六年級語文《這片土地是神聖的》說課稿

一 教材分析

本單元圍繞“珍惜資源，保護環境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源，保護環境的重要意義，瞭解人們爲此做出的努力，其中《這片土地是神聖的》以飽含深情的語言向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

二、教學目標

1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，並能背誦自己感受最深的部分。

2、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

3、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園，激發學生的環保意識。

三、教學重、難點：

重點： 透過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

難點：理解含義深刻的語言，透過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

四、課時安排：2課時

五說教法、學法

採用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神聖”。以此爲主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、聯繫上下文、聯繫實際，深入思考）培養學生閱讀後敢於表達自己的見解。

六、設計理念

〈〈語文課程標準〉〉指出：閱讀是收集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。針對本單元教材“珍愛我們的家園”的內容專題和“讀課文時能聯繫實際，深入思考”的學習目標，結合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。從而拓寬視野、發展智慧，受到情感的薰陶、有效地提高學生自主閱讀的'能力。

七：教學過程及設計意圖（第二課時）

1、回顧課文，感知神聖

上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，並小結前3自然段已學內容。

【設計意圖】透過感情朗讀，喚起學生記憶，激發學生以最佳狀態進入文字學習。

2、研讀課文，理解神聖

在這一環節，針對學生的提問，引發學生新一輪的討論，讓學生再次研讀文字，透過品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導學生透過優美的語言，領略 這片土地的神聖。

【設計意圖】

讓學生在自主閱讀過程中，發現問題，並能根據文字而“聯繫實際，深入思考”學會收集資訊資料，並能合理聯繫文字內容表述出來；在問題引導過程中，並嘗試當堂訓練，力求實現語文工具性和人文性的統一。

3、拓展延伸，深化神聖

【設計意圖】

當學生再次在課文中走一個來回的時候，思想認識有了進一步的提高，在感悟本文的歷史意義後，聯繫生活的實際，提出號召，領悟本文更加深遠的現實意義，讓保護環境的意識紮根學生心田，並把閱讀與寫作結合起來。