楓樹上的喜鵲說課稿

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節簡單、乾淨，語調較爲活潑，符合兒童的心理特 點和閱讀接受能力。下面我們來看看楓樹上的喜鵲說課稿，歡迎閱讀借鑑。

楓樹上的喜鵲說課稿 篇1

一、說教材分析:

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節簡單、乾淨，語調較爲活潑，符合兒童的心理特 點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與衆不同的地方在於，一般 的童話大都採用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話採用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶着童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。

二、說學情分析：

二年級的學生，已經對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。

三、說教學目標：

1、初讀課文，認識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 擡、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、擡頭、說話、童話、 阿姨、對岸、遊戲、發明、字母、上升”等詞語。

2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純淨透明的語言。

3、創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，並藉助“？” 、 “！ ” 、 “??”來表達。

4、透過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

四、說教學重難點：

教學重點：

1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎上，透過語言對話，能用不同的語氣表 現角色的不同性格。

教學難點：

初步認識省略號、破折號等，瞭解標點的作用。

五、說教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，認識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 擡、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、擡頭、說話、童話、 阿姨、對岸、遊戲、發明、字母、上升”等詞語。

2、 在故事情境中有滋有味地朗讀， 初步體會 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純淨透明的語言。

教學過程：

一、創設情境，激發學習興趣。

1、師：小朋友們，今天我們的教室裏來了很多老師。你看， 連森林裏的小楓樹也趕來了。誰願意和它打個招呼？她看到小朋 友這麼熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲瞭解多少，學 學叫聲等。

2、教學“鵲”字。

3、齊讀課題

4、過渡：楓樹上的喜鵲發生了什麼？

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：

（1）將課文讀通順，讀流利。

（2）透過拼音認識文中的生字。

（3）圈出文中你還不認識的生字。

（4）如果有不理解的詞語，試試聯繫上下文理解，也可以與 同桌討論。

（5）說說課文主要講了一件什麼事？

2、再讀課文，檢查學生的預習情況。

（1）同桌互讀生字，檢查同學的預習情況，如果有不會的， 同桌教一教。

（2）教學生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個姓就更好) 母+扌=拇

（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。

（4）把生字帶到詞語中讀一讀。

（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎？

3、再讀課文，感知課文主要講了一件什麼事。

（1）學生齊讀課文。

（2）說說課文主要講了一件什麼事。

（3）學生彙報。

（4）師小結。 我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一隻喜鵲阿姨，喜鵲 阿姨生了六隻喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、遊戲。我非常喜 歡他們。

三、生字書寫。

1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

2、重點指導左右結構的“姨和教”的'筆順。

3、練寫，點評。

4、同桌相互交流，左中右結構的“遊”字各部分所佔的位置。

5、學生練習，老師巡視指導。

6、再評議。

四、作業。

1、書寫生字和新詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1、 細讀課文， 在故事情境中有滋有味地體會 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純淨透明的語言。

2、照樣子創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，並藉助“？” 、 “！ ” 、 “??”來表達。

3、透過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

教學過程：

一、複習引入。

1、認讀生字新詞。

2、讀課文，回憶課文主要講了一件什麼事。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，瞭解課文中都有些什麼？他們給你留下了怎樣的印象？

2、認識楓樹。

（1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。

（2）讀一讀描寫楓樹的句子，這裏把楓樹比喻成什麼？

生：很大又很高的綠色太陽傘。

（3）師：楓樹和太陽傘有什麼共同點？

生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村裏的渡口。

2、認識喜鵲。

（1）認識喜鵲阿姨，我像童話書裏一樣稱呼她爲喜鵲阿姨。這裏體現 了我的什麼特點？

（2）我也像童話書裏一樣稱呼六隻小喜鵲爲喜鵲弟弟。多麼天真活潑 的孩子。

3、在介紹楓樹和喜鵲的時候，我用了兩個“我喜歡極了” ，從這裏可 以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢？

三、品讀領悟，體悟情感。

1、現在請孩子們仔細地讀一讀 4-12 自然段。

（1）找出寫喜鵲語言的句子。

（2）喜鵲在忙些什麼呢？

2、彙報交流展示喜鵲在忙些什麼。

（1）喜鵲在忙些什麼呢？ 一會兒教喜鵲弟弟唱歌， 一會兒教喜鵲弟弟做遊戲 ，一會兒教他們學 喜鵲阿姨自己發明的拼音字母?

（2）仿寫拓展 。

一會兒?一會兒?一會兒 ??

（3）體會這裏的“?”的作用。

說明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那 同學們來幫他列舉一些吧。

（4）學生彙報。 如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔?

3、交流喜鵲語言的句子。

（1）找出句子。

A “鵲！鵲！鵲！ ”喜鵲阿姨教到。

B 喜鵲弟弟也跟着學“鵲，鵲，鵲??”

C 問喜鵲弟弟： “鵲！鵲鵲鵲？”

D 喜鵲弟弟一起快樂地回答： “鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！ ”

（2）體會每一句的意思，找出文中相應的句子。

（3）體會句中的“？” “！ ” “??”的作用。

4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。“鵲！鵲！鵲！” “鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

四、拓展延伸。

1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什麼……

（1） 師創設情境，引導學生自己創作童話。

A 我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：“____________”

B 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴裏，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說：“ ____________ ”

（2） 課堂交流，師給予評價

2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

（1）舉例造句。

（2）指導朗誦。

五、主題昇華。

這是一羣跟我們一樣有着童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡麼？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創作出美麗的童話。

六、作業。

1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。

2、再讀課文，體會“？”“！”“……”的用法。

楓樹上的喜鵲說課稿 篇2

教學內容：

部編版二年級下冊語文第9課

教學目標：

1.正確認讀9個生字，讀準多音字“教”，學會書寫“傘、弟、姨、便、教、遊、戲、母”8個生字。

2.默讀課文，瞭解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關注標點，分角色讀好第6至第12自然段。

3.模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達，創意表達。

教學重點：

1.正確認讀9個生字，學會書寫“傘、弟、姨、便、教、遊、戲、母”8個生字。

2.默讀課文，瞭解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關注標點，分角色讀好第6至第12自然段。

教學難點：

模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達，創意表達。

教學準備：ppt

教學時間：2課時

教學構想：

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事。課文采用第一人稱的敘述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周圍事物，告訴學生“童話就在我們身邊，人人都可以創造童話”的道理。本課可生成三項教學內容：1.識字寫字。課文有9個生字要求會認讀，8個生字要求會書寫。我將採用隨文識字的形式落實生字的認讀要求，認讀時，一要注意前後鼻音的指導，二要注意三拼音節的指導。2.朗讀課文。我將透過自讀揣摩、教師範讀、生生合作讀等多種形式引導學生體悟喜歡之情，朗讀中要提醒學生注意語句停頓、重音的變化，關注標點符號等等。3.遷移運用。先學習文中對鳥語的解讀，再引導學生進入情境，大膽想象，嘗試解讀，最後讓學生自創情境，自由表達。

教學過程：

第一課時

一、整體感知，認讀字詞

1.初讀課文，感知內容。

（1）教師範讀。

（2）學生藉助拼音，自讀課文，力求讀通讀順。

（3）分段讀課文，相機正音。

要點：“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音；“撐、岡、懂”是後鼻音。“教、便”是三拼音節。

2.認識“楓樹”，識記“傘、蔽”。

（1）認讀“楓樹”，課文中的“楓樹”是怎樣的？

提示：

①它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直開啟着。

識記“傘”：播放“傘”的演變視頻。

要點：明確“傘”字是個象形字，形狀像一把傘。

②它的綠蔭遮蔽了村裏的渡口。

識記“蔽”：“蔽”是個生字，可以拆分成哪兩個部分？這兩個部分與這個字有什麼聯繫？

提示：“蔽”是個形聲字。

認讀“遮蔽”，你發現了什麼？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）

你還能再說幾個這樣的詞語嗎？

提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳躍、明亮、美好。

（2）指導學生朗讀句子。

要點：這裏透過比喻（把“楓樹”比作“開啟着的很大又很高的綠色太陽傘”）和“遮蔽”一詞，寫出了楓樹的高大茂盛。

3.識記“渡”，認識“渡口、渡船、渡河”。

（1）“渡”是個生字，你有好辦法記住它嗎？

提示：同樣用拆分法識記形聲字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法識記。

（2）出示課文插圖，理解“渡口、渡船、渡河”。

提示：“渡口”指過河的地方；“渡船”指過河用的船隻；“渡河”指撐着渡船到對岸。

4．識記其他形聲字。

出示：撐、拼、懂、姨、遊、蔭、案，說說識記方法，並領大家讀一讀。

要點：“撐、拼、懂、姨、遊”都是左形右聲。“教”左聲右形，是多音字。“蔭”是上形下聲。“案”是上聲下形。

5.瞭解我的發現：學習喜鵲的活動，識記“母、弟、戲”。

我喜歡站在楓樹下，擡頭看喜鵲。我發現喜鵲阿姨很忙，她在忙什麼呢？

提示：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做遊戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……

（1）識記象形字“母”。

本義指嬰兒的生育、脯乳者，文中指事物的本源。

（2）識記“弟”。

藉助字謎記憶字形：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，身子站得直，一腳向左踢。

（3）識記“戲”，可用部件法識記。

要點：“戲”也是形聲字，但簡化後不容易分析，可用部件法識記：舞臺上手（“又”）拿着“戈”在對打，那是演戲，不是真的。

二、關注結構，學寫漢字

1.整體觀察，區分結構。

(1)出示生字：傘、弟、姨、便、教、遊、戲、母。

(2)觀察結構，嘗試分類。

上下結構：傘；左右結構：姨、便、教、戲；左中右結構：遊；獨體字：母、弟。

2.分類指導，書寫生字。

(1)左右結構：便、姨、戲、教。

①便。

提示：左窄右寬，窄讓寬，“便”字豎撇不出頭。

②姨、戲。

提示：左窄右寬，窄讓寬，避讓穿插很友好。

③教。

提示：左寬右窄，中間避讓穿插。

(2)左中右結構:遊。

提示：順口溜識記“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，強化“遊”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。

(3)上下結構：傘。

提示：“人字頭”撇捺的交點落在豎中線，下部的豎對準撇捺交點。

(4)獨體字：母、弟。

①母。

提示：釐清筆順，書空記憶；豎折和橫折鉤形成偏斜之勢，斜中求穩。

②弟。

提示：觀察識記筆順，“弓”字要較扁，橫畫間隔均勻，豎畫站得直而穩。

第二課時

一、朗讀課文，感受情趣

1.默讀課文，品味情感。

(1)默讀課文，圈出喜歡的事物（楓樹、喜鵲）。

認讀“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”。

要點：在“我”眼中，喜鵲不再是普通的動物，而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，足見“我”對他們的喜愛。把“喜鵲”當作人來寫，這是童話的語言。

(2)再讀課文，分別用直線和波浪線畫出喜歡楓樹、喜鵲的語句。

2.分組出示喜歡楓樹、喜鵲的語句，有感情朗讀。

要點：透過學生自讀、教師範讀、生生合作等多種形式引導學生體悟喜歡之情；注意語句的停頓、重音的變化。譬如，“楓樹上有一個喜鵲窩，我喜歡極了”，朗讀時語氣輕鬆愉快，突出重音“喜歡極了”，強調對喜鵲窩的喜歡程度。

3.角色朗讀，趣味朗讀。

喜鵲阿姨會怎麼教喜鵲弟弟？喜鵲弟弟又會怎麼學？我們分角色模擬。

出示第6至第12自然段，分角色朗讀。

要點：關注標點符號。關注“感嘆號”，讀出喜鵲阿姨教學示範的乾脆利落；關注“省略號”，讀出喜鵲弟弟還學了很多拼音字母，意猶未盡地感覺；關注“問號”，讀出喜鵲阿姨問的語氣。喜鵲弟弟的回答是由一個“鵲”、兩個“鵲”、三個“鵲”連接而成，要讀出輕鬆的節奏。

4.師生接讀課文，演繹童話。

如：

師:我們村的渡口旁有一棵楓樹……生：我很喜歡它。

師：楓樹上有一個……生：喜鵲的窩。

二、創境表達，發展語言

1.學習運用句式“一會兒……一會兒……一會兒……”。

（1）出示文中句子讀一讀。

我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做遊戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……

(2)喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了哪些事情？

提示：唱歌、做遊戲、學拼音字母。

(3)這麼多的事情，用“一會兒”串起來，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認真，喜鵲弟弟學得努力。我們也來學着說一說。

小朋友們在公園玩，一會兒，一會兒，一會兒。

星期天，媽媽忙得不可開交，一會兒，一會兒，一會兒。

要點：由扶到放，先補充句子再自由表達。

2.讀讀“鳥語”，學習表達。

(1)回顧課文，師生對說。

①喜鵲弟弟跟着喜鵲阿姨學拼音字母，說：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，他們是在讀：“”

要點：ɑ、o、e。

②喜鵲阿姨指着上升的太陽，說：“鵲！鵲鵲鵲？”

我知道，她是在問：“”

要點：看！那是什麼？

喜鵲弟弟快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們在回答：“”

要點：媽媽，那是太陽！太陽升上來了！

提示：對“鳥語”的解讀也可以不侷限於文中答案，力求多元，爲後面的創意表達作準備。

(2)創設情境，學習表達。

①我看見喜鵲阿姨捉了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：“。”

要點：呀！蟲子！我們可以飽餐一頓啦！……

②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴裏，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說：“。”

要點：慢慢吃，彆着急呀。

提示：揣摩情境，發揮想象，自由表達。

三、總結全文

童話是多麼神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛和嚮往盡情歌頌，盡情讚美，我們也能成爲了不起的小詩人、小作家！