這樣的形態，難怪書上說黃果樹瀑布是“大自然的傑作！”情由境生，多種形式對黃果樹瀑布的深情讚頌爲本段學習劃上了圓滿的句號。

（三）選讀探究

學生是主體，教師要爲學生服務。在教師領着學生聆聽過瀑聲，欣賞過瀑景之後便進入了谷底內容的自學，第五至七自然段寫的是作者在谷底的所見所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點。爲了滿足不同學生學習和發展的需要，我留出時間和空間給學生，讓他們進入專題網頁選擇自己感受最深的內容進行合作學習。

根據教師提供的自學導航：

1、如果你坐在綠潭邊，最想做什麼？爲什麼會有這樣的想法？

2、瀏覽廬山瀑布和黃果樹瀑布的圖片，你會用怎樣的語言來形容它們各自的美？

3、爲什麼作者會感到自己的每個細胞都灌滿了活力，覺得自己的胸膛就像張開的山谷？

第五自然段，着重讓學生結合圖文，進入情境，感悟到潭水的清幽和水珠飛濺在臉上的清涼，讓人感到這一切舒服極了。

第六、第七自然，不僅要讓學生認識到廬山瀑布的秀美和黃果樹瀑布的壯美，更重要的是要讓學生進入情境，展開聯想，彷彿自己端坐谷底，觀賞氣勢非凡、雄偉壯麗的瀑布，聆聽轟鳴如雷的瀑布聲，每個細胞都灌滿了活力。使學生體會到景觀對遊人心情的影響，覺察到大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯繫，感悟到黃果樹瀑布不愧是一部大自然的傑作。在交流第三個問題時，教師要注意要引導學生領悟遊記的寫作特點：要將自己遊覽中的所見、所聞、所感融合在一起，才能使讀者讀後有身臨其境之感。寫作方法滲透在學生自主探究活動過程中，收到水到渠成的效果。

（四）情感昇華

學到這裏，我們感受到黃果樹瀑布真的很美，使每個來到這裏的遊人身心都沉浸其中，教師適時提出問題“課文中用哪個詞語表達出了這種意思？”根據學生回答，抓住“沉醉”一詞，結合網頁上的“霞客介紹”讓學生了解到就連遊覽過無數名山大川的地理學家徐霞客都沉醉在黃果樹瀑布的壯美之中，感悟到黃果樹的的確確是一部大自然的傑作！全文結束在學生沉醉般的朗讀之中。

在“名人贊瀑”欄目中，學生欣賞到古今文人對瀑布的讚美，或詩歌或對聯，結合自己對黃果樹瀑布的獨特感受，讓孩子們透過網絡在“我要寫一寫”中發表自己的即興對聯或詩歌。這樣，情感薰陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既培養了學生積極、健康的情感，又實現了語文的工具性與人文性的整合。

（五）拓展延伸，動手實踐

學完這課，我給學生設計了兩個課外實踐作業：一.瀏覽專題網頁上的“名瀑集錦”欄目，閱讀自己感興趣的瀑布資料，和黃果樹瀑布進行比較，各有何特色。二.蒐集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊，與同學分享。

這些課外實踐注重了跨學科的學習，給學生提供了實踐鍛鍊的空間，能充分發揮學生的聰明才智。

（六）教學小結

《黃果樹瀑布》一課的課堂教學設計以建構主義理論爲指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字資訊，感悟質疑；利用合作學習，昇華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力於學生語文素質的形成與發展。

《黃果樹瀑布》說課稿2

一、教材分析與處理

（一）、說教材內容：

《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元以“寫景爲主題”的一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區遊覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

本文的寫作特色十分鮮明：一是採取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

（二）、說教學目標

《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文字、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展。”結合課標對第三學段的要求，“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、仿用“移步換景”的方法，寫一處你曾經遊玩過的一個地方。

4、透過具體的語言材料，讓學生透過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

（三）教學重、難點

課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：

重點：引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。

難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。

二、說教法、學法

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我採用了以下的教學方法：

1、學生對於黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的瞭解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理資訊的能力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些錄象資料，便於學生充分的理解和感悟課文。

2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；

3、運用情景教學法，以讀爲本，以學爲主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，以學定教，順學而導；

4、運用啓發式教學，精心設計富有啓發生，針對性，層次性的問題；

5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設計瞭如下教學環節）

三、說教學程序

（一）激趣匯入

德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我用飽含激情的語言引入：同學們“瀑布”你們知道嗎？你們見過的最大的瀑布是什麼樣的？今天老師帶你們去參觀一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福。藉助掛圖或錄象，向學生簡介黃果樹瀑布，讓學生對這一自然奇觀先有個直觀印象。

（二）自主閱讀，整體感知

閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。因此我透過：

1、輕聲自由讀，透過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環節，讓學生字音讀準，句子讀通順；整體感知課文思考：爲什麼作者把黃果樹瀑布稱爲“大自然的傑作”？真的來到黃果樹瀑布景區，身臨其境聽到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會有什麼樣的'感受呢？

2、分段聯繫讀：讓學生逐段默讀，邊讀邊找出“進入黃果樹景區”、“透過樹的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達成目標三：領會作者“移步換景”的記敘方法，同時讓學生對課文進行分段。

（三）精讀感悟 理解積累

“書讀百遍，其義自見”，不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發揮想象，將優美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助於學生語言的積累與運用能力的提高。

1、研讀“瀑布的壯美”

自由輕聲讀課文，請大家找出描寫瀑布形態和聲響特點的語句，並做好記號，然後交流，在交流的過程中相機出示有關語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折爲三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來。”、“剛進入黃果樹景區……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導學生反覆朗讀以上一些語句，說說運用了什麼修辭手法這些句子這樣寫有什麼好處，在結合實際情況相機出示板書“聲響——大，形態——寬”，再指名讀讀喜歡的段落，引導學生讀和配合看錄象，讓學生感受和想象瀑布激出的水化爲“銀雨灑金街“的奇妙景象。

2、研讀“谷底時的感受”。

學生自由讀第五至七節，找出自己不能理解的語句，等候交流，重點引導學生理解“四周樂聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力。”和“聆聽着訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限生機”等語句。三個自然段，一是寫“舒服極了”，二是“灌滿了活力”，一是寫“無限生機”。這是寫實，也是寫虛；寫實景，也是寫感受。讓學生談理解並反覆誦讀，感受大自然的勃勃生機達到陶冶身心情操的目的。

（四）質疑理解 前瞻後聯

在重點句段教學時，我們要處理好整體與部分的關係，要引導學生結合課文前瞻後聯，培養學生聯繫上下文整體理解文章的好習慣。

最後一個自然段，與第一自然段呼應。重點抓住“沉醉”一詞，進一步感受黃果樹瀑布的神奇魅力。

（五）合作探究

學了本文，學生一定會對大自然的傑作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產生濃厚的興趣，獲得美的體驗。老師因勢利導，引導學生探討問題：爲什麼大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開闊，充滿活力？你自己有沒有這樣的體驗？讓學生聯繫課文內容，聯繫自己的生活經驗，來談談體會。目的是讓學生在自由的討論探究中獲得啓發和領悟。

（六）讀寫結合 運用積累

在閱讀教學中培養閱讀能力但不能忽視寫的能力，語文要崇讀學寫，結合閱讀教學順着思路引導學生寫作，由讀到寫。

因此我讓學生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。

（七）以讀促講，昇華情感

學了課文你有什麼感受，想說些什麼呢？讓學生討論交流一下，做一下小導遊給大家介紹一下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設法激起別人想去遊玩的興趣。

《黃果樹瀑布》說課稿3

一、教材分析與處理

（一）、說教材內容： 《黃果樹瀑布》是九年義務教育六年制小學蘇教版五年級上冊第五單元以“寫景爲主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區遊覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

全文一共有八個自然段，按照遊蹤先後爲序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，採用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：

一是採取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；

二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

（二）、說教學目標 《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文字、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展。”結合課標對第三學段的要求，“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、能聯繫課文內容，感受瀑布形態、聲音的特點，讓學生透過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；

3、理解移步換景的寫作方法，並由此理清文章脈絡。

4、運用多媒體，爲學生創設良好的學習情境，激起學生情感的共鳴。

（三）教學重、難點課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：重點：1、藉助於多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。

2、有感情地朗讀課文。難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。

二、說教法、學法語文

是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我採用了以下的教學方法：1、學生對於黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的瞭解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理資訊的能力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題站，便於學生充分的理解和感悟課文。2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；3、運用情景教學法，以讀爲本，以學爲主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，並充分利用多媒體的交互性，以學定教，順學而導；4、運用啓發式教學，精心設計富有啓發生，針對性，層次性的問題；5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設計瞭如下教學環節）

三、說教學程序

（一）溫故知新，遷移匯入德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的匯入，溫故而知新。再給學生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，並且完善課題。

（二）初讀感悟，領略壯觀閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，並借用專題站給學生以初讀的指導，讓學生對文章有整體的感悟。因此我透過：1、先借助一段錄象，讓學生形成最初的印象，然後再讀課文，讓圖象與文字相統一，從而體會作者的感受；

2、藉助於站中的“學習寶典”，理解課文中有關的字詞，對文章有初步的感受。

3、初讀課文，瞭解本文的寫作順序，理解“移步換景”的寫法，解決教學目標的第三點。

（三）走近瀑布，感受壯美“書讀百遍，其義自見”。精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住“看和聽”發揮想象，將優美的文字在腦子中形成美麗的畫卷，在耳中形成動聽的音響，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助於學生語言的積累與運用能力的提高。所以，這一過程我從以下兩個方面進行：1、聽瀑

（1）默默地品讀課文，看看你聽到了什麼？在哪裏聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？

a 遠處 b 近處 c谷底

（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然後利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀。（這裏充分發揮教師的的主導作用，學生是學習的主體）

這裏要充分理解課文的難點“谷底聽瀑猶如樂池中聽演奏”這兒就借用了站，先走進樂池感受交響樂團的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個難點。（3）在充分理解的基礎上，說出自己的感受，並讓學生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂進行朗讀。（根據自己對語句的理解，自由選擇合適的音樂）這既是朗讀的指導，又能檢驗是否真正理解了課文

（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的傑作”

2、看瀑

（1）你還看出什麼來了呢？藉助於圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來）

（2）體會“銀雨撒金街”的詩意美。

（3）指導朗讀

（4）由形態的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的傑作”

四、離開瀑布，拓展感悟

1、默讀最後一小節，思考：課文爲何要寫徐霞客的塑像呢？藉助站，查閱資料瞭解徐霞客。

2、他遙望瀑布，彷彿聽到了什麼，看到了什麼？

3、理解襯托這一方法的使用。

4、再次沉醉於這大自然的傑作中吧，連結視頻資料及黃果樹的相關資料

5、說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業，完成、交流）

6、總結：鼓勵學生多遊歷名山大川，並用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）

四、說教學效果

這是一篇語言優美的寫景散文，但是對於孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉澱對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態的壯觀不能完全理解，不能內化爲自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地瞭解課文，所以這一課的教學設計中我借用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學生多種感官的刺激，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。