中國石拱橋說課稿範文（通用5篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家收集的中國石拱橋說課稿範文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中國石拱橋說課稿1

一、說教材

茅以升是中國著名的橋樑專家。對於《中國石拱橋》一文，他曾這樣說道：“石拱橋是我國傳統的橋樑三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千萬座石拱橋中傑出的代表之作。”“它是一份可珍貴的遺產，顯示着我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能。”

《中國石拱橋》一文從不同的角度說明石拱橋的特徵。先採用概括說明“石拱橋在世界橋樑史上出現得比較早。這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發揮作用。”從“久、美、堅”三個方面說明了中國石拱橋一般特點。然後又介紹了趙州橋、盧溝橋，採用具體說明方法來揭示石拱橋的共同特點，還着重說明兩座橋的各自的特點。

《中國石拱橋》是按照總——分——總的順序來說明的。先總說特點，接着以趙州橋和盧溝橋爲例具體說明歷史悠久、結構堅固、形式優美的共同特點，所舉例子具備了被說明事物的共同特徵，即共性寓於個性之中。然後分說了兩橋樑各自獨有的特點，最後總說我國石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會主義時期不同石拱橋的發展。

這篇說明文主要的說明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說明事物的共同特點，第二要具備該事物的自身獨有的特點，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說明文另一個重要說明方法是列數字，運用數字說明是準確說明事物的方法之一。根據需要，有時需要用確切的數字，如“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。”有時要用約數，趙州橋“修建於公元605年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持着原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作爲初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導。

二、說教學目標

根據單元教學要求、課文特點和初二學生開始學習說明文的實際情況，本課的教學目標確定爲：

1.抓住事物的特徵，理清說明順序。

2.比較趙州橋和盧溝橋的異同，說明選材的代表性。

3.舉例說明語言的準確性。

4.運用已有的橋樑知識，透過想象設計未來的橋樑。

教學重點：掌握說明事物要抓住說明事物的特點。

教學難點：選取代表性事例說明事物特點；圈畫關鍵性語句說明事物特點。

三、說教法學法

爲了更好地突出教學重點、突破難點。教師可以讓學生自讀課文，在整體感知的基礎上，給本文標題添加一些修飾性或限制性詞語，即是什麼什麼樣的中國石拱橋。

作爲初二學生學習說明文的入門之篇，必須讓學生初步掌握從“抓住特點”角度去分析說明性文字。讓學生學會扣住說明對象——中國石拱橋，抓住關鍵性語句，篩選重要資訊的方法。學習這篇文章，可以制定若干個教學目標，爲了實施目標，需相應地採用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動學生的注意和思考。

四、說課前準備：

1.制定本課的教學目標，抄在小黑板上。

2.準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學幻燈片。

五、說教學過程

（一）匯入新課，簡要介紹作者：

我們常常用橋樑來比喻友誼，因爲是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木樑橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座採用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年後才採用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。

（二）檢查預習

（三）展示教學目標

（四）閱讀全文，對課文進行整體把握。

1、概括中國石拱橋的特點。

明確：分四層意思。中國石拱橋的特點：歷史悠久、分佈廣、形式多樣、有許多驚人的傑作。

2、對照趙州橋和盧溝橋的說明，看介紹的大致順序是否一樣呢？作者爲什麼要選這兩座橋？兩座橋說明的側重點不完全相同，各詳寫什麼？

3、作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的？“總──分”寫法。

4、分析中國石拱橋取得成就的原因。

5、研讀課文，體會說明文語言的平實準確，完成第三個教學目標。

明確：有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：說明準確；依據只有一個：符合實際。指導學生完成練習四。然後由學生再從課文中找出其他例證來說明之，以強化理解。指導學生完成練習五，明確：注意詞句順序，合理周密。

中國石拱橋說課稿2

一、說教材

1、教材的地位、特點和作用:

地位—本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優美，結構堅固的特點，說明了我國橋樑事業的飛躍發展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智，它作爲初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導。

特點—本文屬科普說明文，形式規範，邏輯性強，語言準確周密而有不失生動。

作用—能使初中生較容易的瞭解和掌握說明文的結構與特點、閱讀與寫作，是初中生學習說明文的典範之作。

2、教學目標:

根據新課標的要求，結合教學內容和學生實際情況，本課的教學目標以及重難點確定爲:

知識與技能:

(1)、積累詞彙，瞭解中國橋樑建設的偉大成就，把握石拱橋的特徵。

(2)、瞭解說明對象，把握對象特徵，整體感知文章，培養初步閱讀說明文的能力。

(3)、把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。

(4)、揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

過程與方法:

營造良好的氛圍，師生互動、共同探究，資源共享，促進教學，充分調動學生學習興趣，培養學生逐步養成自主、合作、探究的學習習慣與方法。

情感態度與價值觀:

瞭解我國橋樑建設所取得的光輝成就，激發學生的愛國主義情感、對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

3、教學重難點:

教學重點:

(1)、引導學生把握石拱橋的特徵，掌握抓住特徵說明事物的方法。

(2)、品味說明文語言的準確性和嚴密性。

教學難點:

以趙州橋、盧溝橋爲重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

4、教育教學思想(教學目標、重難點的確定以及後面教學方法的選擇，我都遵循了新課標的指導思想)。

根據新課程標準，語文教學的指導思想是:致力於全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，爲每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。所以，這節課我遵循的教學思想是:

(1)、有效提高學生語文素養。

(2)、有利於學生生動活潑地主動學習;

(3)、注重培養學生創新精神。

(4)、師生互動促進教學。

二、說教法

都說教無定法，但科學合理的教學方法更有助於學生語文能力及素養的提高。本課教學需要兩課時，在教學中充分發揮學生的主體作用，理想的教學效果必須是學生成爲教學過程中的主體，他們自覺主動地和創造性地去掌握知識，提高能力。這就要求我們，必須瞭解學生，在研究學法的基礎上去研究教法，使教師的教能更有效地服務於學生的學。這是教師組織、參與課堂最有力的體現。爲此我主要採用了以下四種教法，同時輔以其他教學方法，時而獨立使用，時而融會貫通，盡最大可能的提高教學質量。

1、激趣法——利用多媒體，實現資訊技術與課程教學的整合，即利用遠程教育資源中的圖片、範讀和影象資料等。在教學中發揮多媒體優勢，增大教學容量，創設教學情景，啓發學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。

2、比較學習法——有比較纔有鑑別，透過比較閱讀，能更好的讓學生把握文體特徵，感知文字內容。本課教學，有引導中學生進入對說明文進行學習的目的，因而在學習本文之前先進行比較閱讀是必要的，而且文中也可以進行比較閱讀，故本教學法適宜於本文教學。

3、朗讀法——學生自讀、多媒體範讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥爲生動，變死寂爲靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節課在激發學生的學習興趣前提下，強調動口動腦能力。在教師的引導下，培養學生的整體感知能力和概括能力，培養學生創新能力和發展智能，提高學生整體素質。

4、合作探究法——自主討論、合作學習和成果展示是民主思想在課堂教學中的反映，有利於激發學生主動參與教學，有利於培養學生評論與爭辯能力。在教學中，透過分組討論問題，自主設計心中的橋，使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思維能力、動手能力，以發展學生的智商情商。

三、說教學程序

1、匯入。首先，我讓學生討論見過哪些橋，同時，網上衝浪(教師給同學們介紹幾個網址——百度、SOHU——自己去瀏覽，並透過“聯機討論”的方式分享瀏覽成果;接下來，教師也透過“檔案分發”形式展示橋的圖片，形成資源共享，激發學生興趣，營造良好的氛圍，從而匯入新課——《中國石拱橋》。

2、作者介紹。接下來讓學生透過網絡瞭解作者，並透過“網絡影院”向學生播放有關作者簡介的短片，向學生介紹作者，從而多層次、多角度的增加學生的文學常識。

3、比較閱讀。(接下來先做一個對比閱讀)，對比閱讀《辭海》中的盧溝橋與陳壽儒的《夜宿盧溝》(教材“研討與練習”第三題)，請同學們體會它們的區別，可以透過“聯機討論”形成學生的意見，教師再在此基礎上引匯出說明文的文體特徵即:說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在於給人以知識:或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。並用“檔案分發”把說明文的文體知識分發給學生，讓學生初步瞭解閱讀說明文的基本規律:

1).確定說明對象，明確說明對象的特徵。

2).根據說明內容的內部聯繫，明確文章的說明順序。

3).分析根據說明對象不同的特色所使用的說明方法—方法略

4).體會說明文語言的特色——準確等。

從而引出朗讀環節。

4、朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。先由學生自由朗讀，完成詞語積累，梳理文章脈絡，再用“檔案分發”顯示需要積累的詞語:

1)給下面紅色生字注音:

2)解釋下列詞語:

悠久:年代遠久。悠:長久。

傑作:出色的、超過一般水平的作品。

雄姿:威武雄壯的姿態。

巧妙絕倫:形容非常靈活，獨一無二，沒有什麼可以相比的。

和諧:配合得適當、勻稱而協調。

推崇:十分重視，並給以很高的評價，崇:尊重。

就地取材:在當地找所需要的材料。

千態萬狀:指各種各樣的形狀和姿態。

奇觀:雄偉美麗而罕見的景象或出奇少有的事情。

然後讓學生填寫，檢查預習情況——抽點一兩個同學的作業情況，以“學生演示”的方式供全班交流並給予點評;同時，在學生討論的基礎上展示文章提綱:

中國石拱橋提綱

1—2段:總述石拱橋的特點

3—9段:說明中國石拱橋的狀況

4—5段:趙州橋

6—8段:盧溝橋

9 段:中國石拱橋取得輝煌成就的原因

10 段:我國石拱橋當代的發展

便於學生整體感知文意。

5、瞭解說明對象。在學生初步感知文字內容的基礎上，下一步就是了解說明對象，培養學生了解說明對象，把握對象特徵是本文的能力目標。首先我用“網絡影院”範讀中國石拱橋的片段，讓學生結合文字“聯機討論”中國石拱橋的總體特點是什麼。

然後要求學生以趙州橋爲例，運用“電子搶答”、“語音對講”的方式，用自己的話說說它是如何體現了中國石拱橋的特點的。並讓學生根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應數據，再透過“學生演示”，供同學們相互交流。

這個環節，讓各小組分組討論，積極發言。教師引導學生從不同角度去進行思考，並透過互相探討解決問題，培養學生動手能力、自主學習和自主解決問題的能力，這是中學生學習知識、形成創新能力的重要途徑。在學生討論結束以後，在透過“網絡影院”播放有關趙州橋的視頻，幫助學生理解。

其實，作者介紹盧溝橋和趙州橋的說明順序基本相同，接下來我先透過“網絡影院”請學生觀看有關盧溝橋介紹的視頻，然後請同學們具體說一說作者介紹盧溝橋的說明順序。最後，我提供一段“七?七事變”的影視片段供學生欣賞，並說說:相對於趙州橋，盧溝橋有何獨特的歷史地位和教育意義?讓同學們透過“語音對講”、“聯機討論”交流，形成自己的獨特觀點，藉此激發學生的愛國主義情感、對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

在此，進行一個互動活動，讓學生搭建心中的橋:讓同學們透過語音對講、聯機討論、圖畫板等在電腦上分組搭建心中的橋，看誰搭的又快有好，並透過“學生演示”展示學生搭建成果，同時，教師也展示自己心中的橋。這樣師生互動、資源共享，既活躍了課堂氣氛，又訓練了學生的動手操作能力。

6、理解文章的說明順序，探究作者說明技巧。這是本文的重點和難點。故在以上探究說明順序的基礎上，進一步以合作探究的方式討論以下問題來突破文章的重難點:

(1)、對於橋，我們首先應該注重它的實際功能。課文中說到石拱橋“不但形式優美，而且結構堅固”，這樣先說外觀，再說功能，是不是主次顛倒?另外，“不但……而且……”是不是應該刪去?

(2)、文中介紹的趙州橋的第一、三個特點都是關於大拱的，第二個特點是大拱兩肩上各有兩個小拱，作者爲什麼不在介紹完成趙州橋的第一個特點後，緊接着介紹它的第三個特點，即大拱由28道拱圈拼成，而在中間插入對小拱的介紹?

在這個過程中，學生充分合作討論與成果交流後，教師應針對學生的回答作出一定的評價，並給予指導建議，最後結合全文的寫作順序闡明:課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特徵、主次關係的邏輯順序來分別介紹這兩座橋的。

7、揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點。

體會說明文語言準確、周密的特點也是本文教學的重點，我先讓學生齊讀文章，感知說明文語言的特點，然後教師用“檔案分發”展示問題:

爲了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸。想一想，如果把下邊句子中藍色字型的詞語去掉，表達的意思有什麼變化?

石拱橋在世界橋樑史上出現得比較早。

《水經注》裏提到“旅人橋”大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。

(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石橋。

學生朗讀句子，思考、體會，同樣是小組之間交流，組長整理討論結果，並作出回答，教師進行引導和總結:說明文的語言有準確、嚴密的特點。因此我們學習說明文語言，最重要的就是抓住“準確”二字。再讓學生找語言準確、嚴密的例子透過“聯機討論”在班上交流。鞏固所學知識。

8、介紹說明方法。本文是新課程改革以後，八年級上冊的第一篇說明文，所以還不必向學生過多的講解說明方法，只要向學生簡單介紹，使他們有所認識就行。教師利用“檔案分發”向學生展示說明方法，並明確說明語言在準確的前提下也有生動與樸實之分。再向學生展示文章中的生動說明的句子:

“石拱橋的橋洞成弧形，就象虹。”

“唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像‘初月出雲，長虹飲澗’。”

“這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽聲……”

讓學生體會揣摩。

9、說板書設計

最後，利用“檔案分發”向學生展示在教學過程中的板書，簡要而全面的總結教學內容和要點:

10、(授課結束後)透過“檔案分發”合理安排課後練習，鞏固教學內容。(同時，要求學生將自己的活動成果及時發到校園網絡中，達到資源共享、相互交流、共同提高的目的。)

(1)、完成“研討與練習”第三題。

(2)、讓學生在課後完成以下兩個活動設計(任選其一)

寫作活動設計:

A、你一定熱愛自己的家鄉，選擇當地最有代表性的建築，要求抓住主要特徵，按照一定的順序說明。教師提示:要求寫成說明文的文章，不要在有關建築物的故事、對建築物的感情抒發上多費筆墨，語言應準確、簡明。

B、請以“我家鄉的橋”爲題，寫兩篇不同體裁的文章:一篇寫成記敘文，一篇寫成說明文。

實踐活動設計:

A、畫你心中的橋:設想未來的橋是什麼樣子的，畫出來，先分組交流，然後每組推選一位代表面向全班彙報。教師提示:對未來的設想是建立在對目前的橋存在不足與缺陷的認識基礎上的，所以先討論現在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進的地方，然後再暢想未來的橋是什麼樣子。

B、課外收集古今中外著名的橋資料，然後從不同角度(如結構、功能、建築材料等)對它們進行分類，並選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出名建築物的圖片和資料，或者在課件網頁裏給學生提供相關的資料，便於學生課後查閱。教學目標是否得到落實，教學過程能否體現目標，都需要教師有一個清晰的瞭解。及時的進行課外拓展訓練，可以很好的反饋學生接受知識的程度和效果。

以上所有的教學資源，我都將在課前放入我自制的校園網站內，形成一個虛擬的校園網絡(網絡教室)教學社區。學生可以對教師的教學設計做出評價，學生之間可以任意交流，可以上傳自己學習心得，提出疑問，以及幫助教師來解答其他學生提出的疑問。

中國石拱橋說課稿3

一、說教材

《中國石拱橋》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優美，結構堅固的特點，說明了我國橋樑事業的飛躍發展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智

教學重點：1、引導學生把握石拱橋的特徵，掌握抓住特徵說明事物的方法;2、品味說明文語言的準確性和嚴密性

教學難點：以趙州橋、盧溝橋爲重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

二、說教育教學思想

根據新課程標準，語文教學的指導思想是，致力於全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，爲每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。

所以，這節課我遵循的教學思想是：

1、有效提高學生語文素養。

2、利於學生生動活潑地主動學習;

3、注重培養學生創新精神。

4、師生互動促進教學。

三、說教學目標

根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定爲：

1、知識目標：

①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。

②瞭解中國橋樑建設的偉大成就，把握石拱橋的特徵。

2、能力目標：

①瞭解說明對象，把握對象特徵，整體感知文章，培養初步閱讀說明文的能力。

②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。

③揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

3、德育目標：瞭解我國橋樑建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

四、說教學方法

首先利用多媒體，實現資訊技術與課程教學的整合。在教學中發揮多媒體優勢，調動最適宜的'教學資源，能增大教學容量，創設教學情景，啓發學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。

學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥爲生動，變死寂爲靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節課在激發學生的學習興趣前提下，強調動口動腦能力。在教師的引導下，培養創新能力和發展智能，提高整體素質。

討論法：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利於激發學生主動參與教學，有利於培養學生評論與爭辯能力。透過討論，使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思維能力，有利於發展學生的智力。

五、說教學步驟

匯入。課前,讓學生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。

作者介紹。首先向學生適當介紹作者是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利於增加學生文學常識。

比較閱讀。接着，教師分發資料，《荷情萬種》、《荷花》，學生閱讀後，並感知它們的區別，學生談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風，又寫荷花。《荷花》這篇文章介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強調鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮鬚。全文語言平實，知識性強，是一篇說明文。教師簡介說明文的文體特徵。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在於給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。

朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然後讓學生填寫，既檢查預習情況，又便於學生了解文意。

瞭解說明對象。培養學生了解說明對象，把握對象特徵是本文的能力目標。用多媒體展示本節課的問題。學生接受問題後，會急切的投入思考。這個環節，讓各小組分組討論，思考出答案，並搶答。教師引導學生思考，啓發思考，讓學生從不同角度去進行思考，透過互相探討解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生學習知識、形成創新能力的重要途徑。在學生回答結束以後，給出標準答案，並給予圖片提示，幫助學生理解。

中國石拱橋說課稿4

一、說教材：

《中國石拱橋》是一篇事物說明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的傑出代表，着重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。從全文的結構來看，這篇文章採用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結構和功用；接着，用例證說明和特徵說明的方法，以趙州橋和盧溝，橋爲例，分別說明它們的獨特構造和高度藝術水平；最後又綜述解放後我國橋樑事業，尤其是石拱橋的新發展。全文條分縷析，井然有序。這篇說明文綜合運用了多種說明方法，但主要運用的說明方法是舉例子和列數字。

二、說學生：

對於八年級的學生來說他們在經歷了小學六年和中學一年的莽撞之後，思想開始發展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望透過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內斂的一面。因此，在教學中，我嘗試着用一套較寬鬆的教學方法，努力激發學生的興趣，最大限度的調動學生學習的積極性，讓他們成爲課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學習之中去。

三、說教學目標：

根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定爲：

1、知識與能力目標：

①掌握課本中出現的生字詞及本課基本的文學常識。

②重點：引導學生把握石拱橋的特徵，品味說明文語言的準確性和周密性。

③難點：分析作者在以趙州橋、盧溝橋爲重點說明中國石拱橋時運用的說明方法並體會其好處。

2、德育目標：瞭解我國橋樑建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

四、說教學方法：

1、授之以“漁”，排除學習障礙。本篇文章作爲初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導工作。因此在正式學習之前，應帶領學生再熟悉有關說明文的一些知識。

包括：

①說明文的三要素（說明對象、說明方法、說明順序）、②說明文的分類、（事理說明文、事物說明文、科學小品文）③說明文語言的特點（準確、周密）。④說明的方法（舉例子，列數據，打比方，下定義，作詮釋，分類別，作比較，摹狀貌，畫圖表，引資料）等。重點強調了閱讀和寫作說明文要抓住被說明事物的特徵即這一事物區別於其它事物的標誌。我認爲這些知識對於學生來說就好像公式和定理一樣，有了它們學生在預習課文整體感知的過程中就如庖丁解牛，遊刃有餘了。在分析課文時重點以趙州橋爲例，從說明方法、說明語言入手爲學生做出範例；有關盧溝橋的部分讓學生推選代表上臺講解。讓學生真正學會運用“公式”去分析問題。

2、針對難點，分組競賽，激發學習熱情。

將全班同學分成2組，一組同學尋找作者在說明趙州橋時運用的說明方法，另一組同學尋找作者在說明盧溝橋時運用的說明方法，並體會其運用的妙處，看哪組同學能夠找得全，說的好。這樣做可讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，能夠化枯燥爲生動，變死寂爲靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力。

3、歸類分析，誤讀比較，啓發思考，突破重點。

針對本科的教學重點（說明文語言的特點），設計採用歸類分析法和誤讀比較法進行分析：歸類分析法就是將本課出現的一些帶有表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學生透過歸類分析明確只有用最準確的語言對說明對象作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象（此環節的訓練題可以用多媒體投影展示，以增強直觀性）。誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進行改編，讓學生與原文進行比較閱讀，體會說明文語言的準確性。

五、說教學步驟

1、匯入。同學們，生活中你見過橋嗎？他們是什麼樣子的？那位同學能到黑板上給我畫下來你印象當中的橋？（生到黑板畫橋，用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課）。

2、預習檢查：根據教學目標檢測學生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認識。這一環節以學生自己講授爲主突出學生的主體地位。教師適時點評，幫助學生理解記憶。（這一環節可用多媒體檢測）

3、課文導讀：（多媒體投影導讀目標，學生依照目標朗讀課文，討論作答）

（1）瞭解對象：說明了什麼事物？

（2）抓住特徵：說明的對象具有哪些特點？

（3）品味語言：語言有什麼特點？

透過朗讀訓練，結合導讀目標，學生能夠從整體上把握說明對象的特徵，初步領會說明文文體的特點。

4、合作探究：

（1）中國石拱橋的總的特點是什麼？

（2）中國石拱橋有很多，文章爲什麼只選取趙州橋和盧溝橋作爲重點說明的例子？作者分別從那些方面爲我們這兩座橋？運用了哪些說明方法？主要運用的說明方法有哪些？（舉例子、列數字）透過小組討論，合作學習，常用的說明方法學生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說明方法學生是第一次接觸所以找不到，在這裏需要教師強調。本課設定強化訓練的主要說明方法是舉例子和列數字，針對這個重點設計了以下練習題進行鞏固（投影展示）找出本文中用舉例子和列數字說明方法的句子都有哪些？（這裏設計的題目比較簡單，目的是讓全體同學都掌握這兩種說明方法）

（3）作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？

（4）根據課文，概括趙州橋的四個特點。

（5）畫出趙州橋德平面示意圖，並標註各部分數據。

（在教師的指導下，讓學生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強學生的理解能力。）

5、自由探討：

（1）根據分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運用了哪些說明方法說明盧溝橋的特點？作者還寫到了解放後的橋，這樣寫的目的何在？

（2）在介紹盧溝橋的時候能不能把這部分去掉換成課文後面陳壽儒寫的《夜宿盧溝》爲什麼？（透過自由探討環節可以使學生進一步認識說明對象，掌握說明方法，理解說明文語言的準確、周密性。區別說明文和描寫性記敘文。）

6、《中國石拱橋》的語言特點還在於使用了一些語意模糊、不確定的詞語進行說明，以使說明更切合實際。請從下面的練習中感悟這種模糊說明的藝術。投影展示練習題：體會下邊幾句話中加點詞語的作用，把它們分別歸類到後面的表格裏。學生完成表格，並小組討論，分析體會。

（上述語言分析的歸類訓練，可採用學生分組討論的形式。這樣有利於激發學生主動參與教學，有利於培養學生評論與爭辯能力。透過討論，使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思維能力，有利於發展學生的智力。同時這項訓練也是對學生學過的詞類知識的複習鞏固。）

7、《中國石拱橋》語言的準確性，不僅體現在使用了一些恰當的模糊語，而且體現在準確地運用一些動詞、形容詞等作簡潔確切地說明。這些詞既不是生字，也不是難詞，你是否發現了這一點呢？透過下面的練習，你能體會到什麼呢？下文節選的是課文的第3節，教師朗讀時，要求學生認真聽，並記下老師讀錯的地方（文中黑體的詞有意不讀；需要故意讀錯的詞，在該詞後的括號內表明）學生聽完以後，對照課文再自讀，小組分析討論，派代表發言，（這些詞的含義和區別均可讓學生討論發言，以領會課文用詞的準確和簡明。對於省略不讀的詞，也可放手讓學生辨析，講用與不用的差別及不用可能會引起的歧義。有意誤讀，會成功地調動學生的注意力，引發熱烈的討論，這既是一種語言聽說活動，同時又對學生進行了一次語言思維訓練，較形象深刻地體會說明語言的準確性。）

8、拓展延伸：（綜合學習實踐活動）請同學們根據自己所學到的知識，自己設計製作一座橋樑，畫出示意圖，並寫出簡要的介紹。

這一環節的安排不僅起到複習所學內容的作用，培養了學生的動手能力，還訓練了學生說明文的寫作。

中國石拱橋說課稿5

一、教材的處理

《中國石拱橋》是人教版八年級上冊第三單元的第一篇文章。本單元所選的文章基本上都是說明文。所以，在學習本單元的課文時，要注重文章是如何抓住事物的特點來介紹事物的，理清文章的說明順序，瞭解常用的說明方法以及體會說明文準確、周密的語言。

二、學情的分析

八年級的學生在以前的語文學習中接觸的一般都是記敘文。《中國石拱橋》應該說是他們在語文學習中接觸到的第一篇說明文。對於有一定文學基礎的八年級學生來說，讓他們就某一事物的特點來介紹事物不難，但是在沒有系統的瞭解說明文的情況下，讓他們理清說明順序、體會說明文準確周密的語言就有了一定的難度。

三、教學目標

根據本篇文章的特點、八年級學生的學情以及新課標的要求，我確定了以下的教學目標：

（1）掌握抓住事物的特徵說明事物的寫作方法，瞭解說明順序（從一般到特殊，從整體到局部，由概括到具體，時間由先到後等順序）

（2）學習運用準確周密的語言，感受作者嚴謹治學的態度

四、教法學法

我將遵循新課標提出的基本理念，培養學生自主、合作、探究的學習方式，所以對於本課，我將採用了以下教學方法：

（1）導讀法

在我的帶領下，指導學生自主學習文字。培養他們的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。

（2）提問法

包括學生向老師提問和老師向學生提問，瞭解學生的優點和薄弱方面，透過讚揚他們的優點來激發他們學習的積極性，並且幫助他們解決難題。

（3）比較法

在《中國石拱橋》這篇文章中，作者選取了趙州橋和盧溝橋兩個具有代表性的橋樑，透過對這兩個橋樑的對比。能讓學生更形象的瞭解中國石拱橋的總體特徵與趙州橋和盧溝橋的個性特徵。

在運用了上述的教學方法之後，本着“學生是學習和發展的主體”這一新課標的要求，儘可能讓每個環節都發揮學生的主觀能動性。在教學過程當中，我還採用了以下的學法：

（1）圖表法

作者在文中舉了兩個具有代表性的橋樑，趙州橋和盧溝橋，讓學生畫出表格並把兩座橋的異同點填在表格中。讓學生更直觀的看出中國石拱橋的特點以及兩座橋各自的特點。

（2）討論法

在通讀課文的情況下，組織學生分組討論。提高他們的分析能力和語言表達能力。

（三）練習法

根據“語文知識積累與運用並重的原則”和“課內與課外語文學習相促進的原則”，我採用了多種形式的練習法，幫助他們提高自己的能力。

五、教學程序

因爲本課內容比較豐富。所以我設計了兩個課時。

第一課時

1、匯入新課

先向學生展示關於“橋”圖片，這些圖片裏面包含了幾種不同類型的橋，讓學生就圖片中橋的特點進行討論，這些橋共同的特點以及每個橋的各自特點。進而進入今天我們所要學習的課文《中國石拱橋》。

介紹作者茅以升。

2、通讀課文

運用導讀法和自主探究法，放手學生自行閱讀課文，處理文中的生字詞。在此過程中，思考問題：

（1）文章從第幾段開始寫中國的石拱橋？

（2）中國石拱橋有什麼特點？

（3）作者舉了哪兩個橋樑作爲例子來介紹中國石拱橋？

讓他們在思考中把握文章的大概意思。

3、分組討論

運用討論法對上面三個問題進行探究和討論，請同學起來回答。鼓勵學生大膽發言，提高他們的語言表達能力。最後老師進行總結。

4、講解知識

在討論了上述三個問題之後，我會向學生介紹什麼是“說明文”。

5、問題遺留

（1）本篇文章能分爲幾個部分？分別給每個部分取個小標題。

（2）文章是按照什麼順序來寫的？

（3）把趙州橋與盧溝橋的異同點用表格的形式列出來。

第二課時

1、匯入新課

檢查學生繪製的表格，讓兩位學生在黑板上畫出自己的表格，進行評價。在PPT上展示自己繪製的圖表。讓學生初步瞭解抓住事物的特徵說明事物的寫作方法。

2、品讀課文

讓學生通讀全文，提問兩到三個學生，即文章分爲幾個部分，每個部分的小標題是什麼？文章是按照什麼順序來寫的？

然後學生進行討論和補充。最後老師進行總結。讓學生把握文章的整體脈絡以及瞭解說明文的說明順序。

3、細讀課文

在瞭解了文章的整體的脈絡後，向學生介紹一些常用的說明方法（舉例子、列數據、打比方等）。在此基礎上，讓學生在文中劃出這些句子。

重點講解有關數據的句子（精確的數字、大概的數字）

4、佈置作業

挑選一個自己熟悉的事物，作一篇說明文。不少500字。