初中數學面試說課稿範文（通用3篇）

作爲一位傑出的教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的初中數學面試說課稿範文（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

初中數學面試說課稿1

說教材

“正數與負數”是人教版七年級數學上冊第一章第一節的內容，屬於“數與代數”領域的知識。本節課是學生學過的自然數與分數的延續和拓展，又是後面研究有理數的基礎，因此起到了承上啓下的作用。作爲初中階段的第一節課，不僅要讓學生學會區分正、負數以及用正、負數表示相反意義的量，還要培養學生對數學學習的興趣和自信心。

說教法目標

根據課程標準和學生認知特點，我確定如下三維教學目標：

（1）知識與技能：

理解正、負數的概念，瞭解正數與負數是從實際需要中產生的；會列舉出周圍具有相反意義的量，並用正負數來表示；會判斷一個數是正數還是負數；明確零既不是正數，也不是負數。

（2）過程與方法：

探索負數概念的形成過程，使學生建立正數與負數的數感。

（3）情感態度與價值觀：

實際例子的引入，讓學生體驗到數學來源於生活，服務於生活，激發學生學習數學的興趣。

說教學重難度

根據本節課的教學內容，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，我將確定如下教學重難點：

教學重點：瞭解正、負數的意義，學會用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量。

教學難點：瞭解負數的意義及0的內涵。

說教學方法

爲了突出重點，突破難點，使學生能夠達到教學目標，我將在教法上採用引導啓發法和講解傳授法相結合的方法來完成本節課的教學。這是因爲七年級的學生個性活潑，學習積極性高。在整個過程中，我將講解和分析與學生自己歸納相融合，激發學生的學習興趣。

說學法

鼓勵學生積極主動地參與到教與學的整個過程，對學生的回答與表現給予肯定、表揚，由此保護並發展學生學習數學的好奇心、積極性。

說教學過程

在教學方法和理念的引領下，我將本節課的教學過程設計分爲五個部分：創設情境，引入新課；合作交流，探索新知；鞏固練習，熟練技能；總結反思，發展情意；佈置作業。

（一）創設情境，引入新課

首先我讓學生觀察課本上的三幅圖，透過設定問題串，讓學生複習小學學過的自然數、零和分數，讓學生了解到數是因爲實際生活的需要產生的。同時增加一個新的問題：某市某天的最高氣溫是零上3℃，最低氣溫是零下3℃，要表示這兩個溫度，如果都記作3℃，這樣就不能把它們區別清楚。這樣之後學生很容易就發現，用以前學過的數不能簡潔清楚地表示這兩個數，由此需要產生一種新數，自然而然地引入了新課。這樣的引入，既符合學生已有的認知基礎，又能夠較好地激發學生探索問題的慾望。

（二）合作交流，探索新知

接着，我根據學生已經產生的認知衝突及時地給出4個實際例子讓學生練習，幫助他們理解具有相反意義的量，進入合作交流，探索新知的環節。我會在學生練習時進行巡視。具體的例題如下：

例1：氣溫有零上3℃和零下3℃；

例2：高於海平面8848米和低於海平面155米；

例3：收入50元和支出32元；

例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米。

我會讓學生對以上例子中出現的每一對量進行討論。由於學生的語文基礎，很容易就發現：零上和零下，高於和低於，收入和支出，向東和向西都是一對反義詞。於是我在學生回答的基礎上，進一步歸納出它們的共同特點：零上和零下，高於和低於，收入和支出，向東和向西，都是具有相反意義的量。然後讓學生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例。學生在閱讀課本後很容易就會回答：足球比賽中的淨贏球和淨輸球；花生產量的增長和減少；體重的增加和減少等例子。這樣的舉例，一方面能夠充分調動學生參與的熱情，另一方面也爲新知的展開鋪平了道路。

幫助學生理解了具有相反意義的量後，我將帶領學生回到創設情境中產生的問題：零上3℃和零下3℃應該如何表示？一邊引導學生，一邊歸納總結：對於具有相反意義的兩個量，如果其中一種量用正數表示，那麼另一種量可以用負數表示。通常地，我們規定盈利、存入、增加、上升爲正，虧損、支出、減少、下降爲負。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和—3℃；收入50元和支出32元可以表示成+50元和—32元。

這裏建立正數與負數的概念時，我會特別強調，零既不是正數也不是負數，它是正數與負數的分界。同時指出，0不僅僅表示“沒有”的意義，還有確定的意義，比如0℃就是一個確定的溫度。

（三）鞏固練習，熟練技能

爲了使學生實現由掌握知識到運用知識的轉化，我將透過形式不同的練習，讓學生把知識轉化成技能。如課本上的練習：判斷正、負數以及用正、負數表示具有相反意義的量。在判斷正、負數的時候，我將再一次強調學生的易錯點：0既不是正數，也不是負數。而其中一道練習：如果水位升高3m時水位變化記作+3m，那麼水位下降3m時水位變化就可以記作—3m，水位不升不降時水位變化可以記作0m。這裏也要特別強調0表示的意義。由此讓學生加深對正、負數概念以及零的意義的理解。課內及時練習，反饋調整，有利於提高課堂的教學效率，減輕學生的課外負擔。

（四）總結反思，發展情意

練習之後，我將引導學生透過回顧本節課所學內容，結合教學目標，歸納總結出本節課的知識要點：

（1）用正數與負數表示具有相反意義的量；

（2）零既不是正數也不是負數。從而起到了對本節課鞏固深化的作用。這樣不但可以梳理學生的思維，促進學生記憶，而且可以讓學生的知識結構更合理、更完善、更有所側重。

（五）佈置作業

最後，針對所有學生的實際情況，佈置課後練習作業，並將作業進行分層，這樣可以充分調動學生的學習積極性，同時也適應了不同學生的不同要求，切實減輕學生的課業負擔。

各位老師，以上說課只是我在短時間內以教師爲主導，學生爲主體爲指導思想設計出來的一種方案，一定存在很多不足的地方，如果準備時間充分的話，我會在教學過程這一模組進行更多細節的探討，讓本節課的內容講授更貼近學生的實際情況，讓學生更容易接受新知識。

初中數學面試說課稿2

各位評委、老師：

大家好！我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第十五章第二大節第四課單項式的乘法，下面我從教材分析、教學目的的確定、教學方法的選擇、教學過程的設計等幾個方面對本節課進行分析說明。

一、教材分析

本節課主要講解的是單項式乘以單項式，是在前面學習了冪的運算性質的基礎上學習的，學生學習單項式的乘法並熟練地進行單項式的乘法運算是以後學習多項式乘法的關鍵，單項式的乘法綜合用到了有理數的乘法、冪的運算性質，而後續的多項式乘以單項式、多項式乘以多項式都要轉化爲單項式的乘法，因此單項式的乘法將起到承前啓後的作用，在整式乘法中佔有獨特的地位。

二、教學目的

1、使學生理解單項式乘法法則，會進行單項式的乘法運算。

2、透過單項式乘法法則的推導，發展學生的邏輯思維能力。

教學目的的第一條的確定是考慮到學生對單項式的概念、有理數乘法、冪的運算都較爲熟練，在此基礎上匯出的單項式乘法法則學生能夠達到“理解”的要求，同時由於單項式乘法的所有內容已包含在這節課中，學生能夠按照一定的步驟完成單項式的乘法運算，據此確定了教學目的的第一條。而單項式法則的匯出過程是發展學生邏輯思維能力的極好素材，據此確定了教學目的的第二條。

三、教學重點、難點：

重點：掌握單項式乘法法則。

（這是因爲要熟練地進行單項式的乘法運算，就得掌握和深刻理解運算法則，對運算法則理解得越深，運算才能夠掌握的越好）

難點：多種運算法則的綜合運用

（這是因爲單項式的乘法最終將轉化爲有理數的乘法、同底數的冪相乘、冪的乘方、積的乘方等運算，對於初學者來說，由於難於正確辨認和區別各種不同的運算及運算所使用的法則，易於將各種法則混淆，造成運算結果錯誤。）

四、教學方法

本節課在教學過程的不同階段採用不同的教學方法，以適應教學的需要。

1、在新課學習階段的單項式的乘法法則的推導過程中，採用了引導發現法。透過教師設計的問題，引導學生將需要解決的問題轉化成用已學過的知識可解決的問題，讓學生即掌握了新的知識，又培養了學生探索探索問題的能力，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使學生始終處在觀察思考之中。引導發現法的使用對實現教學目的的第二條起了很重要的作用，突出了本節課的重點。

2、在新課學習的例題講解階段，採用了講練結合法。對例題的學習，圍繞問題進行，透過教師引導、學生觀察、思考，尋求解決問題的方法，在解題的過程中展開思維。與此同時還進行多次有較強針對性的練習，分散難點，對學生分層進行訓練，化解難點，並注意及時矯正，使學生在前面出現的錯誤不致於影響後面的解題，爲後面的學習掃清障礙，透過例題的學習教師給出瞭解題規範，並注意對生良好學習習慣的培養。

3、在歸納小結這個階段採用師生共同總結，旨在訓練學生歸納的方法，並形成相應的知識系統，進一步防範學生在運算中容易出現的錯誤。

4、本節課的教學內容豐富，訓練量大，利用投影儀，增大課堂容量，提高課堂教學效率。

五、教學過程

本節課的教學過程主要包括以下五個環節：

1、創設問題情境

2、新課學習

3、反饋練習

4、小結

5、作業佈置。

（1）創設問題情境

本節課透過一實際問題，引入課題，這樣的目的是透過問題情境的創設，激發學生求知的慾望，透過問題1、問題2的設定進而明確本節課的學習內容。

（2）新課學習

新課學習包括單項式乘法法則的推導和例題講解。

①單項式乘法法則的推導

由於八年級學生還不具備獨立獲取知識的能力，單項式乘法法則的推導必須在教師的.指導下完成，爲此我設計了兩個引例。引例1中的兩個問題就是引導學生進行觀察、分析兩個單項式如何相乘，使學生能夠運用乘法交換律、結合律和同底數冪的運算性質等知識探索單項式乘以單項式的運算法則。引例2讓學生動手嘗試，在嘗試成功的基礎上再提出問題3，由問題3引導學生進行歸納，最後得出單項式乘以單項式的法則。從而實現理解單項式乘法法則的這一教學目的，同時在上述過程中，讓學生感受到在研究問題中所體現的“將未知轉化爲已知”的數學思想，透過嘗試活動，使學生體會到從“特殊到一般”的認識規律，從而啓迪了學生的思維，使學生親身感受到數學知識的產生和發展過程，發展了學生的邏輯思維能力，較好地實現了教學目的第二條，教學的重點內容學生得以掌握。

在此基礎上，我又設計了一組簡單的練習，由學生回答，強化對單項式的乘法法則的理解和運用，發現問題及時糾正。

②例題講解

本着循序漸進的原則，對例題按照逐步增加運算種類進行了編排，使之由淺入深，由易到難，由單一到綜合。我總共設計了三道例題。

例1是單項式乘以單項式的計算，在講解此題時關鍵是讓學生按照單項式乘法的法則進行運算。例2是單項式的乘方與乘法的混合運算，在例2後我又設計了一問題，此問題的設計主要是引導學生觀察，根椐題目特徵，辯認出它們是哪種運算，應選用什麼樣的法則進行計算，使學生逐漸分清運算類型，正確實運用法則，以實現難點的分散和突破，並提高學生運算的熟練程度。例3是單項式的乘法在實際生活中的應用，透過例3使學生認識到數學在日常生活和生產中應用十分廣泛，從而逐步培養學生應用數學的意識。

在例題的教學過程中除學生口算計算過程，教師要給出規範的解題過程，並要求學生按規範的書寫格式進行練習和作業。

在每道題完成之後，都配有與例題相近的鞏固練習，由學生板演和分組練習，發現問題及時糾正，以實現“會進行單項式的乘法計算”這一教學目的。

（3）反饋練習

根據本節課的教學目的我又設計了反饋練習，以瞭解學生對本節課所學的內容的掌握情況，並再一次對出現的問題進行矯正，使學生對單項式的乘法運算的熟練程度得以加強。

（4）小結

本節課的小結由師生共同完成，先由教師提問，學生回答，然後教師歸納形成知識系統，透過小結，使學生明確單項式的乘法最終將轉化爲有理數的乘法、同底數的冪相乘、冪的乘方、積的乘方等運算，引起學生對單項式乘法中係數與指數運算易混淆等問題的重視。

（5）佈置作業

數量不多的作業，既能夠讓學生能對本節知識掌握得更加牢固，又能夠有充裕的時間拓展自己的視野。

六、教學評價、反饋措施

本節課採用了不同的反饋手段和較多的反饋練習。

1、設計分段練習。例如練習一——練習四每次練習主要解決一重點問題，同時使教師及時瞭解學生對數學知識的掌握情況，發現問題及時矯正，掃清後續學習障礙。

2、採用不同的練習方法。如口答、筆答、板演、快速強答等，以增加反饋層面。透過練習使大多數學生的學習情況都能夠及時反饋給教師，使教師對教學情況心中有數。

3、及時矯正。對每次練習情況進行講評，對正確的解答及時給予肯定，發現問題及時評講。

這就是我對本節課總的設計過程，具體過程將體現在我的課堂教學之中，謝謝大家！

初中數學面試說課稿3

各位評委、各位老師，

大家好！今天我說課的題目是：《代數式的值》。我準備從如下幾個方面展示：教材分析，教法、學法分析，教學程序設計，評價與反思。

一、教材分析

（一）、教材內容的地位和作用

《代數式的值》選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級數學（上）第二章，是我個人根據學生的知識基礎較差、認知能力不強以及思維品質不夠活躍等實際情況而在教學中加以補充的一節課。代數學作爲一門學科，它的課題首要的就是研究用字母表示式子的變形規則和解方程的方法。因此，本節課既是算術知識的延續，又爲後面知識的學習起着導航作用，即：對於代數我們研究什麼？如何研究？

（二）、教學目標

根據新《課標》要求和上述教材分析，結合學生的情況，我制定了以下教學目標：

知識、能力目標：瞭解代數式的值的概念，知道代數式求值的書寫格式，能區分易混淆語言，清楚代數式求值過程中易出錯的地方，會解決簡單的問題，並在此基礎上應用變式訓練進行拔高。

情感目標：使學生明白數學來源於生活，學習數學是爲了解決實際問題，，培養學生科學的學習態度，同時透過多媒體演示激發學生探究數學問題的興趣。

（三）、教學重點、難點

教學重點：代數式求值的書寫格式。

教學難點：代數式求值的書寫格式，變式訓練知識的運用。

二：教法、學法分析

本節課涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，根據課標的要求，代數式的值的概念屬於瞭解內容，所以本節課較多的時間用在代數式求值知識的運用上。教師以多媒體爲教學平臺，透過精心設計的問題串和活動系列，採取精講多練、講練結合的方法來落實知識點並不斷地製造思維興奮點，讓學生腦、嘴、手動起來，充分調動了學生的學習積極性，達到事半功倍的教學效果，而學生在教師的鼓勵引導下小結方法，克服思維定勢，並透過小組討論、組際競賽等多種方式增強學習的成就感及自信心，從而培養濃厚的學習興趣。

三、教學程序設計

板書設計：

代數式的值

四．評價與反思

新課標要求我們合理選用教學素材，優化教學內容。所以我在教學中，選用具有現實性和趣味性的素材，並注意學科間的聯繫。忠實於教材，但不迷信教材，在研究的基礎上使用教材，對於課堂和課外練習一部分取材於課本，而概念的引入卻有別於教材。以激發學生的學習積極性和主動探究數學問題的熱情。

教學方法合理化，不拘泥於形式。在教學中，透過問題串與活動系列，實施開放式教學，隨處可見學生思維間碰撞的火花，發展了學生的思維能力，培養了學生思考的習慣，增強了學生運用數學知識解決實際問題的能力。

無論是教學環節設計，還是課外作業的安排上，我都重視知識的產生過程，關注人的發展，意到個體間的差異，注意分層教學，讓每一個學生在課堂上都有所感悟，都有着各自的數學體驗，不同的人在數學上都得到不同的發展。

以上是我對《代數式的值》一課的說課，不當之處請各位評委、老師批評指正，謝謝。