特崗說課稿示範

篇一：特崗教師面試萬能說課稿

×××說課稿

各位評委老師：

大家好！我是X號說課者。今天我要進行說課的課題是《×××》。首先，我對本課題進行分析。

一、說教材的地位和作用

《×××》是人教版教材第××單元第XX個框題。在此之前，學生們已經學習了×××，這爲過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在××中具有不容忽視的重要的地位。

本框題前面承接本教材的內容，後面是本教材的×X內容，所以學好這個框題爲學好以後的××打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啓下的作用。本框題包含的一些××理論，是以後××學習中不可缺少的部分。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合××年級學生的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標：××。

2.過程與方法目標：××。

3.情感態度與價值觀目標：××。

三、說教學的重、難點

本着××新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

1.教學重點：××。

重點的依據：只有掌握了××，才能理解和掌握××。

2.教學難點：××。

難點的依據：××較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

爲了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

四、說教法

我們都知道××是一門培養人的××能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們要在以師生既爲主體，又爲客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

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考慮到××年級學生的現狀，我主要採取活動教學方法，讓學生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來的能力，引導學生全面地看待發生在身邊的現象，發展思辨能力，關注學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該透過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生理論聯繫實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時這也體現了新課改的精神。

基於本框題的特點，我主要採用了以下的教學方法。

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導學生透過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作精神。

由於本框題內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有直觀的感受。在教學中可以讓學生自己閱讀課本並列舉社會上存在的一些相關現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。因而，我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成爲學習的真正主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最後我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.匯入新課(2～3分鐘)。由上節課學過的知識和教材開頭的情景設定匯入新課。導語設計的依據：一是概括舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯繫；二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。

2.講授新課(35分鐘)。在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。我根據教材的特點、學生的實際、教師的特長以及教學設備的情況，選擇多媒體的教學手段。多媒體教學手段的運用可以使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化、乏味的知識內蒙分校地址：呼和浩特市賽罕區呼倫貝爾南路東達廣場702室 事業單位微信二維碼：

趣味化。此外，我還重視教材中疑點的講解，並適當對知識點進行引申，這樣有利於學生對知識的串聯、積累和加工，從而達到舉一反三的效果。

3.課堂小結，強化認識(2～3分鐘)。課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化爲學生的知識。簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解××理論在實際生活中的應用。

4.板書設計。我比較注重直觀、系統的板書設計，這有利於及時地體現教材中的知識點，便於學生理解掌握。

我的板書設計是：×××。

5.佈置作業。針對××年級學生素質的差異，我設計了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

我佈置的課堂作業是：××。

七、我爲什麼要這樣上課

1.對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

2.教學策略的選用

(1)運用模擬活動，強化學生的生活體驗。教材內容所對應的×××現象，學生一般都有一定的生活體驗，但缺乏對這種現象的深入認識。因此在教學中，運用模擬活動，強化學生的體驗，促使學生對該理論進行思考和認知，做到知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來。這樣有助於提高學生的興趣，調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，以及實現理論知識與實際生活的交融。

(2)組織學生探究知識並形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以讓學生逐步掌握分析、解決問題的方法。這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展。也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化爲自己的情感、態度、價值觀，並融入實踐活動中去，有助於實現知行的統一。

八、結束

各位領導、各位老師，本節課我根據××年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師爲主導，學生爲主體”完成了教學。教師的“導”立足於學生的“學”，在教學中要以學法爲重心，放手讓學生自主探索地學習，使他們主動地內蒙分校地址：呼和浩特市賽罕區呼倫貝爾南路東達廣場702室 事業單位微信二維碼：

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篇二：特崗面試說課稿

一． 說教材

（一） 教學內容

本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，五年級數學下冊，第三單元33—35頁內容，長方體和正方體的表面積。

本節內容是在學生認識並掌握了長方體和正方體的基本特徵的.基礎上進行教學的，學會計算長方體和正方體的表面積，不僅有助於學生解決生活中的實際問題，切身感受數學的價值。同時，還可以發展學生的空間觀念，爲進一步學習其他立體幾何圖形打下基礎。

（二） 教學目標

遵照“新課標”的基本理念，結合本節課的教材內容和學生實際情況，我確立了以下教學目標：

知識與技能目標：使學生理解長方體和正方體表面積的意義，掌握其計算方法。

過程與方法目標：運用長方體和正方體表面積的計算方法，正確計算長方體和正方體表面積，並解決生活中的一些實際問題。

情感態度價值觀目標：透過探究合作的學習活動，激發學生的學習熱情及合作意識，瞭解數學的價值。

（三） 教學重點、難點

學生認識並理解長方體和正方體表面積的意義和計算方法是本堂課的教學重點，同時也是本節課的難點。

二． 說教法

《新課標》指出“數學活動是師生共同參與、交流互動的過程，有效的教學活動是教師的教與學生的學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。”在學習活動中，要讓學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和應用意識。因此，本節課我採用“合作—探究”的教學模式，運用活動教學形態，激發學生展示個性、積極參與、主動求知，這一行之有效的教學方法。

三． 說學法

現代教育心理學認爲：小學生思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過度的過程。因此，本節課我按照小學生的認知規律，從“具體感知—形成表象—進行抽象”的過程，我讓學生透過摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼、想一想、算一算等一系列認知活動，使學生自主探究、自主學習。

四． 說教學手段

恰當的教學手段能幫助教師很好的完成教學任務，激發學生的學習興趣，讓學生直觀、輕鬆、愉快的理解並掌握教學知識，《新課標》指出：資訊技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響，因此，本節課我採用了多媒體輔助教學的教學手段。

五． 說教學過程

本着讓學生 “主動參與、樂於探究、勤於動手、學有所得”的理念，我設計瞭如下教學過程：

（一） 創設情景，激趣匯入。

現代教育理論認爲，只有當數學問題和學生的現實生活密切結合時，數學纔是具體的、生動的、富有生命力的，才能培養學生的問題意識，成爲激發學生學習數學和創新的源泉。所以在上課開始，我就創設如下情景：假如今天是小明的生日，我們給他送兩件禮物（課件展示禮物），爲了使禮物看上去更精美，我們想把它包裝成一個正方體和一個正方體，這時我順勢把問題拋給學生，那至少應該用多大嗎，面積的彩色紙來包裝呢（課件展示漂亮的彩色紙）？從而引出課題——長方體和正方體的表面積。

這一設計意在賦於教材以生活的氣息，讓學生切身感受數學就在身邊，在教學中我充分利用了學生的好奇心創設情境，激發學生強烈的求知慾，提高學習的積極性、主動性。

（二） 實踐探索、獲取新知。

1.獨立感知——建立長方體表面積的概念。

我讓學生拿出課前準備好的長方體模型，然後閉上眼睛，摸一摸長方體的各個面，初步感知“表面”的含義，引導學生概括出長方體表面積的意義。

這一做法目的是讓學生藉助實物，建立表面積的表象，使抽象的概念形象化、具體化。

2.合作交流——探索長方體表面積的計算方法。

在這個教學環節中，我大膽地放手讓學生開展小組合作學習。讓學生拿出準備好的長方體，分別用“上”、“下”、“前”、“後”、“左”、“右”標明6個面。透過看一看、量一量、剪一剪、拼一拼、想一想、算一算的方法，結合長方體的基本特徵，讓學生深刻理解表面積的意義，探索長方體表面積的計算方法。期間，我參與到學生的活動中，指導他們的實踐，傾聽他們的發言，鼓勵他們積極思考，引導他們想出更多更好的方法。

大約經過10分鐘的師生間、生生間的交流、觀點的交鋒和智慧的碰撞後，我就會讓各小組彙報，估計會出現以下幾種情況：

有的小組直接觀察立體圖，有的小組沿着棱把長方體紙盒展開（課件演示），無論哪一種探究方式，都比較容易發現以下三種方法：第一種：把長方體各個面的面積相加；第二種：用上下面的面積加前後面的面積再加左右面的面積，從而得到：長方體的表面積 = 長×寬×2+長×高×2+寬×高×2；第三種：上、前、左面的面積和乘2， 從而發現：長方體的表面積= (長×寬+長×高+寬×高)×2。（課件演示，完善板書）

接着，我讓學生透過分析、比較，選擇他們最喜歡的方法，並確定最簡潔的算法，使計算優化。

這一環節的設計意圖是給學生提供足夠的時間和空間，透過學生親自動手實踐、自主探索與合作交流等方式，去發現問題、解決問題。經歷知識的產生、形成過程，實現不同的人在數學上得到不同的發展這一理念，培養學生更寬廣的視野和活躍的思維。從而突破重、難點。

3.運用公式，嘗試解題。

對於例1，我繼續放手讓學生從剛纔發現的方法裏選擇自己最喜歡的方法來解決，讓學生初步嚐到成功的喜悅，變“學數學”爲“用數學”。

（三） 應用新知，拓展能力

透過以上的學習，學生已經掌握了長方體表面積的計算方法，接着我巧妙的設計特殊的長方體，即正方體（例2）。引導學生求出這個正方體的表面積，學生透過計算自己會發現，正方體的表面積=棱長×棱長×6（課件演示，完善板書）

這個環節中，我把遷移類推的機會留給了學生，讓學生自己去發現，類推出正方體表面積的計算方法，不僅培養了學生的邏輯思維能力，還培養了學生的再創造能力。

（四） 實際運用，深化理解

1.一個長10分米，寬6分米，高5分米長方體玻璃魚缸，計算製作這樣一個魚缸至少需要玻璃多少平方分米？（課件展示）

2.要塗漆一根長0.5米、寬0.2米、高4米的長方體柱子，要塗的面積是多少平方米？（課件展示）

我先讓學生觀察、再讓各學習小組透過討論、交流，找出製作魚缸和塗漆柱子要算的面有哪幾個，再進行計算，然後透過評講，使學生認識到：生活中，經常會遇到像這種不需要算出長方體6個面總面積的情況。緊接着，我讓學生舉出類似的例子。我帶領學生走進生活，探索現實中的數學，培養他們“用數學”的意識和能力。

我設計的練習，內容緊貼生活，訓練由淺入深，既鞏固了知識，又培養了能力，突出在應用中學數學的思想。

（五） 評價體驗，歸納提升

我讓學生暢所欲言，及時梳理知識，談談這節課有什麼收穫 ，並進行學習評價。體驗學習的成功與快樂。然後，我結合板書進行總結，幫助學生構建起知識的框架，使知識條理化、系統化。

整個教學設計，我以學生的發展爲本，鼓勵學生積極參與課堂活動，親身經歷知識的形成過程，感受數學生活化，展示數學的魅力，實現“人人學有價值的數學”這一目標。

我的說課完畢，謝謝大家！

附板書設計：

長方體和正方體的表面積 長方體的表面積=長×寬×2+長×高×2+寬×高×2 =( 長×寬 + 長×高 + 寬×高 ) × 2 =各個面的面積相加 正方體的表面積=棱長×棱長×6 =各個面的面積相加

這樣的板書設計，不僅使學生一目瞭然，還可以突出本節課的重點和難點，圖文並茂的設計，更便於學生對知識點理解了掌握。