新課標八年級下冊語文課文《浪之歌》說課稿

一、說教材

新課標八年級下冊第二單元教學的整體要求是：讓學生透過文字去捕捉作家們的情感律動去感受他們心靈的無限風光。同時，還要求加強朗讀，注意課文中的聯想和想像，學習抒情性的語言。《浪之歌》是黎巴嫩詩人紀伯 的散文詩《組歌》中的一篇，在這首散文詩裏，詩人主要運用抒情的表達方式，透過聯想與想象，向讀者展示了自己對生活的熱愛，對人生的思考，文中，充滿了作者哲理性的思考和澎湃的激情。並且，詩人還用優美的語言表達了自己敏感而豐富的內心。這篇文章不同於其它寫景散文，在詩歌中，詩人選取了一個獨特的切入點，從寫海浪與海岸的愛情入手，進而歌頌了海浪美好的感情和高尚的品格。詩文中處處閃耀着詩人自身人格的光輝。

透過以上分析，我認爲《浪之歌》的教學目標應該定爲：在積累字詞的同時，透過反覆朗讀，理解海浪的形象及情感內涵，進而體會詩人的情感律動，感受詩人的內心世界。

這篇文章的學習難點可能在於：難以把握文中所蘊含的哲理性。當然，如何去體會文中優美的語言，也非常重要。

二、說學生

初二學生已歷經三個學期的學習，朗讀有一定的基礎，有一部分學生朗讀水平應該不錯。本篇文章屬於散文詩，適宜朗讀，但內涵較深沉，對初二學生來說難度較大，且學生生活在內地，對大海印象不深，給教學帶來一定難度。因此，若能加深學生對大海的印象，發揮學生誦讀的特長，可以比較順利的完成對《浪之歌》的學習。

三、說教法

依據以上分析，我覺得以朗讀是理解這篇文章最有效的教學方法。當然在教學過程中，還應該輔以合作探究的方式。因爲在朗讀中，學生可以品味語言，進而理解作品思路，在合作探究中，學生可以加深對文字的理解，還能在交流與協作中愉快地完成對知識的學習。最後，如果學生能夠透過朗讀，完美的把這篇文章描寫的海浪形象再現出來，就說明他們理解了作者的情感，我的`教學目的，也算達到了。

四、說教學設計

對於生長在內地的孩子們來說，很少有機會見到真正的大海，所以，在匯入部分，我選擇了有關海浪的圖片，剪輯成視頻，在課前播放，讓學生欣賞。給學生一個生動、直觀的感受。這個導語，意在調動學生的學習興趣，拉近師生之間，學生與文字之間的距離，從而激發學生學習本文的興趣。

接下來的新課教學分聽讀、品讀、研讀與誦讀四個部分。

聽讀部分透過教師配樂示範朗讀，使學生對課文形成一個整體印象，把學生帶入到課文展示的意境中，並引導學生談談對浪花的情感態度。接下來讓學生對過自由朗讀與齊讀的形式，完成對本文字詞的積累，這一部分的設計意在加深學生對詩歌內容的瞭解，爲教學奠定堅實的基礎。

學生作爲學習的主體，必須主動去獲取知識，並透過相互間的交流與協作，去完成對知識的學習。因此，在品讀中，我設計了兩個研討問題：1、文中哪些詞語和句子，表現出海浪怎樣的形象？2我們該用什麼樣的情感基調來朗讀本文？1-4節和5-7節的朗讀基調是否一樣？

讓學生分組去討論解決學習過程中，對課文關鍵詞句和海浪形象的理解，以及該怎樣去朗讀的難題。並且在學生回答後，給予朗讀評價與指導。既給了學生以鼓勵，又給他們明確指出以後努力的方向。研讀部分讓學生透過自由組合，去理解作品所蘊含的哲理，感受作者豐富的內心世界。之所以讓學生自由結合，是爲了讓學生能充分發表自己的見解而不必有所顧慮。在學生們討論之後，我準備用多媒體展示我的理解，供他們參考。

誦讀部分意在檢驗學生們的學習效果，透過配樂領讀和齊讀相結合的方式來再現課文優美浪漫的意境，如果學生們能把海浪的形象透過聲音演繹出來，就說明我的教學目的實現了。

在作業設定上，同樣要突出朗讀的重要性，同時落實語言的學習與運用，學習本文的寫法，靈活運用這堂課所學的知識。

我擬定以下三項：

1有感情的朗讀課文。

2結合本文的學習方法，學習《雨之歌》。

3就自然界的一些現象進行描寫，模仿本文的寫作方式，在作品中儘量展示自己對人生的思考。

謝謝大家，我的說課到些結束。