初中數學《中點四邊形》說課稿

作爲一名人民教師，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的初中數學《中點四邊形》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材：

（一）、教材內容：

本節課在初中數學中起着比較重要的作用，準備透過本節課的學習，使學生從感性到理性形成一個飛躍。

（二）、教學目標：

根據新課程標準關於數學目標設計的基本理念，在分析課標和教材的基礎上，我把本節課的教學目標劃分爲以下四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。具體說來：

（1）、知識與技能：掌握中點四邊形的形狀，熟悉特殊平行四邊形的判定技能。

（2）、數學思考：如何從問題出發，有效組織學生進行獨立思考、合作學習，透過綜合法的證明過程，體會證明的有關思維方法。

（3）、解決問題：透過一題多變，建立思考情境，形成獨立思考、合作交流的學習模式，培養理性說理能力。

（4）、情感態度與價值觀：透過師生活動以及交互性多媒體教學軟件的使用，培養學生的自覺性、積極性，使學生髮現數學中所蘊涵的美，並激發他們向深層的未知世界不斷探索的學習熱情。

（三）、教學重難點：

根據數學課程標準對本學段這部分知識的建議，我把本節課的教學重點確定爲讓學生理解中點四邊形是平行四邊形，或爲矩形、菱形、正方形。難點是探索出中點四邊形爲特殊平行四邊形的決定因素。

（四）、教具準備：

爲了使學生能上好這節課，我製作了多媒體課件及演示教具，並對學生可能提出的疑問做了多方面設定。

二、說教學方法：

根據學生以往的學習經驗，及九年級學生思維的感官性，所以本節課安排由學生透過實際操作去探索中點圖的特徵。也爲使課堂生動、有趣、高效，準備將整節課以觀察、思考、討論貫穿於整個教學環節之中，並準備透過實驗觀察，啓發式教學法和師生互動式教學模式進行教學，教學中，最大限度的調動學生學習的積極性和主動性，以利於最優化的達到教學目的。

教學過程中注意師生之間的情感交流，培養學生“多觀察、動腦筋、大膽猜、勤鑽研”的研討式學習模式，培養學生歸納總結能力。爲突破難點，我在教學中適當補充練習題進行教學，重在引起學生對新知的鞏固和掌握。

三、說學生學法：

（1）知識掌握上：在學生學習任意四邊形中點圖的基礎上，再加上九年級學生理解力強，所以本課安排學生透過動手操作去探索三角形相似的條件不存在太大的問題。

（2）知識障礙上：今天的新知，學生不易靈活應用，容易造成應用中的混淆現象，所以教學中靈活結合學生練習中可能存在的問題，進行簡單明瞭、深入的分析講解。

（3）思維特徵上：根據九年級學生，不愛發表見解，希望得到老師表揚等特點，所以在教學中準備靈活抓住學生這一生理、心理特點，一方面實際操作、另一方面課件演示，儘量引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面積極創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。

（4）心理特徵上：老師抓住學生對數學課感興趣這一有利因素，引導學生認識到數學的科學性和應用性，學好數學有利於其他學科的學習以及學科知識的滲透性。

四、說教學程序設計：

教學設計應爲教學目標展開，因此，我根據課改精神以及九年級學生的年齡特點、心理特徵、學生學習水平。在確立了教學目標以後，將本節課的設計思路確立爲以下幾個環節：

1、創設情境匯入新課，學生在已有認知的基礎上，從舊知入手，創設情境，從而激發學生的學習興趣。而後開門見山，給出課題，並引導學生探索的方法，從而使學生對本課形成整體觀念。這樣匯入新課既爲後面突破難點節省了時間，也激發了學生的學習興趣，又引發了學生的求知慾，使他們帶着濃厚的興趣進入新課的學習。

2、動手操作探究規律：

在大屏上映出做一做的內容，是利用學生自己動手實踐，得出結論，並透過問題來引導學生開展觀察、分析、交流、總結等活動，培養學生從數學的角度去觀察事物，思考問題並歸納問題。

因這部分內容是本節課的教學重點也是本節課的教學難點，爲突破這一難點，準備安排十五分種的時間讓學生親自動手操作、合作交流得出結論。其間，我準備參與其中，並及時給個別學生加以引導，突出學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者的地位。在學生探索的基礎上，老師提出讓學生欣賞自己的作品，電腦顯示老師的作品，設計這一環節的.主要目的是讓學生進一步明確答案，體會數學語言的嚴密性。另外，學生在操作的過程中特別強調先獨立完成，再合作交流，從而體現合作是在自主的基礎上進行的理念。

3、加深理解形成技能：我們教學要激發學生獨立思考，讓學生主動探索，養成良好的學習習慣，因此，我先結合“我會填”讓學生學會初步應用新知，再結合“動腦做”請同學在動手操作的基礎上，自動形成討論組，對所提出的問題進行實際操作。並引導學生在動手中思維，在思維中動手。再結合“學習了，會用嗎？”進一步體會數學知識的嚴密性，從而爲突破難點打下堅實的基礎。

4、練習應用感受新知：爲提高對重點內容的理解和應用，在因材施教，尊重學生的個性差異的基礎上，特設計了一個全班的分組遊戲，以達到本節課的高潮，遊戲內容備有四套有梯次的套餐題，並且每一部分的出題都圍繞着教學目的而展開。

A套題着眼於基礎知識的練習和鞏固，使絕大部分學生都能領悟和理解。教學中，無須浪費更多時間，學生自行解決即可。

B套題則多知識點交叉。必要時，老師要適時給以點播。

C套題目的是讓同學們都動手動腦。

D套題則培養解題技能。安排這一內容的主要目的是提高學習興趣，讓學生在做對的基礎上體味成功感，從而提高學習數學的信心。而競賽後教師的點評更使學生認識到合作學習給大家帶來的好處。

5、拓展延伸解決問題：透過一個探索性的作業，引導學生課下探究，進一步體會數學，感受數學。

五、說教學評價：

在教學中充分考慮到老師的神態、語言對學生學習過程的影響。同時從不同角度或側面瞭解學生的跟課情況，以便及時調整教學過程，從而保證教與學的統一。我在這節課的設計中十分注意學生學習主動性的發揮，學生在進行操作、展示的過程中，及時給以評價，提高學生的自信心，從而體驗數學，感受數學，形成對數學的正確認識，並得到情感態度與價值觀的陶冶與昇華。

本節課的設計思路基本這樣，具體操作可能會有些疏漏，懇請各位領導、老師多提寶貴意見。