《角的分類》說課稿文章

一、先說教材分析：

《角的分類》是人教版小學數學實驗教材四年級上冊第二單元《角的度量》中第三課時的內容。關於角，學生在二年級《教角的初步認識》裏已有了初步的接觸，對於直角已經有了一些瞭解，但是大多是屬於直觀的描述。本冊是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特徵，系統學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，《角的分類》是本單元的第三課時，是在學生一初步認識角、會用量角器量角的基礎上，進一步認識平角、周角，根據角的度數，區分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

二、說學生情況分析：

學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對於常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發展，但依然以形象具體思維爲主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養。

三、說教學目標：

1、知識與技能目標：從實際出發，透過互動學習，讓學生認識直角、平角、周角、銳角、鈍角這幾種常見的角，進一步加深對角的認識，理解角與角之間的關係，並能根據一定標準將角分類。

2、過程與方法：先創設情境，透過學生玩一玩、量一量、畫一畫，培養學生觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，在自主與合作學習活動中，培養學生探究學習與合作學習的能力，培養學生的問題意識。

3、情感、態度與價值觀：培養學生的協作與交流能力，體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心；透過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯繫。

四、說重、難點分析：

1、重點：認識幾種常見的角，要引導學生能按一種合理的標準對角進行分類。

2、難點：周角是教學中的一個難點，因爲周角比較特殊，角的兩條邊重合，教師在教學前要準備一些實物和教具或多媒體課件（如摺扇、用硬紙做的活動角等）。教學時，可以拿出摺扇慢慢開啟，使學生看清扇子把轉了一圈，然後，透過活動角演示，並劃出書上的周角，讓學生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。

五、說教學方法：

1、體驗數學原分類的過程，體現從簡單――複雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。

2、以角爲內容，生活化情境匯入、形體動作體驗、探究生活與科學數學的轉化規律，突出課堂的平等對話。

3、使用學具進行小組合作學習，進而透過師生互動，探究科學分類法。同時使用課件，創設情境，探究銳角與鈍角的意義與特點，提升學生的認知與思維層次。最後使用表格，讓學生按一定的標準整理所學知識，形成知識網絡。

總之，整個設計整合多種資源，拓展空間，凸現數學的探究活動和學生的體驗。

六、說教學過程：

本着創設情境、引導學生自主探究，在體驗中獲取新知的思想，我設計了一下教學過程：

1、創設情境，感知直角。

課件展示：長方形畫框、時鐘9：00時整等現實生活情境，然後用紅色的直角閃動，同時去掉背景，抽象提煉出直角，再讓學生動手操作，量出直角的度數，接着讓學生找出三角板中的直角。

2、主動探究、合作交流，體驗角的分類。

課件出示一些現實生活中的角，有大有小（鈍角和銳角），提問：你們都認識這些角嗎？這裏真是角的世界，角的世界豐富多彩，我們一起去探究一下攪得種類，好嗎？――教師板書課題――接着教師組織學生自主探究，學生以小組合作形式，將信封開啟，拿出10個角（其中兩個直角，四個銳角和四個鈍角），合作目標：根據什麼將這些角分幾類？――學生彙報、交流。這裏在做字上寫功夫，設計各種學習活動爲學生提供參與活動的時間和空間，幫助學生空間觀念的建立和形成；然後讓學生交流、辯論，重視課堂的開放對話與動態生成。後面加以鞏固聯練習，認識紅領巾上的角，認識鐘錶上時針與分針形成的不同的角。

3、感知平角和周角。

您現在正在閱讀的人教版數學《角的分類》說課稿文章內容由收集!本站將爲您提供更多的精品教學資源!人教版數學《角的分類》說課稿 ⑴課件演示一個摺扇繞着端點旋轉，可以得到大小不同的角。（動態演示由小到大的角，銳角――直角――鈍角――平角。）這時，老師提問，這時角嗎？學生討論交流。老師：既然它是一種特殊的角，我們發揮自己的智慧給它取個名字好嗎？最後從學生們的答案中優化出一個好名字――平角，接着讓學生動手操作量出平角的讀書。

⑵課件演示另一種摺扇，扇子把旋轉一週成圓形，兩條邊完全重合，這時，老師提問，這時角嗎？學生討論交流。最後取名周角，並說出它的度數，讓後讓學生觀察周角的畫法，然後讓學生操作手中學具（活動的角）來表示平角和周角。心理學家皮來傑指出活動是認識的的基礎，智慧從動作開始。平角、周角是怎樣的角，概念在操作中產生，角的概念的不同理解在爭辯中昇華，這時一種學習數學的新境界。

4、探索直角、平角、周角的關係。

透過學生小組合作，操作量角，對比比較，交流辯論，自主探究得出結論：1周角=2平角=4直角。

5、重新體驗，溝通角與角的關係，形成知識網絡，探究科學分類的方法。

課件演示從小到大的角，讓學生說出角的名字，按角的大小，學生整理板書。（先演示銳角在座標軸的區域，思考：這些角的度數不同，但它們都是銳角，那麼，銳角有多少個呢？然後用同樣的方法來認識鈍角。）最後，課件分別演示平角和周角，然後教師質疑：平角、周角是不是鈍角？學生討論交流，最後得出結論，平角和周角不是鈍角，它們單獨各分一類；繼續質疑：現在看，我們前面說大於90度的角是鈍角，對嗎？科學嗎？應該怎麼改？學生討論交流，在交流中發現思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，修正自己的`知識建構，數學學習變成學生的主動性、能動性、獨立性，不斷生成、張揚、發展、提升的過程。溝通角與角的關係，形成知識網絡。從小到大，按角的度數的大小分類。教師提問：你覺得這樣分是以什麼爲標準？（角的大小或度數）教師小結：按照角的度數的大小，對角進行分類整理，這種方法真好，分類常常有一個合理的標準。接着做遊戲，師：下面我們做個遊戲，好嗎？規則是，老師說一個角，你們做一個動作表示，好不好？進一步提高學習的興趣，在玩中學，在遊戲中鞏固對角的認識。

6、鞏固聯繫。

⑴填空。（內容略）

⑵出現一個活動的剪刀，抽象成兩條直線相交，形成四個角，其中1=70度，求2、3、4的度數。

⑶鐘錶上的問題。（課件演示）

①現實生活中的鐘，時針、分針轉動，形成不同的角，讓學生說出角的名稱，如：銳角――直角――鈍角――平角――周角。

②鐘面上時間停在3：30，你知道時針與分針之間的夾角是什麼角嗎？有多少度？用你喜歡的方式測量出來。

③時針每小時走（ ）度，分針每小時走（ ）度，分針每分鐘走（）度。

7、回顧與小結、評價。

這結課，我們學會了哪些知識？我們是怎樣學習的？你有哪些收穫？還有什麼問題提出來嗎？誰學的最認真？

8、總結：大千世界有無數個角，我們藉助分類的方法，就可以整理的清清楚楚，用你的雙眼看看周圍，角無處不在，說明角的知識很有用，有的學問大着呢？