關於五年級上冊《落花生》說課稿

《落花生》是一片優美的敘事散文，它真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。它能使孩子從落花生的品格中受到嚴格的人格和價值觀教育，使孩子終生受益。

結合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定爲以下幾方面：

1、會讀會寫課後生字表中的七個生字，並正確讀寫個別詞語，如：居然、榨油等。

2、分角色有感情朗讀課文。

3、理解關鍵句子的含義，體會借物喻人的表達方式。

4、體會詳略分明的寫法。

重點難點有兩方面：

1、體會作者由表及裏，層層深入的寫出花生的可貴品格的方法。

2、體會做人的道理。

這篇課文，我打算分兩個課時來完成，這裏我說一個課時。

具體的教學我是這樣設計的：

一、從題目入手，(板書課題)結合題目，教師質疑：有的地方因爲花生有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生，但爲什麼本文中叫“落花生”呢?

二、這課的教學，我採用的切入式的教學方法，具體方法是這樣的：首先認識本文的生字詞，如“榨油”、“居然”等，然後結合單元導學的單元主題“生活的啓示”，一開始就直接切入重點段。在這篇課文裏，著名作家許地山先生會從花生中得到什麼啓示呢?

在重點段的教學上，我採用的是八字教學法：讀讀、講講、議議、練練。這裏，我根據自身講課的特點，給他們調換了順序。第一步，讀讀，引導學生閱讀文字，在學生讀的過程中，教師巡視，個別輔導，比如：生字詞讀不準音，不理解的句子等，可以讓學生分角色讀，自由結合讀。第二步：議議，學生自由組合成四人小組，討論各自得到的啓示以及自己對這個啓示的想法和看法。第三步：講講，對自己的小組成員，結合生活實際講一講自己對啓示的'感受(可以舉出生活中具有落花生精神的人和事如：清潔工、修理工)，感悟誠實做人，做有用的人的重要性;第四步：練練，在這裏，教師可以將父親說的富有哲理的那段話製成課件，展示出來，讓孩子填空做練習，並反覆閱讀，達到背誦的目的。並緊緊圍繞做有用的人中的“有用”，來理解和體會做人的道理，使學生受到教育。

三、再次結合本單元導學內容和單元主題“生活的啓示”讓學生說出這個啓示的來歷，“作者是從生活中怎麼得到這個啓示的?”從而匯入文章的前半部分，也就是課文的種花生、收花生、嘗花生三部分，抓住文中的關鍵詞語如：居然，讓學生明白作者是經歷了種、收、嘗的過程中得到這種啓示。這裏，教師要善於設定疑問：“種花生和收花生是一個漫長的過程，作者只用了短短的一個自然節，卻用較長的篇幅寫出在嘗花生過程中一家人對花生好處的議論，揭示生活的啓示，作者爲什麼這樣做?一方面使學生從中感悟出作者由表及裏，層層深入的揭示花生可貴品質的寫法，另一方面，也懂得了詳略分明的好處，受益匪淺。

四、回顧全文，拓展延伸。再結合課文最後一句話，質疑：“父親的話爲什麼深深地印在我的心上?”“課文題目爲什麼叫落花生?”“作者寫這篇文章的真正目的是什麼?”讓學生再次通讀全文，體會出作者借物喻人的寫法。最後，讓學生結合生活實際，動手練一練，可以借生活中的事物，如：蠟燭、青松、紅梅、小草來寫生活中具有這種品質的人。