《角分類》說課稿範文（通用5篇）

作爲一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的《角分類》說課稿範文（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《角分類》說課稿1

教材分析：關於角學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬於直觀的描述，本冊是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特徵，系統學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是本單元第三課時，是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角，根據角的度數分類，區分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

學生情況分析：學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發展，但依然形象具體思維爲主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養。

教學設想：

本着“讓數學課堂成爲學生活動的陣地，讓學生感受數學，經歷數學，體驗數學”的思想，我從以下幾方面作了一些設計：

一、找準知識的生長點，幫助概念的建構。

角的分類是本單元第三課時，是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認識平角和周角。所以本節課一開始，我就組織學生複習舊知“關於角你知道些什麼？”，爲促進概念的同化，認識平角周角作好鋪墊。

二、在“做”字上下工夫，設計各種學習活動，爲學生提供參與活動的時間和空間幫助學生空間觀念的建立和形成。

要讓學生學會“做數學”，就要在“做”字上狠下功夫，做足文章。只有放手讓學生“做”，讓學生動起來，才能從根本上改變學生被動學習的局面。因此，讓學生採用操作實踐、自主探索、合作交流等活動方式學習數學，是“做數學”的關鍵。

心理學家皮來傑指出："活動是認識的基礎，智慧從動作開始。"在此課之前，學生已經初步認識了角，另外在生活中學生已接觸了很多的角，透過各種途徑瞭解一些相關角的知識。爲此，我爲學生提供充分的操作機會，提供了展示的平臺。我讓學生利用活動角找到很多的角，再在其中選擇自己最喜歡的角畫下來，測量出角的度數，爲角的分類作好了素材的準備。同時，在操作中學生必然會產生很多的疑問——平角、周角這兩者是不是角？這樣，疑問在操作中產生，角的概念的理解在爭辯中昇華。這是一種學習數學的新境界。

在探索新知——角的分類部分，根據不同的標準，必然有不同的分類結果。另外由於中年級的學生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現思維的漏洞，邏輯的錯誤，這就需要老師爲學生提供實踐操作的時間，合作學習的機會，相互交流的平臺。於是，老師組織學生以小組爲單位合作學習，再以小組爲單位彙報交流。這樣，學生在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，在小組交流中發現思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，修正自己的知識建構，數學學習變成學生的主動性，能動性，獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。

在鞏固練習部分，設計不同層次的練習，讓各層次的學生都能體會成功的喜悅。除了最基本的概念的辨別外，也設計了大量的活動。如：用一副三角板拼角，並說出角的度數和名稱；按一定的度數用一張長方形的紙折角等等，極富思維的挑戰性。

三、“做”要讓數學與生活相聯繫，體驗生活中處處有數學。

事實上，數學學習應該是孩子自己的生活實踐活動，數學教學應該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，讓孩子們在自己的生活中去尋找數學、發現數學、探究數學、認識數學和掌握數學。爲此，我們的數學教學必須由書本數學走向生活數學，取材於學生的生活實際，讓學生置身於現實的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發現數學知識，體驗到生活中到處都是數學，數學就在我們身邊，運用數學知識能較好地解決生活實際問題，從而增強學習的動力，產生積極的數學情感。在本課的結束部分，我與學生一起尋找生活中的角。將課本的知識有效延伸。

《角分類》說課稿2

一、說教材

1、教學內容

九年義務教育六年制小學數學教科書（北師大版）四年級下冊第27頁至29頁的內容及相關練習題。

2、教材簡析

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領域內容的一部分。學生在學習此內容之前，已經學習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學習了角的知識，認識了常見的角，爲學生研究三角形的特徵，從角和邊的不同角度對三角形進行分類做好了有力的知識支撐。三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學好這部分內容，爲學習其他多邊形積累了知識經驗，爲進一步學習三角形的有關知識打下了基礎。

3、教學目標

根據教材的內容及學生的知識現狀和年齡心理特點，我制定了以下教學目標。

①學生透過觀察、操作、比較、發現三角形角和邊的特徵，會給三角形分類，理解並掌握各種三角形的特徵。

②培養學生觀察能力，操作能力和抽象概括能力。

③激發學生的主動參與意識，自我探索意識和創新精神。

4、教學重、難點的確定

依據《三角形分類》這一知識的地位和作用，本課設計的“觀察、操作、比較、小組討論”等教學環節都是爲了使學生能按角和邊的特徵給三角形分類，因此這是教學重點。

根據學生的認知水平和年齡特徵，如何引導學生歸納出各種三角形的特徵，這是學生掌握本課知識的一個質的飛躍，因而我認爲“三角形分類”的教學難點是學生能理解並掌握各種三角形的特徵。

5、教學準備

多媒課件、彩色卡紙、三角形平面圖 、固體膠、剪刀等。

二、說教法、學法

根據新課程教材特點和學生的實際情況，教學中以直觀教學爲主，運用觀察、動手操作、分組討論等多種方法，採用現代化教學手段結合教材，讓學生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發展，培養學生的動手操作能力、語言表達能力和自學能力。

在教學中，首先把握新舊知識的銜接點，由三角形的認識，引出課題“三角形分類”。接着引導學生自學課本，放手讓學生動手操作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法。最後讓學生各抒己見，歸納出各種三角形的特徵，培養學生的抽象概括能力。

三、說教學過程

爲達到本課的教學目標，我設計了以下教學過程。

教學環節 教學流程 設計意圖

複習鋪墊

1、師：同學們，你們說說以前學過哪些圖形？三角形是什麼樣的？誰想上黑板畫給大家看一看？

2、師：從同學們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個角。（課件出示）

①叫角。

②三角形有三個特點，（課件出示）

有邊，角，頂點。

讓學生複習與新知識有密切聯繫的舊知識，是爲學習新知識做好遷移鋪墊，爲突破難點打下基礎。

揭示課題

在三角形這個大家族裏，你若仔細觀察，會發現它們的角和邊各有特點，這節課咱們根據三角形角和邊的特點給它們分類，好不好？

（板書：三角形分類） 揭示課題的同時讓學生明確了新課的學習任務，使學生學有目標，克服了盲目性。

探究新知

動手操作，探討三角形分類方法

小組討論，動手操作。給每小組學生分一張彩色卡紙，讓學生把附頁上的三角形剪出進行分類，分類的結果貼在彩色卡紙上，讓學生選代表展示他們的勞動成果，並說說他們是用什麼方法進行分類，然後：

①學生代表自評作品

②學生互評

③老師點評 透過小組討論、交流、探索出三角形分類方法這一話動中，不僅激發學生的學習興趣，而且真正讓學生動眼、動手、動口、動腦參與獲取知識的過程，感受到了成功的喜悅。學生的自評、互評、老師的點評體現了課程標準中評價方法的多樣化。

按角分類的三角形

按照教材順序依次展示第一類銳角三角形，第二類直角三形，第三類鈍角三角，並出示相應的課件引導學生歸納、概括出這三種三角形的特徵。

在學生動手操作充分感知的基礎上，教師點撥，引導學生歸納出按角分類的三角形特徵。培養學生分析問題和解決問題的能力，同時也突破了難點。

探究新知：按邊分類的三角形

1、等腰三角形的引入

展示學生以邊分類的彩色卡紙。問：學們有什麼新發現？課件出示：

引導學生歸納出等腰三角形的特徵。 透過學生觀察、討論 、探究出等腰三角形的特徵，培養了學生的探究精神。

2、等邊三角形的教學

問：同學們再仔細觀察等腰三角形都只是兩條邊相等嗎？看不出可以拿尺子量一量。

學生歸納：（課件展示）

三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形。 透過讓學生認真觀察等腰三角形，並大膽猜想，動手測量探索、實踐。使學生的主體性得以更大程度上的發揮，動手能力、思維能力和創新能力得到較大的發展。

鞏固運用 深化理解

1、教材28頁上的第一道練習題，請個別學生到視頻展臺做此題，

2、遊戲鞏固

老師左手拿一個三角形，右手拿一張卡紙遮住三角形的兩個角，只露出一個角，讓學生猜這會是什麼樣的三角形？ 設計第一道練習題目的在於鞏固新知，形成技能，培養學生聯繫新知識，靈活解決問題的能力。

當學生感到有些疲勞時，這時我就根據教材內容和學生心理特點，採用學生喜聞樂見的遊戲練習方式，增加題目的趣味性，激發學生的學習興趣。

全課小結

大家談收穫

透過今天這節課的.學習，你有什麼收穫。

讓學生談談經過自己動手操作、小組合作、自主探索發現的三角形分類方法及各種三角形特徵，不僅及時有效地鞏固所學知識，訓練學生的語言表達能力，而且可以使學生從中感受、體驗到一個探索者的成功樂趣，從而增強學習動力與信心。

四、說板書設計

本節課的板書爲了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用於展示學生按角和邊進行三角形分類的彩色卡紙作品。這樣安排既便於學生觀察，又有利於激發學生的學習積極性。

《角分類》說課稿3

一、教材解讀：

1、教材的內容：人教版實驗教材四年級下冊第五單元第三課時

2、教材簡析：三角形分類是在學生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開展學習的，教材分爲兩個層次：按角分爲銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，並透過集合圖來體現分類的不重複和不遺漏原則；按邊分爲等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，着重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特徵。學好這部分知識爲以後進一步學習三角形的有關知識打下基礎。

3、教學目標：

（1）透過觀察與操作，發現三角形中角與邊的特徵，學會按一定標準給三角形分類，感受三角形與日常生活的聯繫。

（2）經歷觀察與探索的過程，培養學生觀察分析，動手操作能力，進一步發展學生的空間觀念。

4、教學重點：學會給三角形分類。

5、教學難點：找出三角形角與邊的特徵。

6、教學準備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺、雙面膠若干

二、教學設想

自主學習的過程實際就是教學活動的過程。以活動促學習是本節的教學定位。透過情景創設，學生經歷探索發現、討論交流、獨立思考等活動，逐步建立對三角形角與邊特徵的認識。透過看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學習，爲學生提供更多數學對話的機會，透過教具、學具、多媒體的運用，讓學生經歷從現實空間到幾何空間的抽象變化的過程，從而獲得對三角形邊、角特徵的認識，進而學會給三角形分類。

三、教法與學法

教法：創設情景爲自主探究搭建平臺；積極引導爲有效學習指明方向；主動參與爲合作交流營造氛圍；激勵評價爲主動學習鼓勵加油。學法：觀察分析在情景中提出問題；探索思考在操作中解決問題；分組交流在探索中理解問題；獨立反思在總結中內化問題。

四、教學流程

1、情景匯入。問：你能按一定標準給教室裏的人分分類嗎？利用學生身邊的事物，往往更能激起學生的求知慾望。同時爲多角度的給三角形分類作好鋪墊。

2、探索新知。出示一些三角形紙片，問：三角形有哪些特徵呢？（三個角、三條邊、三個頂點）手拿實物問：每個三角形的角和邊一樣嗎？今天我們就根據三角形各自的邊和角特徵來分分類。學生動手探索分3個環節，前兩個環節採用比賽的形式，促使學生考慮合理分工、團結合作，提高課堂效率。

①觀察與測量。分給每個學習一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠（每個小組的三角形一樣），引導學生在小組長的帶領下，進行觀察、測量、記錄各個三角形的特徵。

②整理、分類。根據記錄的數據，經過小組分析、討論，將分類後的三角形貼在彩色板上。

③全班展示交流、師生點評。

④歸納小結。

給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱，找出不同點和相同點，出示集合圖，講解分類的不重複和不遺漏原則；給出等腰三角形、等邊三角形的名稱，找出它們的特徵。

3、鞏固練習

⑴連一連。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學生在練習中鞏固各種三角形的特徵，並利用這些特徵給三角形分類。

⑵遊戲，猜一猜。

給出三角形的一個角或兩個角，猜一猜可能是什麼三角形？目的是讓學生進一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特徵。深刻辨別它們之間的區別和聯繫。當學生感到有些疲勞時，這時我就根據教材內容和學生心理特點，採用遊戲練習方式，增加題目的趣味性，激發學生的學習興趣。

⑶判斷。（課件出示）

①一個三角形裏如果有兩個銳角，必定是一個銳角三角形。

②所有的等腰三角形都是銳角三角形。

③所有的等邊三角形都是銳角三角形。

目的是辯明概念。同時，要求學生用手勢表示，能促使人人蔘與學習，達到面向全體的作用。

⑷填空。

①已知等腰三角形的兩邊長爲4cm和5cm，則它的周長爲。

②已知等腰三角形的周長爲17cm，其中一條邊長爲7cm，則它的其腰長爲。

③已知等腰三角形的兩邊長分別是4cm和8cm則它的周長爲。

在鞏固等腰三角形特徵的同時又注重培養學生靈活運用所學知識解決問題的能力。

4、全文小結：以談收穫和實際應用的方式結束。

《角分類》說課稿4

一、教材分析：

“三角形分類”是人教版四年級下冊第五單元第2節內容的第1課時，是在學生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開展學習的，教材分爲兩個層次：按角分爲銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，並透過集合圖來體現分類的不重複和不遺漏原則；按邊分爲等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，着重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特徵。

二、教學目標：

知識與技能：透過觀察與操作，會按角與邊的特徵給三角形分類

過程與方法：經歷觀察與探索的過程，培養學生觀察分析，動手操作能力，進一步發展學生的空間觀念。

情感態度：激發學生的主動參與意識、自主探索意識。

三、教學重點：學會給三角形分類。難點：會按角與邊的特徵分

四、學情分析：三角形學生早已接觸，已經認識了直角、鈍角、銳角以及三角形，在日常生活中也有豐富感知。

五、教法與學法

教法：創設情景、積極引導、主動參與、激勵評價

學法：觀察分析、探索思考、分組交流、獨立反思。

六、教學流程

一、創設情境、激趣匯入

同學們，我們已經認識了三角形，誰來說一說？有三位老朋友已經恭候我們多時了，看看它們是誰？課件出示三個角，指名回答。你能說說什麼樣的角是銳角、直角、鈍角嗎？學生一一作答。我想知道這個角是不是銳角該怎麼辦？（用量角器或三角板）

匯入課題，課件出示由三角形拼成的小船，（每組一份）老師給大家帶來了一件禮物，看看它像什麼？它是由什麼圖形拼成的？這些三角形的形狀都一樣嗎？這節課我們就一起給三角形分分類，板書課題。

二、自主探索、合作交流

三角形有角和邊，我們學過角的分類，那三角形又可以按照什麼來分呢？（按角分、邊分）教師板書：角、邊

（一）按角分

1、學生嘗試分類，小組交流後集體彙報

把三個角都是銳角的分一起板書：三個銳角

把都有一個直角的分一起板書：一個直角

把都有一個鈍角的分一起板書：一個鈍角

分別起名字，指名回答。（板書：銳、直、鈍角、三角形）

仔細觀察這三類三角形有什麼異同？（同：至少都有2個銳角。異：另外一個角分別是銳角、直角、鈍角）

每類三角形中最大的角跟它的名稱有什麼關係？引導發現（最大角是什麼角，它就是什麼三角形）

2、用集合圖表示

如果把三角形比作一個大家庭，按角分，這個大家庭裏有幾個小家庭？是哪幾個？指名回答，教師用課件出示集合圖。

3小遊戲—猜猜它是什麼三角形（要看最大角不能單憑一個銳角）

（二）按邊分

1、教師提出要求，學生小組交流後彙報。

三條邊都不相等（板書：三邊不等）有兩條邊相等（板書：兩邊相等）三條邊都相等（板書：三邊相等）

試着起名字，教師點撥並適時板書：不等邊、等腰、等邊三角形。

2、明確等邊三角形是特殊的等腰三角形。

提問：等邊三角形是等腰三角形嗎？學生展開討論，引導學生明確：只有有兩邊相等就是等腰三角形。（板書：特殊）

3、用集合圖表示

4、等腰三角形和等邊三角形除了邊的特點外，看看它們的角有什麼特點？想辦法驗證一下。（量角器或對摺）

3、認識等腰三角形和等邊三角形。腰、底角、頂角。等邊三角形又叫正三角形，每個角都是60度

三、鞏固練習、反饋提升

1、判斷、在釘子板上爲三角形、完成做一做螞蟻進洞

2、小組合作猜猜我是誰？只露一個角，可能是什麼？爲什麼？

四、課堂總結、檢測效果。

《角分類》說課稿5

一、本節課的內容是四年級下冊第五單元裏的一個內容：三角形的分類。這是在學生認識了各種角及三角形的特徵的基礎上展開學習的，本節課的設計我分爲兩個層次：按角分爲三類，主要引導學生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊分爲三類，着重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特徵。

二、本節課的知識目標是：

1、會根據三角形角、邊的特點給三角形進行分類。

2、認識各種三角形。

能力目標是：經歷觀察與探索的過程，培養學生觀察分析、動手操作能力，進一步發展學生的空間觀念。

情感目標：激發學生的主動參與意識，培養學生的合作精神。

三、教學重點：能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類。

教學難點：引導學生認識各類三角形的特徵。

四、本節課設計理念和施教措施

爲了實現教學目標，有效的突出重點，突破難點，根據本組小專題“精心設計問題，促進學生有效學習”和學生的實際情況，教學中以直觀教學爲主，運用觀察、動手操作、同桌合作等教學方法，精心設計問題，引導並啓發學生展開思考和學習活動，促進學生有效解決問題的能力，在本節課中我精心設計了以下幾個問題：

你能按三角形的特徵給三角形分類嗎？這是讓學生運用已學過的就知識爲新知識做鋪墊，透過採取兩次同桌合作的方式是學生會按角、邊的特點給三角形進行分類。

培養學生的觀察力是有效實施數學教學的方法之一，因此，我在讓學生按角分類之後，拋出了又一個問題：仔細觀察這三類三角形的角有什麼相同的地方？這是爲了讓學生清楚在一個三角形中至少有兩個銳角，也爲如何正確的判斷三角形打好基礎。

此外，自學能力是教學中的一部分，因此，我根據教材內容的設定，安排讓學生自學，以問題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱又是怎樣的呢？激起學生探究的慾望，透過學生自學課本內容來認識這兩種三角形各部分的名稱。

爲了讓學生進一步對等腰三角形、等邊三角形有一個更清楚的認識和理解，我又以問題：你認爲等邊三角形是等腰三角形嗎？爲導向，讓學生對比、理解等腰三角形包含等邊三角形，也就是等邊三角形是特殊的等腰三角形。

總之，整節課根據教學內容的設定，設計不同層面的問題，引導學生在積極思維的過程中有效學習，從而掌握知識。