《保護個人隱私》說課稿

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的《保護個人隱私》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

1、教材地位與作用

《保護個人隱私》是粵教版思想品德八年級下冊第六單元第三課的第一框內容。本節內容在教材中處於承前啓後的地位，教材前一節內容是簡略介紹公民的人格尊嚴權中的幾種具體權利，本課內容是具體介紹人格尊嚴權中的另一種權利--個人隱私權，爲後一框內容--自覺尊重公民個人隱私的教學奠定基礎。本課內容符合現代社會發展趨勢，時代性強，但比較難以理解，是第六單元的教學難點。因此在教材編寫上將其從前一課內容中獨立出來，用一課的篇幅讓學生具體地學習。

2、教學目標

根據課程標準、教材內容，學生的實際情況，來確定以下的教學目標：

知識與能力

瞭解個人隱私的內涵及保護個人隱私的必要性;瞭解個人隱私權的含義及其必要性和重要性;知道未成年人的隱私權受法律特殊保護;學會如何維護個人隱私和尊重他人的隱私。

過程與方法

透過創設情境、案例導學、課堂討論等活動豐富知識，加深體驗，培養學生觀察、分析和解決實際問題的能力，引導學生逐步掌握自主、合作、探究式學習方法。

情感、態度與價值觀

透過學習，使學生認識到尊重隱私和尊重隱私權的必要性和重要性，明確未成年人的隱私權受法律特殊保護，培養學生關注社會、依法行事的習慣，幫助學生樹立以尊重隱私爲榮，以侵害隱私爲恥的價值觀念。

3、教材重難點

教學重點：瞭解隱私權的內容具體範圍，理解隱私權在現代生活中的意義，知道未成年人的隱私權受法律特殊保護。

教學難點：如何把握未成年人的隱私權與成年人的教育之間的矛盾，如何在社會生活中去尊重他人的隱私。

二、說教法和學法

1、學情分析：

針對的問題：社會不斷髮展，但中學生對隱私權卻缺乏足夠的認識;個別家長和老師爲了瞭解孩子、教育學生，常常有侵犯學生隱私權的行爲;個別學生不能很好地尊重和保護他人的隱私;網絡的發達，在我們的生活中，透過網絡手段侵犯個人隱私事件時有發生。

學生的需要：瞭解保護隱私權與父母對子女成長的知情權之間的關係，更有利於維護自己的隱私權，更有利於自己的成長;瞭解法律對隱私權保護的規定，幫助學生懂得如何透過正當的途徑維護自己的隱私權;在科技越來越發達的今天，學生有必要增強隱私意識和法律意識，更好地保護自己的隱私權，給自己的隱私一個心靈的空間。

2、說教法：

教無定法，貴在得法。基於本課的特點和學情分析，我主要採用案例導學法爲主，多媒體輔助教學，以實現學生自主、合作、探究式學習。

3、說學法：

素質教育的核心是注重學生能力的培養和覺悟的提高，因此，我積極倡導學生堅持自主、合作、探究式學習模式，變“學會”爲“會學”，成爲真正的學習主人。

4、說教學手段：

多媒體輔助教學。

5、課時安排：

本單元建議時數爲3課時，這裏說的是第一課時。

三、說教學過程

在教學中，我注重突出重點，突破難點，理清條理。按照“創設情境、匯入新課--案例導學、解讀新知--新聞調查、理性思考--漫畫賞析、要點點撥--直面現實、提升認識--課堂討論、情感體驗--歸納總結、明理踐行”的教學流程組織教學。

[創設情境匯入新課]

(設定情境)一個很熟悉的話題：中國人見面一般喜歡問些什麼?而老外呢?

設問：從中國人和外國人不同的見面問候話中你發現了什麼?這說明了什麼呢?

(學生回答，老師點撥)中國人特別喜歡關注別人的私事。中國是傳統的禮儀之邦，人與人之間互相關心、相互關注也是正常的，但這裏有個“度”的問題，如果超出了一定的限度，就會涉及到一個法律問題，這個問題就是我們今天要探討的“保護個人隱私”問題。老師板書課題--保護個人隱私

設計意圖：透過這個環節，引導學生把自己的生活經驗和了解的常識與教材內容有機結合，從而自然引出本節課的學習課題--保護個人隱私。

[案例導學解讀新知]

[案例一](多媒體展示圖片)小琳在取款機前取錢時，好幾個取錢的人圍着她，觀看她取錢。

(設計問題、學生回答，老師點撥)引出個人隱私的含義。此處設定一個[課堂檢測]

[案例二](多媒體展示圖片)某女大學生求職時，被詢問：你多大了?你有男朋友嗎?你談過幾次戀愛?設問：職場招聘人員的這種詢問內容合適嗎?(學生回答，老師點撥)

不尊重他人隱私會給他人帶來精神上傷害，因此在現實生活中我們非常有必要尊重公民個人隱私。從而得出結論：尊重他人隱私的必要性--每個人都有一些不宜公開或不願公開的個人私事，尊重個人的隱私，是公民應有的道德品質，也是公民必須遵循的`公共生活準則。

[案例三](你來當法官)警方對犯罪嫌疑人李某的住宅電話進行了監聽，發現了犯罪線索。李某認爲這是他個人隱私權，警方不該這麼做。

設問：公安機關的行爲對不對?爲什麼?

(學生回答，老師點撥)個人隱私指的是不危害社會的個人私事。爲了社會公共利益，執法機關依照法定程序，依法調查和公開當事人的有關資訊，則不屬於侵犯隱私權行爲。

提醒同學們要注意個人隱私權的三個關鍵點。此處設定一個[課堂檢測]

設計意圖：以案例形式出現，充分利用學生生活中的所見所聞作爲課程資源，體會個人隱私的泄露對個人生活帶來的消極影響，加深學生對個人隱私權的理解，以增強學生法律知識的運用的能力。

[新聞調查理性思考]

透過短片來思考：(多媒體播放“新聞調查”--誰動了我的隱私)

設問：你覺得要不要保護個人隱私?你認爲保護隱私權有什麼意義?

(學生回答，老師點撥)得出保護個人隱私權的重要性和必要性的結論。

設計意圖：透過視頻呈現案例，使學生融入案例的情節中，培養學生的知識運用能力，從而加深學生對尊重個人隱私權重要性和必要性的理解。

[漫畫賞析要點點撥]

(大家一起來剖析)(多媒體展示：漫畫--“偷看”)

設問：小李的行爲侵犯了小王的什麼權利?小王可以尋找什麼的保護呢?我國主要有哪些法律保護公民個人隱私權呢?都有哪些具體的規定呢?

(學生回答，老師點撥)公民個人的隱私權受國家法律的保護。學生對照教材查找答案：最高人民法院的司法解釋;郵政法規定;律師法規定等。

設計意圖：透過漫畫賞析，引導學生融入情節，分析思考，從而加深學生對法律保護公民隱私權的理解。

[直面現實提升認識]

(多媒體展示圖片)“母女對話”：

(學生相互交流，各抒己見，老師點撥))說明了未成年人是社會中的弱勢羣體，現實生活中人們對未成年人隱私權的重視程度還很不夠。因此，未成年人的隱私權應該受到法律的特殊保護，家長或老師應尊重未成年人的隱私權。強調保護未成年人的隱私權即必要又重要。結論：未成年人的隱私權受法律特殊保護。指導學生看教材中“小連結”的內容：(深化對教材內容的認識和理解)

設計意圖：透過現實生活中存在的現象，引導學生思考討論，從而讓學生自然得出未成年人的隱私權受法律特殊保護的結論。

[課堂討論情感體驗]

[大家一起來討論]分組討論：“成長的煩惱”--

(學生回答，老師點撥)反對和制止他們的行爲，據理勸說，告訴他們這樣做是違法的。理解體諒他們的良苦用心，多與他們溝通交流，做到互相理解、互相尊重。(這裏要明確知情權、監護權與未成年人的隱私權的對立統一關係)

設計意圖：以分組討論的方式讓學生暢所欲言，從而突出未成年人如何保護自己隱私權的重點，突破未成年人的隱私權和成年人教育之間的矛盾這一教學難點。

[總結歸納明理踐行]

[大家一起來小結]師生共同總結歸納，希望學生既能明理，又能踐行。

設計意圖：透過師生共同總結歸納，讓學生明確所學內容，加深理解，從而達到思想品德課程明理踐行的目的。

[課堂延伸課外拔高]佈置作業

1、[課堂延伸]隱私權小調查(P/47)

2、[課外拔高]學有餘力的同學成立興趣小組，進行有關隱私權的問卷調查，在老師的指導下，嘗試寫一篇簡單的關於個人隱私權的調查報告。

設計意圖：透過分層設計練習，拔高和減負兼顧，讓學生課堂延伸，鞏固提高，從而達到思想品德課程以知導行的最終目的。

[板書設計]

6.3保護個人隱私

一、個人隱私

1、個人隱私的含義

2、尊重他人隱私的必要性

二、個人隱私權

1、個人隱私權的含義

2、保護個人隱私權的必要性和重要性

三、法律保護公民的隱私權

1、我國法律的保護規定

2、未成年人的隱私權受法律特殊保護

[設計反思]

對本節課的教學設計，我努力貫徹以學生爲主體，教師爲主導，有計劃地培養學生的學習能力、思維能力和應用知識解決實際問題的能力。注意從實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，培養學生創新精神和實踐能力。但是“預設性”教學會不會限制學生的思維?會不會影響課程資源的開發及教學效果?在特定的教學情境中學生態度情感思想得到轉變，那麼思想怎樣才能內化爲實際行動也是一個值得考慮的問題。