一年級數學說課稿集合九篇

作爲一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提高教學效率。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家收集的一年級數學說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級數學說課稿 篇1

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準教科書》一年級下冊《認識時間》第81頁例1及“做一做”第1題、練習十五第1、2題。

【教材分析】：

《認識時間》這一單元內容是在一年級上冊認識時間的基礎上，進一步認識時間，同時爲以後學習時、分、秒的認識以及相關計算打下基礎。

本單元主要教學認識幾時幾分。教材分兩個層次編排：第一層次也就是例1，是用5分5分數的方法讀取時間，並透過實際的操作，知道1時=60分。第二層次例2，是在5分5分數的基礎上，再用1分1分數的方法讀取時間。與一年級上冊的內容聯繫起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到複雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規律，也符合平時人們看錶讀時間的經驗與習慣。我選擇的是第一個層次的教學，即例1。

【學情分析】

透過以前的學習，學生已經掌握了鐘錶及時間的一些知識，如：知道鐘面上有時針、分針；有12個數字；有12個大格，每個大格里有5個小格等，已經掌握了認讀整時和半時的方法，能用文字表示法和數字表示法表示。

【教學目標】

1、使學生能正確讀、寫幾時幾分，知道1時＝60分，初步建立時間觀念。

2、培養學生認真觀察、勤于思考問題的好習慣。

3、教育學生要珍惜時間，養成良好的學習、生活習慣，進一步提高抓緊時間、勤奮學習的自覺性和積極性。

【教學重、難點的確定】

能正確讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。

【設計理念】

1、生活——數學——生活的大教學觀。

2、建構主義理論——“做數學”

3、我校開展的“大班教學小班化”自主發展行動研究

【教法、學法選擇】

1、針對一年級學生年齡小，好動，愛玩的心理特點，爲了激發他們的興趣，我採用了愉快教學法，把故事、遊戲貫穿於各教學環節中，例：在練習認讀幾時幾分時我設計了擊鼓傳花的遊戲，同時還採用了發現教學法讓孩子們利用手中的鐘表學具撥一撥透過合作交流學會看時間。爲了更好突出學生的主體地位，在整個教學過程中，透過讓學生數一數、說一說、寫一寫、撥一撥、畫一畫、玩一玩、想一想等多種形式，讓學生積極動眼、動腦、動口，引導學生透過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

3、充分發揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性。賦予抽象的時間概念以鮮活的感性支撐，學生透過認真觀察、合作探究對知識進行遷移、重組，達到認識、理解知識發生、發展過程的目的。

【教具準備】多媒體課件（下載於中國課件網），實物鍾，鐘錶學具。

【教學流程】

根據新課標理念和我校開展的“大班教學小班化”自主發展行動研究課題，我實施了分層教學，開展了了“四步走”教學活動，具體活動過程如下：

一、猜謎匯入，激發興趣

首先由猜謎匯入，調動學生的求知慾，激發學生學習的積極性。透過多媒體的演示，創設學生喜愛的情景，讓學生感到，時間與我們息息相關，在生活中處處有數學。

二、以舊引新，掀起慾望

1、複習舊知：認識8：00和6：30。

2、引發衝突：課件演示分針由6轉動到9，接着拋出問題：“你還認識這個時間嗎？”引起認知衝突，激發了學生的學習興趣和探究新知的慾望，變“要我學”爲“我要學”。調動了學生的主觀能動性，實現了學習自主化。

三、合作交流，探究新知

第1層：認識鐘面，利用課件認鐘錶裏面的第1、2個分支，瞭解鐘面是由時針、分針、12個數、12個大格的構成的。

第2層：認識幾分，感受一分鐘的長短

認識一個大格里有5個小格是一個教學重點，我採用課件輔助教學，利用認鐘錶裏面的第2、3個分支，把抽象的知識直觀化。我先將鐘面放大，讓學生能更清楚的看到分針走一個小格就是1分，從12走到1走了5個小格就是5分，接着再5個5個的數，得出一共有60個小格。

爲了使學生對分有一個更深刻的認識，我讓孩子們在書上自己填一填，從用眼觀察到動手書寫，再從寫到說一說每一個數字對應的是幾分？使學生的能力得到一次又一次的提高，知識得到一次又一次的鞏固。

接着是感受一分鐘的長短，懂得一分鐘的時間雖然短，但還是能做許多的事情。對學生進行珍惜時間的教育。

第3層：利用分支4解決時針走過幾個大格就是幾小時的問題。

第4層：認識時、分的關係，理解1時=60分。

四、鞏固應用，拓展提高

1、讀、寫時間

這一階段教學分三步走：第一步：引。帶領學生探究9時5分的寫法。第二步：扶。在教師的幫助下認識10時5分和6時25分，會用兩種方法表示。第三步是放，大膽放手讓學生獨立完成1：20，6：50，10：45和5：25的認識。

2、同桌合作，撥時間，說時間。

3、完成課本P82“做一做”的第1題。《新課標》要求學生學習生活中的數學，在這一環節中，透過說“小明的一天”使學生感到數學知識就在身邊。採用擊鼓傳花的方法選擇學生交流。最大限度的調動了學生學習的積極性，把課堂氣氛推向了高潮。

4、畫一畫

從看着鐘面說時間到根據時間畫針，提高了難度，這是對學生學習效果的檢查。

5、玩一玩

加強對時間的認識和判斷。

6、想一想

這是對本節課的學習重點的回顧和對時間知識的延伸，同時也對學生進行珍惜時間的思想教育。

總之，整節課，我儘量把學習的時間和空間留給學生，創設輕鬆愉快的學習氛圍，組織他們動手操作、合作交流，鼓勵他們去猜想、驗證、歸納、概括，使學生真正成爲學習的主人，成爲出色的發現者、勇敢的探索者和快樂的創造者。

【板書設計】

認識時間

1時=60分

7時5分7：05

一年級數學說課稿 篇2

一、關於教材

1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。

2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作爲第一課時尤爲重要，透過系統學習十幾減9的計算方法，爲十幾減幾的學習構建基本的學習思路。

教學目標：

⑴經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。

⑵正確計算十幾減9的題目。

⑶感受20以內退位減法與生活的密切聯繫，體驗數學的應用價值。

⑷培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。

教學重點：

探究算法，正確計算。

教學難點：

理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

二、關於教法

本節課屬於計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點，

1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件爲學生展現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此爲基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

由於學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。

一年級數學說課稿 篇3

教材分析

義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級上冊中實踐活動——“數學樂園”是根據學生的年齡特點，聯繫學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境，其內容都是一些具有現實性和趣味性的活動材料和“起立遊戲”、“送信遊戲”等。學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

學生分析

學生認識了0～10並掌握了10以內的加減法後，已具備瞭解決一些簡單實際問題的能力。但由於日常教學中，班上的人數較多，活動空間有限，組織起來也較困難。如何創造性地使用教材，以便全班同學都能在有限的時間和空間內，主動、有序、愉快地參與到各個活動中來，是本節課急需解決的一個問題。

設計理念

未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，纔是活的知識。爲此，我在現有教材內容的基礎上，根據班上的實際情況，設計了幾個貼近學生生活的實踐活動。

教學目標

1.進一步掌握10以內數的順序、組成及計算，區分它們的基數、序數含義。

2.瞭解同一問題可以有不同的解決方法，培養有條理地進行思考的能力。

3.經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

教學流程

一、創設情境，匯入實踐活動課。

1.課件展示——“數學樂園”全景圖。

師：同學們，你們喜歡做遊戲嗎?今天老師想和你們一塊兒去“數學樂園”做遊戲，你們想不想參加?

2.師板書課題：數學樂園

3.用獎“數字之星”的方法激勵學生多發言、多動腦。

二、活動(一)：走迷宮遊戲。

1.複習對0～10各數的認識。

(1)說數字：學生說出透過這段時間學習認識的數字0～10，教師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。

(2)用數字：引導學生用黑板上的一個或幾個“數字娃娃”說一句話。

(3)找數字：啓發學生找找生活中有哪些地方用到了“數字娃娃”，體會數字的重要性，並邀請“數字娃娃”一塊兒做遊戲。

(4)排數字：啓發學生按一定的順序給“數字娃娃”排隊，點一個學生在黑板上排，其他學生分別在自己桌面上排數字卡片。教師注意引導學生思考不同的擺法。

2.故事引入“走迷宮”活動。

(出示小黑板)教師以一個《小白兔迷路》的故事匯入：

一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，這怎麼辦呀?它給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了，怎麼辦纔好呀?”媽媽聽了點了點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應該自己去做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9就一定能回家的。”於是聰明的小白兔按**的話去做，終於回家了。同學們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎?

3.學生獨立走迷宮——幫助小白兔找家。

讓四個學生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路線，其他學生在課本上畫出小白兔回家的路線。

4.比比誰想得多，進行評價獎勵。

5.找規律：教師引導學生找其中的規律，如，“從1走到2有幾種方法?”“從左邊的2走到3有幾種走法?”引導學生有條理地進行思考，並作爲課後的作業，鼓勵學生合作完成。

三、活動(二)：對口令遊戲。

1.(放快節奏鼓點音樂)師生對口令，如師說“我出3”，生答“我出5”，複習數的組成。

2.同桌互對口令，複習數的組成。

四、活動(三)：送信遊戲。

學生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜裏拿出一個反面寫有一個數字的信封，然後請學生把桌面上的得數與信封上數字相同的算術卡片放進信封。

請其中一組學生上臺演示完成，之後評價，找對的學生表揚自己。

五、活動(四)：起立遊戲。

1.報數：請兩豎行學生從前往後，從後往前報數。

2.數數排第幾：讓每位同學透過數數和思考，對自己在班上的位置都有一個正確的定位。

3.起立拍手遊戲：教師點到從前(後)數第幾位學生，該豎行該生就起立拍一下手，之後讓學生練習從左數、從右數，使學生進一步感知前後左右等空間的方向，並注意讓學生區分幾個和第幾個這兩個易混的概念。

六、活動(五)：投擲遊戲。

佈置好遊戲場地，教師點幾位學生按規則向簍裏投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位學生當評判員，用圓片貼在黑板上表示投進球的數量，之後請其他學生當“小記者”，報道幾位學生的投球成績並進行比較。其間還讓學生說說有幾個球沒投進，並說出自己的算法。

七、課堂小結。

師：今天，我們一塊兒到“數學樂園”去逛了逛，你們開不開心?其實只要你們留心就會發現生活中有很多的數學知識，你們想不想學習更多的數學本領呢?老師相信，只要你們努力，就一定會成爲生活中的“小小數學家”。

課後總結

新課程，新教材，構建的是一個開放、充滿生機的課堂體系，對此，在執教本課後，我有更深的體會。

一、寓教於樂，玩中學，學中樂。

“一、二、三……”教室裏傳來異口同聲的數數聲。只見一位學生站在講臺前正朝着離他有一段距離的小筐裏投球，講臺下面幾十雙眼睛都齊刷刷地望着他，眼神裏透着幾許焦急、幾許驚喜，大家都隨着投球學生的表現或喜或憂，有的恨不得親自上臺去一試身手。乍看去還真想不到這是數學課堂裏的一幕情景呢!

遊戲是學生們喜聞樂見的形式。他們積極主動地投入到遊戲當中，透過數一數投進了幾個球，比一比誰投進的球多、誰投進的球少，兩人相差多少，算算沒投進球的個數等環節，在彼此思維的碰撞和情感的交流中，很自然地複習鞏固了前面所學的知識。就這樣，學生在一種愉悅的課堂氛圍中不知不覺地汲取了數學養分，親身經歷了運用數學知識解決簡單實際問題的過程，再一次真切感受到數學就在我們身邊，從而激發他們學數學、用數學的興趣。

二、小組合作學習，便於人人蔘與。

在鞏固10以內加減法這一環節中，我根據班級的實際情況，以四人小組爲單位開展了一個“送信”遊戲。那麼多封“信”，要找到得數與自己信封上數字相同的“信”放進信封，就必須快速地算出每封“信”的得數，有趣的

形式把學生們都吸引了過來，學生們比平時計算枯燥單調的口算題時的熱情高漲得多，尤其是幾個學生爲了同一封“信”發生爭執時，個個都像“小老師”一樣運用所學的知識說服對方，整個課堂頓時“熱”了起來，真正達到了人人蔘與，個個樂於參與的目的。

誰說數學課堂就該是“一人講全班聽”的嚴肅場景?如若將理性的數學知識融入到學生們易於接受、樂於接受的教學形式，又何愁學生不愛學、不動腦筋呢?讓我們“蹲”下來，寓教於樂，真正站在學生的角度爲他們創設出種種輕鬆、快樂的學習情境，一定會收到事半功倍的效果。

一年級數學說課稿 篇4

一、說教材

《分與合》是《義務教育課程標準實驗教科書》一年級上冊第七單元的內容。這部分內容主要練習8-10各數的分與合的過程。第2題用“猜”的形式鞏固對10的分與合的理解；第3題綜合了8-10各數分與合的內容，讓學生在遊戲中進一步熟悉8-10各數的分與合。第4題讓學生應用對8-10各數分與合的理解填空；第5題透過富有情趣的練習形式，啓發學生靈活應用數的分與合的知識合理作出選擇。第6題是透過填一填，讓學生進一步體會有條理思考的重要性。第7題是寫數練習。這一部分內容爲以後學習10以內的加減法奠定了很重要的基礎，爲學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下紮實的基礎。基於以上認識，我確定本課的教學目標爲：

1、透過有趣的遊戲活動，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的活動中鞏固運用學過的知識。

2、培養學生的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。

3、發展學生的有序思考和分析、推理等能力。

本節課的重點：在掌握10以內數的組成過程中，形成“分”與“合”的思想

本節課的難點：形成“分”與“合”的思想，爲以後的加與減的'學習打基礎。

二、說教法：

1、情景教學法練習課是很枯燥的課型，課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足於學生的生活經驗和知識背景，本課我設計了一個螞蟻旅行的故事貫穿整個練習，讓每一個練習都聯繫起來，這樣激發了學生的學習興趣，又不會讓學生感覺枯燥，培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2、發現法：在分一分的時候，讓學生自己去動手操作，發現出有次序有條理的分法，自己發現出分與合的聯繫。從而掌握一些自己整理知識的方法。

三、說學法

〈課標〉指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學習練習的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1、觀察法：在出現實物或是畫面時讓學生用完整的語方表達出來是很好的學習方法。觀察目的確，比如怎麼樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

2、實踐操作法：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要透過種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在練習的時候，透過學生動手擺一擺。找一找，親身感知，鞏固數的分與合，從而小結出數組成的規律與方法。培養學生透過動手操作獲得知識的能力。

四、說教學程序：

（一） 情境引入：

因爲學生對分與合的知識已經接觸很多，所以先設計每個學生完成一個分與合的練習。這樣有競賽的情況下，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣。

（二） 將分與合的題貼到黑板上，學生就利用這些教具進行有序的分解。再小組利用學具進行活動，完成課本第一題，組織交流，要求學生有條理地進行表達，並提醒學生從分與合這兩個角度分別說一說。

（三） 玩猜一猜的遊戲：師先示範，在紙上寫上10的分解，讓學生來猜；然後小組進行活動。先由一人在紙上寫好一種分法，再讓其他同學猜。這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生的練習興趣。

（四） 第三題，我將它改成放風箏的遊戲。說說8-10各數的分與合。在教師示範後，放手讓學生自己來出題。

（五） 每個學生身上都有個號碼，第五題的時候，讓學生自己去找朋友。練習時，可以一座房，一座房地考慮。全體學生都動起來，讓學生有興趣去參與教師所設計的活動。

（六） 因爲事先正好把學生分成四個小組，所以第6題讓每個組的學生都來種一棵小樹。提示學生有次序地填寫。從下往上，左邊的數由大到小，右邊的數由小到大。再讓學生按順序說說各數的不同分法，幫助學生熟練掌握。

（七） 寫字練習穿插在課堂中，讓學生在動中能靜一靜。

（八） 小結

一年級數學說課稿 篇5

說教學內容：

義務教育課程標準數學一年級上冊（北師大版）第22～23頁的內容。

教材簡析：

內容分析

《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時，是學生學習加法的第一節課。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的，所以這節課的設計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應用”爲主線展開數學活動，利用學生熟悉的事物創設大量的情境，喚醒他們已有的經驗，在動手操作的活動中逐步體會加法的實際意義，列出不同算式，在說一說、算一算中發現自己身邊的加法問題，讓他們在學習的過程中隨處都能感受數學與生活的密切聯繫，善於發現和解決身邊的數學問題。

說學情認識

學生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實際生活中，已經有了豐富的生活經歷，要正確理解加法的意義並一定困難，關鍵在於幫助學生建立加法的數學模型並進行解釋運用。所以我從學生熟悉的生活事例出發加以引導，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支援下，學生能順利建立“2+3=5”簡單的數學模型。在家庭生活的背景情境中，學生能夠運用自己建立的數學模型，說出這個家庭中兩樣物體合併的現象。這樣讓學生感知學習知識的必要性。

說教學目標：

認知目標

1、在具體情境和活動中，讓學生體會到計算的必要性，理解加法的含義。

2、會讀、寫加法算式，會選擇合適的方法正確計算5以內的加法。

能力目標

1、能根據提供的具體情境，提出簡單的加法問題並進行解答，會與同伴交流自己的觀點。

2、讓學生在在數學活動中感受數學就在生活中，建立數學與生活的聯繫。

情感性目標

1、在合作、交流中去發掘知識，掌握知識，並體驗到學習數學的樂趣和獲得成功的喜悅。

2、在運算過程中，培養學生良好的學習習慣。

說教學過程：

一、創設情境

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜一猜一種學習用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直着走，橫着走，肚子空了就不走”。

師：同學們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護它。

二、探究學習

1、建立表現

師：請同學們看看圖一，說說你看到了什麼？試一試提數學問題。

圖一：笑笑左手拿着2支鉛筆、右手拿着3支鉛筆。教師要有意識地引導學生把話說清楚，把問題提準確。

師：同學們真聰明，知道了笑笑左手拿着2支鉛筆，右手拿着3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節課我們就來學習“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）

師：請同學們猜一猜笑笑手裏一共有幾支鉛筆？她是怎麼數的？

（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿着5支鉛筆。）[設計意圖】創設學生熟悉的動手拿鉛筆的情境來匯入新課，既直觀又親切。透過合併的過程，使學生充分理解了加法的含義――把兩部分合併到一起，要用加法計算。同時也充分調動了學生的學習興趣，使他們在上課的開始處於積極的學習狀態。

寫算式計算。

師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？

師：表示“合起來”時應在算式中間用“+”表示，這個一橫一豎的符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書寫三遍。

師：請大家讀一讀式子“2加3等於5”。

師：同學們，如果只看“2+3”這個算式，你能計算嗎？請說說。

2、探究體驗

師：下面準備請同桌兩個同學用手裏的5支鉛筆擺一擺、算一算。

要求兩個同學邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個算式並計算，看哪一組同學拿的方法多，寫的算式多。

師：請一個同學說說1+3=4，你是怎麼擺？怎麼算的？再請同學說說2+2=4，你是怎麼擺？怎麼算的？……

師：同學們透過剛纔的合作學習，體會到到“合起來用加法”，學會了掰手指頭或口算等方法。以後，同學們可以採用自己喜歡的或比較快的方法計算。

說設計意圖】學生透過獨立探究、小組合作交流等活動，體會到計算的必要性，深入理解了加法的含義，認識了加法算式和加號，不僅會讀、會寫加法算式，還能根據具體情境寫出加法算式並正確計算出來。在這一過程中，教師充分發揮學生的自主性，給了他們足夠的獨立嘗試、探索交流的時間和空間，學生爭先恐後地回答自己所會的知識，教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解，他們不僅學得輕鬆，，而且充分體驗到探索數學知識的樂趣和獲得成功的喜悅。

三、鞏固練習

（根據課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。）

師：請同桌兩人互相說說算式，說說算法。（小組）

師：請同學們說說算式，說說算法。（全班）

師：同學們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。

2、讓學生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”

3、讓學生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說，算一算”，再進行兩人交流，然後在班上交流。

4、讓學生說說“在生活中發現的加法問題”。

四、課堂總結

一年級數學說課稿 篇6

一、說教材

本課教學內容是九年義務教育人教版一年級下學期第四單元的教學內容（課本34—35頁）讀數和寫數在學生掌握100以內數數及數的組成的基礎了進行的，讀數和寫數是綜合應用本單元所學概念的過程。每讀、寫一個數，都要應用數的組成、數位意義來進行，它又是後面要學的數的大小比較，及100以內數的計算的重要基礎，教材透過具體事物的數量——說出數的組成——在計數器上用算珠表示——數的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內數的讀寫，符合學生的認知規律。

二、說教學目標

1、讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的慾望。

2、能正確地讀、寫出100以內的各數是本課的重點。

3、培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。

三、教法和學法

本課時的教法和學法打算體現以下幾個特點：

1、透過直觀教學和動手操作發展學生的思維能力，教學時，教師藉助教具、實物等的演示和學生親自動手操作、調動學生多種感官參與教學活動，激發學習興趣，增強感性認識。

2、揮教師主導作用和體現學生的主體地位，學生從一年級起就要學會注意觀察、記憶、思維、想像、操作等學習方法。因此，教師教的過程要與學生學的過程統一起來，讓每一位學生都參與讀數、寫數的活動。

四、說教學程序

①、鋪墊

1、複習數位順序表。

2、口答：

1個十和4個一組成（）。

20是（）十組成的。

6個一和1個十組成（）。

（）個十和（）個一組成19。

15讀作

（），八寫作（），20讀作（），十九寫作（）。

②、創設情景

課件演示：甲、乙兩位學生爭論：在計數器上撥了13要用幾顆珠子？（甲13顆，乙4顆），學生獨立思考誰說有理？並說明理由。

指名回答：生：甲說得對，這時我讓學生在計數器上操作，透過操作學生找準了答案，接着讓學生撥20要幾顆珠子。

引導得出：個位上的一顆珠子表示1個一。

十位上的一顆珠子表示1個十。

③、講授新課

1、教學例4。

（1）出示計數器。透過計數器加深認識數的讀、寫。教師指名回答：計數器從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

（2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。提問：這裏共有幾枝鉛筆？24枝是幾個十和幾個一？學生回答後教師接着問：計數器上應該怎樣表示呢？教師要啓發學生說出2捆鉛筆表示2個十，在十位上撥2個珠子；4枝鉛筆表示4個一，在個位上撥4個珠子。

教師強調：寫數時，要先寫十位，再寫個位，十位上是幾就在十位上寫幾，個位上是幾就在個位上寫幾，這個數寫作“24”。讀數時，先讀十位上的數，再讀個位上的數，十位上是幾就讀幾；個位上是幾就讀幾，這個數讀作“二十四”。

2、教學例5。

（1）出示計數器。

讓學生分別讀出和寫出計數器上各數。

（2）出示計數器：

教師引導學生觀察第一個圖，並讓學生討論：爲什麼這樣寫？學生彙報討論結果後，教師小結：十位上是幾就寫幾，個位上一個也沒有就用“0”佔位，寫作“40”，讀作“四十”。

第二個圖和第三個圖讓學生嘗試，並互相交流。教師提問個別學生：“這個數是幾位數，最高位是什麼位？”集體訂正。

3、教學例6。

（1）出示10捆小棒與計數器。

提問：這裏有幾捆小棒？每捆小棒有幾根？幾個十？10個十是多少？一百應該怎樣寫？

（2）讓學生討論：怎樣在計數器上表示？

引導學生說出：先在百位上寫“1”十位上和個位上一個也沒有用“0”佔位，這個數寫作“100”，讀作“一百”。教師提問個別學生：“這個數是幾位數，最高位是什麼位？”

4、小結：

從右邊起，第一位是（個位），第二位是（十位），第三位是（百位）。讀數和寫數，都從高位起。按數位順序寫，個位或十位一個也沒有就寫“0”佔位。

④、鞏固練習

1、看圖寫數。

讓學生獨立完成，教師巡視指導，個別提問，集體訂正。

2、撥一撥。

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教師說數，學生撥數，再讀一讀。

3、做一做。

35讀作（），九十九寫作（），

96讀作（），五十四寫作（），

77讀作（），八十九寫作（）。

⑤、全課小結

今天我們學習了讀、寫100以內的數。誰願意來說說怎樣讀、寫100以內的數呢？

一年級數學說課稿 篇7

一、教材分析

（一）教材的地位和作用。

本節課是課程標準實驗教科書一年級數學下冊第六單元“100以內的加法和減法”中第一課時的內容，它是學習多位數加、減法以及乘除法的基礎。這部分內容學習的好壞，將對以後計算的正確和迅速程度產生直接影響。所以教材首先安排了整十數加減整十數的口算，它是進一步學習口算的基礎，是在10以內加減法的基礎上進行的,只是計數單位不同,這裏以十爲計數單位。例如20+10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30，這樣安排有助於學生加深對相同單位的數可以直接相加減的認識，爲後面學習任意兩個數相加減打基礎，因此，根據教材的編排特點和學生的認知基礎訂爲教學目標是：

（二） 教學目標：

1、引導學生理解和掌握整十數加減整十數的計算方法。

2、使學生經歷整十數加、減整十數的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。

3、讓學生感受數學與生活的密切聯繫，進一步激發學生的學習興趣

（三）教學重難點：

重點：是在有意義的問題情景和數學活動中，鼓勵學生髮現問題，提出問題並解決問題。

難點：是探究、理解和掌握整十數加減的計算方法。

二、說教法學法

爲了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，於是在教學中利用、創設情境，引導學生自主探究，自己提出問題並解決問題，然後探索出多種不同的算法，整個教學過程教師只是一個引導者，組織者。

採用小組討論合作交流的學習方式，放手讓學生獨立觀察發現動手操作，並動口表達，充分調動學生學習的積極性，讓學生體驗到自主學習的成功之感，同時也培養了學生善於觀察、勤于思考的學習習慣，更重要的是達到了培養學生綜合能力的目的。

三、說教學流程

教學本節課共安排了四個環節。

第一個環節是創設情境，激情引趣。結合教材創設“公園花卉展”的真實情景，由此激發學生學習的興趣，使學生體驗到成功的樂趣，與此同時對學生進行思想品德教育。這樣既複習了原來所學的知識，又爲本節課的學習做好了鋪墊，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學習情境，爲能主動探究新知打下基礎。

第二個環節是合作學習、探究新知。新課程在《基本理念》中強調指出“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，在教學中給予學生大量的自主探索的機會，讓學生運用已有的知識經驗主動參與知識的再創造過程，實現從不知到已知，從已知到新知的矛盾轉化。具體過程我是這樣安排的：第一步，提出問題。讓學生根據在情境圖中獲得的數學資訊，提出不同的數學問題。第二步是探討10+20的計算方法，在這一步中先讓學生根據問題列出算式，然後着重讓學生探討10+20的計算方法。這樣放手讓學生獨立列式，並探索計算方法，給學生創設了自主探索的空間，透過學生思考，各自都有發現，都有收穫，這樣使學生體驗到了自主學習的成功之感。同時也培養了學生勤于思考的習慣，而後教師根據學生們的彙報板書：10+20=30。第三步是自選算法，形成思路。在這裏教師讓學生合作，解決另外的加法問題，同時告訴他們可以選擇自己喜歡的算法。這樣讓學生把剛纔的算法在大腦中形成思想，不但體現了算法多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養學生的合作精神。第四步是算法遷移，形成技能。這一步是讓學生解決整十數減整十數的問題，學生利用原有的知識經驗，很容易就掌握了整十數減整十數的計算方法。

第三個環節是實踐應用、鞏固新知。因爲小學生的學習大多以無意識和形象思維爲主，他們好奇好勝，注意

四、說板書設計

本節課的板書比較精簡，在探究體驗這一環節中根據學生的回答寫出加、減法算式，這就是本節課的重點內容。

總之，本節課在設計上力求體現自主化、活動化、生活化、情感化的新課程理念，以促進學生的全面發展。

一年級數學說課稿 篇8

【說教材】

教學內容：人教版九年義務教育小學教科書數學一年級下冊第50－51頁例5例6

教材分析：簡單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關係的基礎上，以生活中的實際問題爲教學資源，從學生已有的知識和經驗出發。

教學目標：

知識與技能

（1）理解和掌握人民幣元和角之間的換算方法，會進行一些簡單的換算。

（2）認識用兩位小數表示商品價格的形式，知道用元作單位標價的方法。

（3）培養學生的觀察能力、動手操作能力以及歸納概括能力。

過程與方法

經歷人民幣元和角之間換算方法的形成過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。

情感態度與價值觀

感受數學與實際生活的聯繫及人民幣的商品功能，培養學生節約用錢、愛惜人民幣的良好習慣。

重點：掌握人民幣元和角之間的換算方法，並使用小數表示商品價格。

突破方法：組織學生透過觀察、討論等活動來突破。

難點：在熟悉人民幣之間進率的基礎上進行簡單的換算，培養學生的推理能力。

突破方法：讓學生置身於實踐活動中來體會換算方法。

【說學情】

人民幣和日常生活息息相關，我國又有給孩子“壓歲錢”的習俗，許多家長喜歡帶孩子上超市並讓他們在一定範圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學生較早有了錢的概念，會看價格標籤，部分學生甚至有了實際購物經驗，因此，這節課設計中儘量放手讓學生自主學習，充分發揮學生的學習潛力，藉助學生已有知識和經驗，又好又快的進行學習。

【說設計思路】

1。從複習舊知入手，幫助學生牢牢地記住人民幣元、角、分之間的進率，以便輕鬆地突破元和角之間的換算難點。

2。創設情景，到超市裏購物，出示商品及價格標籤，在學生回憶平時看到的商品價格的表示方法中，讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯繫，同時，透過已經知道價格表示方法的學生來帶動其他學生學習，體現學生的自主學習。

3。人民幣的計算離不開購物，讓學生在模擬購物的過程中完成簡單的加法計算。透過選購不同商品，需要不同的付錢方法，深刻體會進率（）的換算，讓知識在操作中得以內化，學生學了也不易忘記。

4。透過各種形式的練習，及時的反饋學生掌握知識的情況。

5、最後一個環節的設計是讓學生回憶本節課所學習的知識，閱讀學習小結，幫助學生整理思路，讓所學的知識清晰化。

【說教學過程】

一、複習引入：簡要的回顧上節課的知識，人民幣的分類，及1元=10角，1角=10分重要的關係後出示幾道單位換算的題目。意圖是讓學生能回憶起上節課的內容及爲本節課的做好鋪墊。在這一環節學生做得不錯，好像表面上大部分都會做。因此就很容易進入下一個環節。

二、聯繫生活，經驗轉換知識

1、教學1元2角

先用課件出示一張1元錢和一張2角錢，讓學生認識這表示多少錢？再和學生一起玩換錢的遊戲，你用教師準備的零錢可以用幾種方法來表示出一元二角錢。學生根據生活經驗說出了多種換法。接着又讓學生換算1元2角=（）角，12角=（）元（）角。最後再用課件出示類似的人民幣的轉算練習題讓學生練習，鞏固所學生新知。

2、創設生活情境，認識商品標價

用課件創設學習情境，走進超市認識商品標價。讓學生明白：小數點前面表示元，小數點後面第一位表示角，第二位表示分。

三、鞏固練習

有一道練習題是拿出買每件東西要付的人民幣。我課前爲學生準備了一盒子零錢，讓學生親自動手用真錢表示要付的錢。學生集思廣益，拿法多種多樣，較好的鞏固了人民幣的換算這一知識點。

四、知識整理

一年級的學生語言表達能力有限，不會總結本節課所學的知識。於是我用課件出示學習小結，幫助學生總結本節課所學的知識點。這樣有利於學生理清知識點，讓思路更清晰。

一年級數學說課稿 篇9

各位評委：

大家好！我今天說課的題目是（十幾減九），這是蘇教版第（二）冊第（一）單元20以內退位減的內容，這部分內容是建立在學生已經（認識20以內的數，掌握10以內加、減法以及20以內進位加法的）基礎上，教材透過（小猴賣桃、小兔買桃的童話情景引入13-9，再讓學生自己思考，探究算法，並引導交流，體會不同的算法，意在讓學生在比較中選擇喜歡的算法），這部分內容是20以內退位減的起始課，是學習兩位數減一位數的退位減的重要基礎知識，能爲後繼教材的學習做好遷移準備。此外教材的例題與9加幾的進位加法的例題相對應，都是從學生感興趣的現實情境中提出問題，並透過列式計算解決問題，這樣把解決簡單實際問題和計算結合起來，使計算成爲解決問題的需要，既有利於激活學生已有的知識和經驗，引起學生進一步學習和探索的慾望；又有利於發展學生解決問題的策略，是學生感受數學在現實生活中應用的廣泛性。本課時最重要的一點是重視讓學生經歷探索計算方法的過程，提倡算法多樣化，並逐步引導學生優化算法，十幾減九的計算出現了四種算法：數數法、破十法、平十法、想加算減法，在“想想做做”中，明確提出了“用你喜歡的方法計算”，體現了尊重學生的個性。

所以根據學生的學習心理、認知規律，結合教材編排的特點與要求，按照新課程標準的要求，我制訂如下的教學目標與教學重難點。

本課的教學目標是：1、知識目標：讓學生經歷從實際情境中提出並解決數學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，並能正確計算十幾減9；2、能力目標：讓學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，體會算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性；3、情感目標：讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

本課的教學重點是：讓學生透過動手操作、自主探索、合作交流掌握計算十幾減9的方法，正確計算十幾減9。

本課的教學難點是：理解十幾減9的算法。

根據本課的教學內容和學生的思維特點，我準備採用以下一些教法引導學生學習：

①教學中，我將透過生活情境的創設，利用多媒體教學課件，引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探究。

②動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷數學問題的提出和解決的過程。

③滿足不同層次學生的求知慾，體現因材施教的原則。透過靈活多樣的練習，鞏固方法，提高技能。

④聯繫生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗數學的價值，促進學生的發展。

接下來，我詳細說一說這節課的教學過程：

在匯入新課之前，我設計了相應的複習鋪墊，如：9加幾的進位加、十幾的組成、9的分與合等，旨在幫助學生對已有知識的回憶，同時對下面十幾減9的不同算法起推波助瀾的效果。

第一環節：創設情境，激趣匯入。

課件出示猴子賣桃、小兔買桃的故事。引導學生觀察並說說畫面：（1）1盒桃再加3個桃，一共有幾個桃？（2）小兔買了9個桃，猴子還剩幾個桃？怎樣計算？算式怎樣列？教師根據學生口答板書算式：13-9。這一環節的設計，從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生常見的“買桃”一事，創設了一個問題情境，讓學生憑着日常生活中買東西的經驗，探索解決問題的方法，產生學習數學的願望和興趣。

第二環節：活動探究，獲取新知。

教師用一句話引導：讓我們也來當一回售貨員，從13個桃裏拿出9個，可以怎麼拿？學生獨立動手操作。這一環節是每個學生有較明確的操作目的，主動參與到課堂學習活動中。儘量讓每位學生動腦思考、動手操作，在自己的實踐活動中發現13-9的計算方法，逐步培養學生主動參與、樂於探究、勤於動手、獨立思考的能力。然後進行組內交流，學生邊操作邊說出從13個桃中減去9個桃的操作過程。最後進行全班交流，根據交流情況，相機用課件演示拿桃的過程，並出示相應的計算過程。學生可能出現書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導學生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什麼，再算什麼；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什麼，再算什麼；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等於4。在學生表述時，教師要充分肯定學生的想法，不要讓學生感覺到四種算法有何優劣之分，而是引導學生對算法進行比較，找適合自己的並努力學好。以上環節的教學，讓學生充分討論、交流、動手操作，把各自的生活經驗轉化爲解決數學問題的方法，培養了學生思維的靈活性，發揮了學生在課堂教學中的主體作用，促進學生思維的發展。

第三環節：聯繫實際，深化應用。

完成“想想做做”第1-3題：第一題，學生動手去畫去圈，有困難的學生還可以擺擺小棒，着重讓學生說出思考過程，並正確計算，不強求統一方法；第二題，先讓學生說說括線圖各部分表示的內容，在引導列式計算，並說算法；第三題，要求學生用喜歡的方法去計算，其實也就是學生最熟悉的方法。這個環節，雖然學生用各自的方法計算，但教師要了解哪種方法最受學生歡迎，對全班學生的思維水平做整體上的評估。這一教學環節，讓學生感受到數學與生活的密切聯繫，用學到的知識去解決實際問題，促進理論同實踐的結合。同時，體現因材施教的原則，使不同層次的學生都有所收穫

第四環節：鞏固提高，總結髮散

完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反覆練習；第五題學生獨立完成後，引導學生觀察比較（豎排）發現算式的排列及得數排列的規律，使學生在理解算法的基礎上幫助學生記憶。這一環節緊扣教學內容和教學環節，設計多種形式的數學練習，爲學生提供創造、發展思維的空間。最後學生總結所學內容，談感想及收穫，教師全課總結。並延伸內容：如果小兔買的是8個桃，那麼還剩幾個？這一環節有助於學生知識的鞏固和自主學習能力的提高，體驗到學習成功的快樂。

綜上所述，本課中，我重在從情境、探索、交流三方面，讓學生思考、實踐，理解十幾減9的算法，正確進行十幾減9的計算，體驗到自主學習成功的快樂。