高中地理《大氣》說課稿

作爲一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的高中地理《大氣》說課稿，希望對大家有所幫助。

高中地理《大氣》說課稿1

一、說教材

大氣環境是高中地理第三節的課文，這一單元是高中地理中最重要的章節之一，考試中所佔的比例也較多，而這一節又是第二單元的重點知識之一，因此，它是高中地理一個重要內容。這部分內容很容易和我們周圍實際生活相聯繫，從而取材於我們的生產生活，考查學生運用地理知識分析解決實際問題的能力，又可以作爲考試的切入點，考查學科內與之相關聯的內容，體現綜合高考命題方向，因此，這一考點是高中地理中最重要的知識之一，考試中所佔的比例也較多，也是高考熱點知識之一。本節內容分爲兩部分，第一部分主要講述大氣的垂直分層及每層大氣的特徵，第二部分主要講述大氣對太陽輻射的削弱作用及對地面的保溫作用，注重學生培養讀圖分析能力、綜合分析問題的能力和理論聯繫實際的能力。

教學重、難點：

（1）教學重點

1、大氣對太陽輻射的削弱作用。

2、太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關係。

3、大氣的保溫效應。

（2）教學難點 大氣保溫作用原理。

（3）教學媒體 多媒體

二、說教法

教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人爲本”的教育思想的體現。以此爲出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特徵，主要採用以下教學方式：

1、 探究式教學:在教學中，營造寬鬆和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利於激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。

2、 小組合作學習：這種方式既有利於培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

3、問題導學法：提出問題讓學生採取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。

三、說學法

根據地理教學的一般特點，採用下列教學方法：

1、圖導圖練法：

透過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖等多項措施訓練，提出問題，啓發學生思考，回答，並進行歸納，充分調動學生的積極性，發揮教師的主導作用和學生的主體地位，培養學生讀圖分析能力。

2、比較分析法：

將教材中的主要知識進行對比，突出教學重點，突破難點。

3、案例分析法：

透過對課本及補充材料中案例的分析、探究，使學生掌握材料分析題的解題方法，培養學生材料分析能力及探究能力。

四、說教學流程

創設情境匯入、探究學習、課堂小結、鞏固訓練。

五、 教學效果評價

本節課利用多種多樣的教學方法，旨在提高學生的學習興趣，培養學生自主學習，獨立思考，學生之間團結協作的能力。同時，力求很好地體現“自主、合作、探究”的學習方式，使得學生們在快樂探索中尋找知識，豐富學生的課堂生活，培養了學生的積極的情感態度。

高中地理《大氣》說課稿2

《大氣環境保護》這一課題選自人教社出版的全日制普通進階中學教科書《地理》上冊第二單元第七節，說課共分爲四部分。

一、說教材

（一）說本節課在教材中的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關係這一主線展開，本課教材既是本單元教材的總結和深化，又是理論聯繫實際的體現。透過本節課的學習，使學生能掌握目前人類主要關注的全球性大氣環境問題，並瞭解這些問題產生的原因、危害和防治措施，從而使學生樹立“從小做起，從我做起”的環境保護意識和“全球意識”。

（二）說教學目標的確定

根據新課程標準的要求和學生已有的認知基礎和認知能力，確定以下教學目標：

知識和技能目標：

1、瞭解大氣環境問題產生的原因、危害及解決措施。

2、瞭解大氣臭氧總量減少的原因、產生的危害和保護措施。

3、理解酸雨的形成原因，瞭解酸雨的危害、我國主要的酸雨分佈區以及防治酸雨的主要措施。

4、能比較分析環境問題產生的原因、危害和解決的途徑，從而培養讀圖能力，並提高發現問題的能力。

過程和方法目標：

1、嘗試用所學知識對大氣環境問題形成的原因進行整理、分析。

2、嘗試用探究，合作方法，並用適當手段表達、交流自己的思想。

情感態度和價值觀：

透過學習使學生認識環境保護的意義，並樹立“從小做起，從我做起”的環境保護意識和“全球意識”。

（三）說教學重難點的確定

本課教學應充分指導學生運用已學過的理論知識，來解釋實際問題。教材對這些大氣環境問題的'成因，是在前面已有知識的基礎上進一步引申和加深的。重點應放在講述大氣環境問題的危害和大氣環境保護的措施上。本節課旨在讓學生認識大氣環境問題的嚴重性，懂得保護大氣環境須要有“全球意識”，在環境問題的形成原因中又涉及到了一些化學知識，故確定以下重難點：

教學重點

1、大氣環境問題的危害。

2、大氣環境保護的措施。

教學難點

全球變暖、臭氧層的破壞、酸雨問題的形成原因。

二、說教學方法

爲了完成教學目標、把握重點、突破難點選擇如下的教學方法和教學手段。

教學方法

透過讀材料，讀圖分析、設問、歸納、對比、合作探究課堂練習等手段完成教學目標。

教材爲了加深學生對當前這些全球性大氣環境問題嚴重性的認識，用了大量的調查數據，進行定量分析，採用衛星拍攝的真實照片（如“南極臭氧洞”照片），給學生以真實感、緊迫感。教學中要充分運用這些數據和照片，以加強教學的直觀性；在教學時不斷地設問，層層深入，啓發學生的思維，最後透過歸納得出系統性結論；完成三種主要大氣環境問題的學習後再透過列表對比總結，讓學生更好的把握教學內容。

教學手段

充分發揮多媒體課件的作用，用多媒體課件將知識串成體系。

三、說學法指導

1、指導學生掌握分析大氣環境問題的一般方法

2、在看“南極臭氧洞”圖時指導學生根據圖例看地圖；大氣環境問題的解決措施中要注意全球合作是一個重要前提。