四年級綜合實踐說課稿 我們去旅遊說課稿

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的四年級綜合實踐說課稿 我們去旅遊說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

前期思考：

綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程結構上的一個重大突破和亮點，也是我國基礎教育改革的新的生長點。但是多年來，因爲課程開發的難度，評價機制的缺乏，讓綜合實踐活動課舉步維艱。武穴市教研室以素質教育六個一活動爲突破口，把綜合實踐活動作爲教學工作的重要考覈內容，讓實踐活動成爲武穴教育鮮明的特色之一。我們附小三至六年級數學教師承擔綜合實踐活動課的教學任務，一起開發了48個主題活動，並透過集體攻克，將所有的主題內容制定了方案，然後各班根據學情再開展活動。

如何讓綜合實踐活動課真正做到全員參與、全程關注、全面發展？我認爲教師必須要給學生一個合適的腳手架，這樣才能使他們的主體地位得到實實在在的體現。下面我以四年級《我們去旅遊》談談我們的探索過程。

活動背景：

隨着人們生活質量的日益改善，旅遊已經成爲人們生活中重要的一部分。但是如何能夠做到安全旅遊、文明旅遊、快樂旅遊，是一個非常值得研究的話題。開展這方面的實踐活動既符合四年級學生的認知特點，又能讓孩子感受到探究的樂趣和價值。

活動目標：

1、培養學生查找、收集、整理資料的能力。掌握多渠道收集和整理資料的方法。

2、在訪談中鍛鍊口才，提高口語交際能力，在實踐中培養自己動手操作的能力。

3、透過多元評價，使教師的指導水平與學生的能力得到提高。

4、透過合作，學生對自己的實踐成果有喜悅感、成就感，感受到與他人合作、交流的樂趣。

5、透過調查，使學生了解旅遊前的必備，重視旅遊中的安全與文明，學會旅遊後的快樂分享，同時培養學生熱愛大自然和熱愛生活的情感。

設計理念：

1、全員性：讓學生感受到自己就是活動的主角；2、實用性：讓學生掌握必要的旅遊常識；3、合作性：讓學生體會到小組合作探究的意義。

活動安排：

本次活動時間爲三週，分三階段實施：活動策劃，活動開展，活動總結。

活動過程：

腳手架要素之一：活動策劃，做好三定

1、確定主題。上課伊始，我出示一些名勝古蹟以及優美風景的圖片，問學生喜歡旅遊嗎？並請學生談一談自己旅遊的感受，學生特別喜歡這個話題，極大的激發了學生的學習興趣，營造了和諧的活動氛圍。在學生交流後引出主題，並問學生看到這個主題後你想了解些什麼？

（1）學生提出想知道或感興趣的問題，師生交流，師相機板書。

（2）圍繞主題進行討論，生成小課題並指導研究內容。

（3）全班彙報並交流，師生共同歸納整理更有價值的問題。透過討論篩選，最後確定了要研究的旅遊準備、旅遊安全、文明旅遊、開心旅遊四個方面的內容、

2、確定小組。在確定好要研究的子課題後，我讓每個同學選擇一個自己最感興趣的小課題，然後指導學生分組。

3、確定方案。以小組爲單位，根據要求制訂本小組活動方案（小組初步擬訂方案，教師研究方法的指導，如：調查法，訪問法，蒐集資料，問卷調查，考察……）各小組推選組長、確立研究問題、明確各自的分工與合作，並制定活動計劃與方案，並上交教師審閱。

在這一環節中，我對學生如何提出有價值的問題加以有效指導，指導學生進行篩選和歸納，形成他們感興趣又值得研究的子課題。儘可能使自己成爲學生學習活動的組織者、協作者、參與者、指導者和促進者的位置。更多地傾聽學生們自己的意見，讓學生透過自主學習和實踐活動獲得直接經驗，同時，讓學生在調整、體驗、完善的過程中不斷生成新的目標和課題。

腳手架要素之二：活動開展，把好三關。

1、要求關。老師提出活動要求：在調查活動中要分工合作，團結一致，並在實踐活動中做到：注意安全，做愛護環境的小公民，與人交往要禮貌，要遵守交通規則。

2、指導關。在活動的過程中，教師不應該是甩手掌櫃，而應該是學生的活動協作者，幫助他們解決實際困難。比如：旅遊準備組同學首先要做一個問卷調查，想知道人們旅遊前要帶的物品有哪些？可是調查對象遲遲沒有確定。他們想調查全班同學，可又擔心年齡小考慮不全面。想調查家長，可最近又不開家長會，見不了家長面。後來，我建議他們採取調查表的方式來開展活動。他們立刻就能心領神會，把問卷調查表發給同學們，帶回家給家長調查，由每組負責人收齊並作好統計、就這樣他們順利完成對47位家長的問卷調查。

又如：旅遊安全組同學透過上網搜查知道旅遊安全主要是交通安全、飲食安全、住宿安全、遊覽安全、遊樂安全這幾大方面。困難最大的是負責研究交通安全的同學，他們想知道怎樣選擇合適的交通工具，而又不知道該採訪誰，此時我告訴他們，離我們學校最近的龍潭路有一家旅行社，在那兒應該能找到你們想要採訪的人。至於要採訪的內容他們之前有計劃，也就不困難了。而讓我佩服的是他們不知怎樣說服了學校的微機老師，讓老師幫助拍攝下來了，並且在微機老師的幫助下下載了很多交通安全的視頻。

3、梳理關。學生們在開展活動後，收集的資料主要分爲兩類，一類是文字稿，一類是視頻，以PPT的方式來整理自己的資料。爲了解決技術問題，我跟微機老師進行了溝通，請他在上微機課的時候重點對學生進行這方面的輔導，經過兩個課時的努力，部分同學承擔了各組PPT製作的任務，再經過微機老師和我的指導他們終於做出了想要的效果。

這些加強了綜合實踐活動的指導性，加強學生對活動過程的認識和感知，爲資訊的整合提供條件。

腳手架要素之三：活動總結，走好三環

第一環節：多樣呈現。

各小組依次展示自己的研究成果。我還給大家提出了彙報過程中要有與同學互動的有獎問答或競猜環節，獎品是由一小組同學提供的省會城市地名卡，目的是激發學生的競爭意識和小組齊心協力意識。也爲此次活動的多元評價提供依據。彙報由組長主持本組，一名組員負責演示PPT，其他同學分別介紹自己調查的成果。

旅遊準備組：透過對47位家長的.問卷調查，知道了旅遊前物品的準備分爲三個等級。（大屏幕展示）接着組員分別介紹所帶物品的用途及重要性。有獎競猜環節是讓同學們猜一些特殊必備品如針線包、常用藥、指南針等的作用。

旅遊安全組同學不但跟大家分享了採訪的成果——即如何選擇合適的交通工具，而且在有獎競猜環節中帶領大家一起認識火車票的資訊，學習了乘火車的程序，還透過視頻告訴學生怎樣安全乘車，而且分別爲大家介紹了住宿安全、飲食安全、遊覽安全、遊樂安全的詳細內容，還辦了一期以旅遊安全爲主題的手抄報，由組員共同創編了一首旅遊安全兒歌，（大屏幕）雖然還很稚嫩，卻足夠引起了同學們對安全的重視。

文明旅遊組同學透過在公園裏拍的視頻美與醜，鮮明的對比讓學生產生了視角衝擊，接着他們設計的有獎競猜就是找出視頻中的不文明行爲喊停，找對了獎一個地名卡，然後一起分析不文明現象產生的原因，並帶領大家一起學習他們調查到的《中國公民國內旅遊文明行爲公約》，最後還向全班同學發出倡議，呼籲同學們做文明遊客。

最後展示的是開心旅遊組，他們早就迫不及待了，首先向大家展示的是對同學們的如何分享旅遊成果的問卷調查統計情況，然後把他們蒐集到的同學們小時候的旅遊照片展示給大家看，有獎競猜照片上的人是誰？然後進行隨機幸運點擊，點擊中的同學上臺跟大家分享他的旅遊故事。

展示學生研究成果，使學生對自己的實踐成果有喜悅感、成就感，感受到與他人合作、交流的樂趣。同時使學生了解旅遊前的必備，重視旅遊中的安全與文明，學會旅遊後的快樂分享，同時培養學生熱愛大自然和熱愛生活的情感、也培養學生了的觀察能力、分析問題、解決問題的能力及動手能力與他人合作能力。

第二環節：多元評價

1、請每組派一個代表上臺談談在這次實踐活動中遇到的困難是怎樣解決的以及活動後的收穫。（看視頻）2、學生完成自評表。（大屏幕出示）溫馨提示：A、在討論時我積極動腦了嗎？B、我能夠清楚地表達自己的想法嗎？C、同學在發言的時候我認真地傾聽了嗎？D、在活動時我積極參與了嗎？E、在需要操作時，我動手了嗎？3、教師點評，評出優秀小組。

第三環節：多方推介

1、做成了《旅遊寶典》送給每個家長一份。

2、辦一期旅遊常識展板在學校門口展覽。

3、將活動過程製成光盤，送至校電視臺組織學生觀看學習。

我的啓示：

在這次活動中，我和學生一起走過了一段快樂的求知路。給我最深的啓示有三點：

1、適合，才能凸顯價值。選擇孩子願意參與的，選擇真正對孩子發展有意義的活動內容和活動方式，才能使綜合實踐活動課核心價值得到體現。

2、指導，必須講究策略。爲活動課搭建合適的“腳手架”，爲學生有效有序的實踐活動提供了可行性。

3、活動，不是唯一目的。我們的實踐活動課不能爲活動而活動，而重視實踐過程中，每一位學生的獨特體驗及獲得經驗，繼而培養學生多方面的綜合素質。

同時，這節課也給我帶來新的思考：如何開啟學生的視野，突破侷限性？如何讓學生在活動中真正動起來，提高全員參與的質量，讓學生在活動中做到既有肢體活動，又有深層次的思維活動？這將是我今後的綜合實踐活動課努力的目標。