《觸摸春天》說課稿範文（通用7篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編爲大家整理的《觸摸春天》說課稿範文（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《觸摸春天》說課稿 篇1

一、教材分析：

1、教情分析：這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命爲主題的第一篇課文，這組課文透過一幅幅真實而感人的畫面，展示着生命的優美，感悟着生命的真諦，教誨學生要熱愛生命、愛惜生命。《觸摸春天》是一篇短小幹練而蘊涵着深刻原理的小品文，語言簡便，意境雋美。給我們報告了一個春天的清晨，八歲的盲童平靜古蹟般地捉住了一隻蝴蝶，而且在細細地感覺到春光後，平靜又把這隻蝴蝶給放飛了。課本選編這篇課文的意圖，一是引導學生領會盲童對生活的熱愛，感覺作者對生命的關愛；二是學習接洽上下文和生活現實，明白寄義深刻的句子，並領會其表達結果，增長語言積聚。這篇簡短的抒懷散文逼真形貌了一個盲童在花叢中用手、埋頭靈來感覺優美春天的故事，表達了盲童熱愛生活，保護生命的猛烈尋求。

2、學情分析：學生對盲人的內心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，透過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

二、教學目標

1、繼續鞏固新學生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意，體會其表達效果，增加語言積累。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

三、教學重、難點

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。

四、教法、學法

1、教法：本課採用激發興趣——提出問題、引發思考——品味語言、觸發感悟——朗讀課文、抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到薰陶和感染。

2、學法：根據以上教學方法，學生採用勾畫、批註、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，透過品味詞句有感情地朗讀，體現以學生爲主體的原則。

五：教學準備：

1、課前，佈置預習，從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界

2、閱讀《假如給我三天光明》瞭解海倫凱勒的生活

3、觀看中央電視臺播放的舞蹈《千手觀音》

4、有關課文的教學課件。

六、教學過程

1、激發興趣，匯入課文。

上節課我們認識了小安靜，這節課讓我們一起走進她的內心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。

2、品析語言，探究感悟。

首先提出問題：“安靜創造了哪些奇蹟？”讓學生自由讀課文，找一找，並在書旁標註自己的感受。全班交流。根據學生的發言，用課件相機出示語句，幫助理解。

學生提出以下句子，如：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”句子四：安靜向四處張望，每次出示句子都要求學生反覆讀，透過具體的詞語和聯繫上下文來理解句意、

透過對上面句子的理解讓學生深入安靜的內心，去體會她多姿多彩的內心世界。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。然後出示“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”引導學生齊讀這句話。理解這句話的意思。

3、總結收穫，昇華情感。

出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，殘疾人活發動圖片，老師隨機旁白：這些人他們雖身有殘疾履歷了很多的苦難但是他們堅強的和運氣抗爭，做出了很多正凡人也做不到的事。然後出示海倫凱勒的《如果給我三天的灼爍》這本書，給同學們先容海倫凱勒，一起閱讀課後的閱讀連結。接着讓學生再讀一讀課文，再次感覺一個盲童在花叢中用手、埋頭靈來感覺優美春天的故事。

4、積聚語言，課外延伸。

①從文中找出本身喜好段落，背誦下來。當堂能背誦下的同學舉行展示。

②根據課後學習同伴的提示，蒐集熱愛生命的動人故事，小組互助辦一份以“熱愛生命”爲主題的板報。

《觸摸春天》說課稿 篇2

說教材：

這是一篇精讀課文，選自人教版小學四年級語文下冊的課文，這篇課文描述了這樣一幅畫面：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一隻逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲着翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因爲她是一位盲童；還因爲她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香嫋嫋的早晨，作者也觸摸了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦；誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬於自己的春天。

說目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。說重難點：

1、瞭解課文內容。

2、聯繫上下文、聯繫生活實際、抓重點詞等方法體會含義深刻的句子。

3、理解課文內容，感悟作者揭示的深刻道理。

說過程：

一、引入新課：

1、同學們，現在是什麼季節？（春天）你是怎麼知道它是春天的？（學生自由談）

2、我們所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，假如我們雙目失明，我們能不能觸摸春天呢？我們又怎樣去感受春天呢？今天我們就跟隨一位雙目失明的女孩觸摸春天，看看她是怎樣感受春天的。（教師板書課題）

二、初讀課文，理清脈絡：

1、學生自由讀文，思考文中“誰在什麼地點做了什麼”？（教師在黑板的右下角板書誰、什麼地點、做了什麼）

2、學生讀文思考。

3、全班共同交流：（盲童女孩安靜在公園裏攏住了一隻蝴蝶。）

三、精讀課文，品讀語言：

過渡語：一位雙目失明的女孩竟然攏住了一隻蝴蝶，她真是創造了一個奇蹟，下面請同學們輕聲讀課文，看看安靜都創造了哪些奇蹟？

（讀一讀、畫一畫、想一想，還可以在旁邊寫寫自己的感受）

1、學生讀文勾畫句子。

2、讀後交流：

奇蹟1：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

1、引導：爲什麼說這是個奇蹟？哪個詞語最打動你？（因爲安靜是個盲女，但她走在花叢中，卻走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。教師引導學生理解流暢：文中指安靜走路自如）理解“流暢”，她走得如此流暢，是什麼原因？

（學生可聯繫上下文想想：整天、流連、花香的引導來談）

她爲什麼整天都流連在花香中、穿梭在花叢中呢？（熱愛春天）

教師總結並歸納板書：體會句子和理解文章可以抓重點詞和聯繫上下文來談。

2、指導朗讀：出示句子（師：盲女安靜走得流暢，老師希望大家讀的流暢，沒有一點磕磕絆絆。）

奇蹟2“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，及準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

1、引導：從哪兒看出這也是一個奇蹟？（看不見但是還能及其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花，並準確及其正確）

過渡：盲女安靜在看不見的情況下及其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花，在一旁看着的“我”幾乎喊出來，“我”喊出來沒有？爲什麼沒喊？（作者富有愛心、不忍心打攪安靜，欣賞一幅美妙的圖畫）

2、指導朗讀：（出示句子）懷着與作者一樣的心情讀。

奇蹟3“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女神奇的靈性抓住了。”

引導：你有過抓蝴蝶、蜻蜓的經歷嗎？感覺怎樣？睜着眼睛都這麼困難，何況一個盲童。作者用哪個詞突出了自己的感受？（竟然—不可思議，出乎意料）

指導朗讀：作者在旁看着安靜住了這隻蝴蝶，有着什麼感受？（驚訝）那安靜呢？（興奮和驚奇）

懷着作者的感受，讀出驚訝；懷着安靜的感受，讀出興奮和驚奇。

學生讀完師總結：一個盲女竟能攏住一隻蝴蝶，沒有點神奇的靈性是做不到的，這種神奇的靈性包含着智慧、天真還有用心。她天天在花間流連，蝴蝶早已把它當作花仙子、當作好朋友啦。與其說安靜抓住了蝴蝶，不如說蝴蝶心甘情願地被她抓住。

奇蹟4“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”引導：談談你的想法（抓到不容易，卻捨得放飛，——愛聯繫上文：神奇的靈性心靈相通）

什麼是“張望”？（向四周或遠處看）

“張望”什麼？“弧線”指的是什麼？（對蝴蝶的喜愛和留念）

師：沿着蝴蝶飛翔的軌跡，安靜一定感受到了飛翔的快樂。她用手觸摸春天，用心觸摸春天。透過剛纔的學習讓老師覺得你們的心和安靜融爲一體了，你一定看到了她豐富多彩的內心世界。你就是安靜，回到家裏一定會把今天不平凡的經歷興奮地講給媽媽聽，你會說——（要求：用自己的話表達不充分，就用課文裏的話來描述，一定把喜歡的詞句用上，先準備，再講述，可以合作）

師根據學生的情況進行總結。

3、體會人生道理：

⑴、透過抓重點詞、聯繫上下文、聯繫生活實際、邊聽邊想象的方式我們瞭解了安靜創造的一個個奇蹟，走進了她多姿多彩的內心世界。在這個清香嫋嫋的早晨，安靜給我們怎樣的人生啓迪？

⑵、學生找句子、交流：

⑶、教師邊總結邊出示：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

師：“誰”指的是——

齊說：安靜都有生活的權利，安靜都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

殘疾人都有生活的權利，殘疾人都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

每個人都有生活的權利，每個人都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

充滿自信地：我都有生活的權利，我都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

四、總結佈置作業。

《觸摸春天》說課稿 篇3

《觸摸春天》出自課標實驗教材人教版四年級下冊的第17課。課文講一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，捕捉住了一隻蝴蝶，並將蝴蝶放飛的故事。作者以有別於常人的細膩眼光，捕捉到一個盲女的小小的動作，並被這一小小的動作深深地感動着，發出“春天是可以觸摸的”，“誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”的感慨。課文語句優美、含蓄，濃郁詩意，富含哲理。

根據語文課程標準和教材特點，結合學生的年齡特徵，我確立瞭如下的教學目標：

知識和能力：

1、學會本課生字新詞，在情境中理解含義深刻的詞語“飛翔的信念”，體會句子“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

用自主合作探究的方法學習，在探究中品讀盲童觸摸春天的動作，感受、體會盲童豐富多彩的內心世界。

情感態度價值觀：

感受盲童對生命的追求，對學生滲透珍惜生命、嚮往美好、享受健康人生追求的教育。

設計理念：

閱讀是學生的個性化行爲，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。

根據以上的認識，我設計瞭如下四個教學環節：

一，在情境中感知

我們知道，創設情境是激發學生對知識領域不斷探索，喚起學生主動學習的一種方法。爲此，我創設了這樣一種情境：用圖畫渲染春天的美景，配上非常輕柔的音樂，讓學生在美妙的音樂聲中用明亮的眼睛觀察春天，欣賞美好的春景，用優美的詞句描繪春光，教師有意識地進行詞語搭配：欣賞春景，沐浴春光，觀察春天……喚起了學生已有的生活經驗，譜寫“未成曲調先有情”的課堂基調。

二、在探究中感受

本節課，我立足於學生自能讀書能力的培養，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

1、自主質疑，讀文感受。

教師小結：春天，這是多麼讓人流連，令人陶醉的春天！板書：春天，讓學生填寫合適的動詞，進行詞語搭配，揭題：觸摸春天。從學生質疑入手，將教學目標轉化爲學生的內在學習需求，激發出學生探究學習的`熱情。我將學生的質疑梳理歸納爲三個問題：

（1）安靜爲什麼要觸摸春天？

（2）安靜是怎麼觸摸春天的？

（3）安靜觸摸春天后會有什麼感受？

這篇課文圍繞這些問題逐層展開。我讓學生帶着疑惑自讀課文，“小疑則小進，大疑則大進。”在一種積極的態度引導下，課堂學習必然是充滿挑戰，充盈快樂的。

2、深入探究，互動交流。

首先，學生學習1、2自然段，感受春光的美好，把握“吸引”“流連”等詞語，體會安靜對春天的熱愛，這也就是安靜觸摸春天的原因。

接着，探究討論“安靜怎麼觸摸春天的”，引導學生準確把握動詞：伸、合攏、攏、抓住，學習這一系列的動作描寫，我打算讓學生閉上眼睛，走進揭題時出示的圖畫情境，做一做安靜“觸摸”的動作，問一問：你觸摸到什麼？你攏到了什麼？你感受到了什麼？這樣正確的理解動詞“觸摸”的意思，實現了對“觸摸”的感性認識，走進人物的內心世界，產生情感共鳴。

（三）在品讀中感悟

語文教學不僅僅是爲了讓學生學到教學內容中顯性的語言文字，更應該體會到隱性存在的情感、思維、精神，實現語言文字與人文情懷的同構共建，讓學生在探究中進行感受，在品讀中感悟。

“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”。什麼地方？什麼體驗？

①學生說一說自己做觸摸動作時的內心體驗；

②想象安靜抓住了一隻蝴蝶時，她心裏可能會想什麼？抓住文中的細節描寫：張望，體驗安靜豐富的內心。“張望”是一個多麼平常的動作，可是在盲童安靜的身上，意義卻不一般，她嚮往着彩色世界，她想看見___，想看見___，還想看見___，更想看見___。引導學生想象練說，進行個性化體驗。

③拓展閱讀：《光明心曲》、《盲童的畫》（盲童歌唱、繪畫，表現了對生活的熱愛。）學生感受：人生的美好，對生命的珍愛。

④此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線。蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的弧線，述說着飛翔的概念。“同學們，你們願意用讀的方式來表達你對這段文字的理解嗎？”播放優美的輕音樂，讓學生動情地朗讀，並說說你此刻朗讀的感受，想象安靜可說在想什麼？可能會說什麼？接着讓學生在音樂的渲染中有感情地朗讀，此時學生的感情已達到高潮。這一設計突出語文工具性和人文性的基本特點，從感性到理性，引領學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

（四）在拓展中昇華

課文結尾是作者引發的感想，揭示了一個哲理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

①引導學生想一想：“誰”是什麼？換成人的名字，再讀一讀這句話。（安靜、海倫、張海迪、保爾）

②隨機出示圖片，引導學生這些人物的事蹟，指導朗讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》的片段，欣賞2005年春節聯歡會《千手觀音》的優美舞姿。

③暢談感受：讓學生用手中的筆，把內心洶涌的情感一吐爲快，寫一寫自己此時的感想，只要是言之有理，教師也應允許他們創造一個屬於自己的繽紛的感受和表達的世界。

④練習有感情地朗讀這句話，集體齊讀，試背。

這樣對文字語言、內涵作進一步的理解、體會，學生對生命有新的感悟，產生創造美好人生的期待，產生對生命的熱愛和敬畏之情。

作業設計：

爲了發展學生的個性、靈性，我設計了從“剛性”到“彈性”過渡的自選作業。

1、摘錄課文中你認爲值得銘記的一至二句話，並背一背。

2、你想對安靜說什麼？把自己的感受寫一段話，可以送給安靜，也可以寫給自己。

3、課外閱讀“用毅力和精神創造屬於自己的繽紛世界”的人物故事，準備講演。

其中第一項爲必做作業，第二至三項學生任選一項，完成作業。

板書設計：

總之，整堂課緊緊圍繞着“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學生成爲課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成爲學生生命成長的快樂歷程。課堂上，學生定會觸摸自己生命的勃動，作爲教師的我們將會聆聽一片蓬勃的生命拔節聲！

《觸摸春天》說課稿 篇4

尊敬的各位考官：

大家好！我今天的說課題目是《觸摸春天》，下面我將來與各位分享一下我對這篇課文的教學設想。

一、說教材

首先我將來對教材進行分析，《觸摸春天》選自人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛；二是學習聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果，增加語言積累。

二、說學情

學生是教學活動的主體，教師在對教材分析的同時，還需要對學生的情況有一個分析。四年級的學生思維活躍、求知慾強、樂於表達、想法開始更加獨特，開始傾向於個性的表達。在學習上，他們已經掌握了一定的學習語文的方法，但是就這篇文課文而言，學生不瞭解盲人的世界，那在理解本文時就需要教師多去引導讓學生體驗盲人生活，讓學生更好的理解文章主題。

三、說教學目標

因此，基於教材和學情的分析，我設定了以下三個維度的目標

1。知識與能力目標：會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字；能夠有感情地朗讀課文。

2。過程與方法目標：透過結合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。

3。情感態度與價值觀目標：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。

教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將引導學生採用以下的教學法：情景教學法；朗讀法；討論法。

那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，也是我本次說課最爲核心的環節

六、說教學過程

（一）匯入新課

首先是匯入部分，良好的匯入是激發學生學習熱情的有效方法，可以使學生了解這節課所要學習的課題和內容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲匯入法。與學生一起來唱兒歌《春天在哪裏》，並與學生“同學們，歌曲當中說小朋友們透過什麼來感受春天？沒錯，是眼睛，我們透過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢？讓我們帶着問題走進今天的課文《觸摸春天》。”

（二）整體感知

整體感知是賞析文章的前提，透過初讀，可以使學生初步瞭解將要學到的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

在此環節，首先，讓學生來自由朗讀課文，藉助工具書解決生字詞，這爲學生閱讀文字掃清了障礙，體現了語文學科工具性的特點。

其次，我會讓學生大聲齊讀課文，並思考文章主要講了一個怎樣的故事？這樣方便學生理解文章的整體內容，提高學生的語言概括能力，併爲後面的學習打下基礎。

（三）深入研讀

在讀文字內容有了基本瞭解後，將進入到課程的下一個環節，深入研讀環節。

1。首先我會讓學生再讀課文，並且思考作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行爲的？透過學生回答得出“真是一個奇蹟”。

2。順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章當中哪些句子體現了安靜創造了奇蹟？並讓學生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點磕磕絆絆、極其準確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時我會與學生展開互動讓學生矇住眼睛來走路，體會流暢、沒有一點磕磕絆絆；讓學生閉上眼睛拿出數學書來體會極其準確；讓學生聯繫自己捉蝴蝶的經歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇蹟等，這一些的教學活動可以讓學生充分的參與，激發學習興趣，深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對於生活的熱愛。

3。接着，我會提出第三個問題：安靜能夠創造奇蹟，是因爲她整天在花園中流連，對這裏非常熟悉，可是對於盲人來說走路都很困難那安靜爲什麼要整天來花園呢？並讓同學自由發表觀點，此問題的設定可以讓學生體會到安靜對於生活和生命的熱愛。

4。最後，我會讓學生再次有感情地朗讀課文，並在文中找出作者看到安靜的一系列舉動後，發出了怎樣的感慨？讓學生同桌之間互相交流他們對於這句話的理解。以此來引發學生的思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應該珍惜當下，創造價值。

此環節的設定有助於幫助同學自主探究思考，加深對文字的理解，達到突破教學重難點的目的。小組討論讓同學們互相交流，充分發表自己的意見可以體現出學生的主體性。

至此，我的教學目標的已完成，教學重難點得以突破。

（四）拓展延伸

課標指出：我們應建設開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學習觀，因此在拓展延伸環節，我會播放音樂貝多芬的《命運交響曲》，並讓學生談一談聽完之後的感受，並順勢介紹貝多芬的個人經歷。這樣的設定有助於幫助同學更深層次的理解文章的情感，並做到把語文課程與音樂學科相互關聯，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統一。

（五）小結作業

小結作業在課堂中有着不可低估的作用，透過小結作業，可以將本節課的內容得以鞏固。所以，我的小結是讓同學有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，並培養學生的朗讀能力。我的作業將這樣安排：讓學生課下以小組合作的方式蒐集熱愛生命的感人故事，整理資料，併合作辦一次牆報，下節課進行牆報展評。以此來鞏固本節課所學習的主題：熱愛生命、熱愛生活，實現知識的遷移，完成課上到課下的完美過度。

七、說板書設計

好的板書，就像一份微型教案，它是教學內容的濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內容展現給學生，便於學生理解和記憶。

《觸摸春天》說課稿 篇5

尊敬的各位評委、各位老師，大家上午好！我是17號考生，今天我說課的題目是《觸摸春天》。

下面，我將從說教材、說教學目標、說教法學法、說教學過程以及說板書設計這五個方面來進行我的說課。

首先是說教材，《觸摸春天》是人教版小學語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文，該組是以“生命”爲專題。《觸摸春天》這篇課文在本組中起着引領的作用，課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，竟然捉住了一隻蝴蝶，並將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活、珍愛生命的追求。作者從中悟到了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”，從而激發學生熱愛生活，珍愛生命的情感。

基於以上對教材的分析和結合學生的認知特點，以及依據新課標的理念，我確定如下三維教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、悄然”等詞語。

2、正確、流利，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

根據以上教學目標，我將本課的教學重點定爲：讀懂課文內容，體會關鍵詞句的含義。而難點則定爲：感悟作者揭示的深刻道理。

接着談一談教法學法。新課標明確指出：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，我主要採用自主讀悟、合作交流的教學方法，並輔以情境教學法、談話法，優化結合，充分體現以學定教。考慮到四年級學生已經具備一定的聽、說、讀、寫的能力，因而學法上採用自主、合作、交流的學習方法。

下面，將着重說說我的教學過程。爲了突出重點，突破難點，共設計了四個環節：

環節1：創設情境，激趣匯入

美國心理學家斯奇卡列說過：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈昇華，爲其探究事物藏下本源。”

因此，在導課時，我針對學生的特點，引導他們參與情境，多媒體播放：春天美麗風景的視頻，適時加入導語：“同學們，春天的景色美嗎？可是有一個盲女孩她卻無法看到春天的美好，今天我們一起走進課文去看看她是如何觸摸春天的。”由此匯入，板書課題。這樣激發了學生學習課文的興趣，將他們快速帶入文字。

環節2：初讀課文，整體感知

新課標強調：閱讀是學生的個性化行爲，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我會要求學生用自己喜歡的方式讀完課文，讀準字音，讀通句子並思考：課文主要講了一件什麼事情以及文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。之後用開火車的形式檢查學生的字詞掌握情況，並對學生的初讀情況進行檢查反饋，幫助學生感知文章大意。

環節3：研讀賞析，深入領悟

著名教育家第斯多惠認爲：“科學的知識不應該是傳授給學生，而是引導學生去發現他們，獨立的掌握他們。”基於此，我將引導學生自主學習，共透過以下幾個步驟完成。

首先，請學生默讀課文，邊讀邊思考：你認爲文中哪幅畫面最美，爲什麼？找出相關的句子劃下來並做上批註，培養學生勤動腦勤動筆的好習慣。

其次，小組合作交流，分享自己的體會，並練習有感情的讀一讀，我會適合巡視學生的交流情況。

再次，全班進行彙報交流，共同探究。如，當學生交流到：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”這句話時，我運用多媒體出示句子，引導學生透過理解“竟然、悄然、攏住”等詞語體會作者用詞的巧妙。接着，讓學生在頭腦中想象畫面，入情入境，深切的感受這個奇蹟，感受安靜神奇的靈性。然後，教師範讀，男女生賽讀，讀出盲童安靜熱愛生活，珍愛生命的情感。

再如，當學生交流到：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”這句話時，我相機出示句子和文中插圖，先讓學生說說自己的體會，進行點撥評價。隨後引導學生抓住關鍵詞“張開、張望”細細體會作者對安靜的動作描寫，感受安靜想要看見蝴蝶飛往何處和渴望光明的內心體驗。

最後我會讓學生齊聲朗讀文中重點句子，再一次深刻體會安靜熱愛生活，珍惜生命的情感。

這樣引導學生潛心會文，透過多種方式的讀，加深體驗和感悟，進而解決教學重難點。

環節4：言盡意遠，拓展延伸

一堂課的結束並不意味着教學活動的結束。所以，在這節課的尾聲，我會請學生談談學了這篇課文，你有什麼收穫呢？並對文章進行總結。並讓學生去品讀張海迪、海倫·凱勒的書籍，寫一寫讀後感。

本環節讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在拓展延伸中有所感悟和思考，明白遇到任何挫折都不能放棄，依然要熱愛生活，珍惜生命。

最後，說板書設計。

好的板書是課文內容的濃縮，是文化藝術的展現。因此，我設計如下板書：

這樣的板書形象生動，透過關鍵詞幫助學生更好的掌握課文內容。

總之，在本課教學中，我堅持貫徹“以教師爲主導，以學生爲主體”的原則，力求以讀爲主，透過多種方式的讀體會文章表達的情感，在品詞析句中學習語文閱讀的方法，努力使語文教學達到工具性與人文性的統一。

以上是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師的認真聆聽，你們辛苦了！

《觸摸春天》說課稿 篇6

尊敬的各位評委、親愛的廣大同仁：

大家上午好！今天我爲大家展示的是人教版四年級下冊第五組的一篇精讀課文：《觸摸春天》。我的說課分“說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計”五個部分。

一、說教材

《觸摸春天》描寫的是盲童安靜在一個春暖花開的日子，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一隻花蝴蝶，又將其放飛的感人畫面。作者從中感悟到了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”，從而激發學生熱愛生活、珍惜生命的情感。

二、說教學目標

根據素質教育理念，我設計了以下教學目標：

知識與技能：

1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

2、培養學生的朗讀能力和想象力。

過程與方法：

1、運用聯繫上下文和生活體會的方法理解字詞。

2、在多種形式的朗讀中體會文章的情感內容。

情感態度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

三、說教學重點難點

教學重點：理解課文內容，體會關鍵詞語的含義

教學難點：感悟、體驗文章揭示的深刻道理。

四、說教法學法

基於文中的主人公是個盲童的特點，我採用“創設情境，設疑點撥”的教學方法，爲保障學生的主體地位，我將引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方法。

五、說教學過程

這篇散文文質兼美，用詞豐富，但其中也包含了太多含義深刻的語句。這對於四年級孩子來講有一定的難度，再加上這篇文章的主人公是一個盲童，我們的孩子們沒有盲人的生活體驗，這就爲孩子們走進主人公的內心世界，進而體會文章所揭示的深刻道理帶來了一定的難度，同時這些又是本課的重難點，爲了突破這些重難點，我設定了“自主學習，與安靜相識”、“合作學習，與安靜相知”、“探究學習，與安靜談心”三個環節。使學生在所創設情景中理解關鍵詞語的含義和作用，同時又能在情感上受到薰陶和感染。在課前，先播放一段歌曲，讓學生在聲音和動畫中進入情境，再加上已有的生活體驗，讓孩子們很快進入盎然的春天，爲學文做好了鋪墊。在教學重點段落時，我努力創設情景，透過配樂朗讀和多媒體動畫，把孩子們帶到了特定的語言環境當中，引導孩子實實在在地接觸文字，讓學生跟安靜產生情感上的共鳴，走進安靜多姿多彩的內心世界。

另外，除了創設情景，在文章的理解上，我立足文字，引導學生抓住重點詞語的含義來深入體會，比如，在體會“流連”這個詞語上，我讓學生找出跟這個詞語意思相近的詞語，這樣不僅拓展了同學們的詞語積累，也讓同學們感受到了我們祖國語言文字的魅力。在理解安靜仰起頭來張望，“心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這類含義深刻的句子時，我精心設計問題來充分發揮學生的想象力，體現孩子多元化的解讀。在拓展延伸環節，我設計了“安靜，我想對你說”，穿插了《千手觀音》的舞蹈視頻，在學生與文字之間架起了一座心靈對話的橋樑，使學生受到情感上的薰陶和感染，從而明白了每個人都有生存的價值，殘疾人也不例外。當最後出示引領全文的主旨句時，使學生感覺道理自在其中，這樣就自然突破了難點。同時透過學生的所思所寫，也鍛鍊了學生的寫作能力，使讀寫很好的融入到了語文教學當中。

總之，語文教學必須立足文字，引領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，在品中讀，透過學生的朗讀體會，把無聲的文字轉化爲有聲的語言，讓學生真正的走進文字，走進主人公的內心世界。這樣環環相扣、由淺入深的帶領學生最終在理解上達到情感的昇華。

《觸摸春天》說課稿 篇7

尊敬的領導、老師：

大家下午好！我今天說課的內容是人教版小學語文第八冊第17課《觸摸春天》，這裏我就第二課時的教學作一番陳述，請各位同仁批評指教。

一、設計理念：

新課標強調，要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，在教學中我抓住課文的主人公安靜，她雖然是個盲童，卻能創造出奇蹟，來激活學生的思維，進一步引導學生品讀重點詞句，透過朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學生走近文字，走進安靜的內心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。

二、說教材

教材分析

《觸摸春天》一篇精緻短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達了安靜熱愛生活、珍惜生命的強烈追求。

說教學目標

（1）理解含義深刻的句子，體會蘊含在其中的道理。

（2）體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。

說重難點

教學重點是：站在盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學難點是：感悟作者揭示的深刻道理。

三、說學生

我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。所以我採用多媒體課件來輔助教學，增加直觀性，能幫助學生理解含義深刻的句子，同時讓學生閉上眼睛，透過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。

四、說教法、學法

依據課標精神，結合教材特點和學生實際，特採用的教學方法有：①品味語言法、②情境教學法

學法爲：①自主感悟法②讀想結合法

五、說教學流程

（一）情景匯入，板書課題。

（二）品析語言，讀中感悟

在這一環節的教學中，我抓住文中（出示）關鍵的語句，引領學生抓重點詞語，聯繫上下文，理解課文，讀中感悟，以讀見悟。並選用優美的音樂，配合教師激情朗讀引領學生走進安靜的內心世界，體會到了主人公熱愛生命的感情，這樣既理解了文中重點句子，又教給了學生學習的方法。

（三）總結拓展，昇華情感

在這個環節中，我先出示這樣（出示）一組圖片，讓學生直觀感受殘疾人自強不息的精神。然後再齊讀（出示）這一課文重點句子，讓學生結合自己的生活感受說說對這句話的理解。最後談談透過這節課的學習，有何收穫。

最後教師進行總結：“只要我們熱愛生活，熱愛生命，我們每個人都可以創造出屬於我們自己的春天，編織出屬於我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們再次大聲朗讀這句話。”

（四）佈置作業，課外延伸

蒐集資料，辦一份以“熱愛生命”爲主題的手抄報。

六、說板書。

觸摸春天

奇蹟、靈性、感動

熱愛生活

此板書是教學內容與思想的高度凝結，體現了安靜身上美好的品質。重點突出，體現了精讀課文的特點。