紀昌學射說課稿

一、設計理念：

寓言教學的核心是引導學生正確揭示寓意。《紀昌學射》這則寓言內容淺顯、人物個性鮮明，寓意深刻。教學中從學生已知的射箭故事入手，引導學生整體把握課文主要內容，抓住文中重點語句，體會人物品質，並透過朗讀指導與評價感知人物形象，領悟故事中所闡明的道理。鼓勵學生在主動積極地思維活動中大膽質疑，發表獨特見解，加深理解和體驗，獲得思想啓迪。

二、教材分析及設計思路：

《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀昌拜飛衛爲師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛纔開始教他開弓放箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明瞭無論學什麼技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。

從學生學習的角度看本課，課文篇幅短小，語言直白，故事情節讀一遍兩遍肯定就能瞭解，紀昌的品質也不難體會，需要老師帶領學生跳起來摘果子的就是理解“只有練好了眼力，才能射出百發百中的箭”這一道理。因此，老師先安排緊抓練眼力語句，感悟紀昌品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。教學中在讀讀議議、品詞品句中達到提升語言和人文的雙重目的。再安排從飛衛的話感悟寓意。教學中主要透過朗讀指導與評價來展開，一讀，學着老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛想強調什麼，想讓紀昌明白什麼；三想，從中明白了什麼，完成“只有（       ），射出的箭纔會百發百中。”練筆。

三、教學目標：

1．認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試複述故事。

3．透過比較異同，品味有關詞句，初步感受寓言結構相似、誇張、概括、寓意的表現特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。

4．瞭解寓意，明白學習要練好基本功及得到名師指導的重要性，並能聯繫情景發表意見。

四、教學重難點

1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

2、結合重點語句，體會人物品質。

五、教學流程及設計意圖：

第一部分談話匯入，揭示課題。教師先點明第八單元的專題是“故事長廊”。接着以《驚弓之鳥》中的更羸爲引，引出今天故事中兩位古代著名的射箭能手，讓學生自己從語段中設法找尋答案，並談談自己從句子中瞭解了什麼，還想了解什麼。從《驚弓之鳥》的更羸談起，學生不僅有話好談，而且將學生的興奮點與本課的主題連結起來，既省時又高效。同時，又點出《紀昌學射》是寓言，告訴學生讀寓言的任務，指向明晰。在揭題板書“紀昌學射”的同時，提醒學生“紀”的讀音和“昌”字的寫法，使學生記憶深刻。

第二部分初讀寓言，把握整體。學生配樂自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，並從課文中找找剛纔疑問的答案，想一想課文主要講了一個怎麼樣的故事。在自學反饋的基礎上，學生根據老師的提示概括主要內容。在初讀感知的整個過程中，把時間和學習實踐的主權都充分交給學生，教師在此過程中也不是個沒事的旁觀者，在學生概括的時候適當的給以提醒，指導，使學生得到了更大程度的提升。最後教師出示提示，用上“紀昌向射箭高手飛衛學習射箭，他先……後……最後……終於成了……”的句式概括全文，使學生更加清楚文章的.脈絡。

第三部分比較學文，品讀語句。教師先讓學生說說在紀昌學射的過程中，對哪部分印象最深？在學生回答的基礎上，概括出是紀昌練眼力的部分，也就是課文的2、3段，（板書練眼力）。再讓學生仔細讀這兩段，說說感受到了一個怎樣的紀昌？邊讀邊做批註，老師巡視指導。然後全班交流，在交流中，抓重點詞句深入感受紀昌品質。教師出示句子，第一句，紀昌回家之後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。第二句，紀昌記住了飛衛的話。回到家裏，又開始練習起來。他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在視窗。然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯着它。這裏先讓學生讀讀這兩句話，圈出從哪些詞感受到了紀昌的認真刻苦，堅持不懈，勤學苦練。接着在此基礎上，學生理解感悟“注視、聚精會神地盯”，教師創設遊戲體驗，每個學生拿着筆看，看誰堅持久，說說體會。然後教師指導朗讀第一句，創設情境，紀昌練眼力，作爲紀昌的父母和妻子或者鄰居，他們看在眼裏，心裏一定有很多話想對紀昌說，如果你是他們你可能會說些什麼，讓學生充分發揮想象，發表自己的見解。面對親人的不理解，面對鄰居的勸阻，學生接讀第一句話。指導朗讀第二句時，教師創設情境，講述紀昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴冬，日復一日，年復一年的情境，學生在這樣的情境中反覆朗讀，從而達到對語言和精神的同步感悟。敘述紀昌練眼力的句子既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言發展的結合點。教學分三步走：一讀，讓學生將自己對紀昌的評價寫在相應的句子旁邊；二讀，抓住重點詞，咬文嚼句；三讀，讀出自己的感悟體會。在這樣有層次的學習過程中，學生的語言發展和精神感悟將得到同步提升。最後教師以 “功夫不負有心人”過渡，出示第一次練習成果的句子，兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。讓學生讀紀昌的苦練收到的成效的句子，在讀中指導理解“相當到家”的意思，知道破折號的作用。以不同的方式讀這句話，指導學生讀出誇張的語氣。這是怎樣練習的結果呢？出示第一次練習和成果語段。男女聲對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效。接着出示第二次練習成果的句子，學生談談讀這句話的感覺，出示古文拓展，幫助學生理解紀昌用了多久才練到小蝨子在眼裏就像車輪一樣大，教師指導理解“相當到家”在語境中的意思，學生用上“相當到家”和破折號說說第二次練習的成效。這是怎樣練習的結果呢？教師出示第二次練習和成果語段。男女聲對讀。出示這兩個語段進行教學有兩大目的：一是在男女對讀中感悟到構段方式和表達順序；二是學習語言，將第一個語段中的“相當到家”馬上運用到第二個語段中。

第四部分反觀飛衛，感悟寓意。紀昌之所以能這麼刻苦練習眼力並取得成效，離不開老師的嚴格教導。學生找出老師指導他的句子，教師出示句子：第一句，開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”；第二句，飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”教師指名讀，學生說說覺得這是一個怎樣的老師？從中體會嚴格。再讀讀想想，飛衛想強調什麼，想讓紀昌明白什麼？並透過朗讀表達出來。紀昌按照老師強調的重點去學習射箭，終於成了百發百中的射箭能手，你們從中明白了什麼呢？教師出示“紀昌貫蝨”的故事資料，並出示練筆：只有（            ），射出的箭纔會百發百中。學習射箭是這樣，那要學習書法，或是學習其他本領，你又覺得該怎樣呢？拓展練習，讓學生感悟練眼力是學射箭的基本功，任何本領都需要基本功。這一部分從成人的理解水平出發，我們不難理解“只有練好眼力，射出的箭纔會百發百中。”這一道理，但怎麼引導學生在他們所能理解的水平去明白這一點寓意呢？以上設計從飛衛的話入手，經過本人實踐證明，是架構文字寓意與學生理解的一座橋樑。

第五部分佈置作業，拓展積累。教師出示小練筆：此時此刻，同學們一定被紀昌的行爲深深感動，也可結合自己學本領的經歷，以“紀昌,我想對您說……”爲題，寫一篇小練筆。教師總結：紀昌學射這個故事，給了我們很多啓示，最重要的是，它讓我們知道了學習本領絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度，堅持不懈的毅力。

板書設計

紀昌學射

練眼力（基本功） 睜大眼睛注視

聚精會神地盯

百發百中的射箭能手