《表格數據圖形化》說課稿

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的《表格數據圖形化》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、說教材

本節課內容選自河北大學出版社出版的《資訊技術》高中版第二冊第11章第5節《數據圖表》部分。屬於資訊素養中資訊加工範疇的內容，是資訊素養中極爲重要的內容。資訊加工的內容有三，即文字資訊加工、表格加工和多媒體資訊加工。由此可見本節內容是教材的重點內容，另外也爲以後學習資訊集成和資訊交流奠定基礎，有承上啓下的作用。

根據以上對教材的分析和新課改的要求，我確定瞭如下的三維教學目標：

知識目標：掌握圖表的製作方法，並能根據圖表分析數據。

能力目標：幫助學生建立數據之間的圖形關係，能用合適的圖表來表示數據，培養學生處理資訊的能力，養成良好的思維習慣和行爲方式。

情感目標：培養學生養成嚴謹的.學習態度和團結協作的作風，並在學習過程中體驗成功的喜悅和“學有所用”的快樂。

根據教材內容和教學目標，我把本課的教學重點確定爲圖表的製作方法及步驟、圖表的分析及應用。

圖表的製作是本節課的基礎，製作好圖表才能對數據進行有效分析，分析和應用是檢驗學習效果的依據，所以確定爲重點。

依據學生的身心發展和認知結構，我將本課的教學難點確定爲圖表類型、數據源、圖表選項的選擇與修改、運用有效的圖表來表示數據，並對圖表數據進行分析。

學生通常會在數據源選擇、圖表修改上遇到問題，以及不會用合適的圖表來表示數據，所以確定它們爲難點。

二、說學情

教學對象爲高二學生，他們已經具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨立完成較高要求的學習任務，喜歡具有挑戰的任務。透過前階段的學習，學生具備了基本的計算機操作能力，並且，剛剛學習過“文字資訊的加工與表達”，會使用工具軟件Word加工處理文字資訊等，這也爲本節課的教學奠定了基礎。

三、說教法

資訊技術課是以培養學生的資訊素養爲宗旨。以培養學生的獲取資訊、處理資訊、運用資訊的能力。強調學生的自主學習和探究學習。因此，對於資訊技術教學，我注意更新教學觀念和學生的學習方式，化學生被動學習爲主動愉快學習。爲了更好地突出本節課的重點、難點，我採用的教學方法是：

1、先學後教，“兵”教“兵”

先學，就是讓學生自學，嘗試獨立操作；後教，是根據學生自學效果，教師進行精講、點評，並儘量讓學生去“教”；“兵”教“兵”，就是讓學生充當小老師角色，自學得較好的學生操作給其他學生看，透過示範，在學生間起到相互促進，相互影響的作用，達到共同進步。

2、任務驅動法

當學生對本節課知識點有初步瞭解後，利用事先設計好的由易到難的任務驅動他們去完成，讓他們在完成任務的同時，掌握新課的內容，解決重點難點。

3、提問引導法

在完成任務的過程中，我透過“提出疑問”來啓發誘導學生，讓學生自覺主動地去分析問題、解決問題，學生在操作過程中不斷“發現問題──解決問題”，變學生“學會”爲“會學”。

四、說學法

我所教的高二年級大部分學生對資訊技術課有濃厚興趣，學習態度認真，肯學敢問，並具備一定的計算機操作能力，但也有個別學生遇到難題不肯思考尋求方法解決問題。針對以上的情況，我從學生學習的角度出發，指導他們更好地學習本節課的內容，具體採用如下方法：

1、示範促進法

對於學習一般的學生，他們碰到一時無法解決的問題時，讓自學學得好的學生做示範操作，教師單純的教變成學生間的學，並形成全體學生相互促進，你追我趕的學習氛圍。

2、角色扮演法

結合任務驅動的教法，讓學生充當小教師、決策者等角色去分析問題、解決問題，充分調動他們的積極性，提高學習興趣。

3、探究法

對於每個操作任務，鼓勵學生思考探究，獨立嘗試操作，自行分析問題並尋求解決問題的方法，讓學生從“學會”轉化爲“會學”。