關於《窮人》說課稿

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家收集的關於《窮人》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、說教材

（一）教材分析

《窮人》是義務教育課程標準實驗教科書第十一冊第三組第9課，作者是俄國的列夫托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。

（二）教學目標

1、知識與技能

（1）有感情的朗讀課文，理解課文內容。

（2）感受桑娜和漁夫的善良。

（3）學習作者透過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

2、過程與方法

學生透過自主、合作、探究的方法研讀課文；學習作者透過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

3、情感態度與價值觀

學習桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

(三）教學重難點

1、教學重點

引導學生透過文中人物的心理活動、神態、語言的描寫，感受窮人夫婦的善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

2、教學難點

體會桑娜內心活動的變化，並引導學生進行合理想象，深刻理解窮人的美好品質。

二、說教法

《語文新課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對於高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住人物內心活動的變化這條情感線索，採用啓發質疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章的內涵。

三、說學法

主要採用勾畫文中相關重點詞句，透過朗讀、體會、討論等方式讓學生字字入目，句句入心，聲聲入情。

四、說教學流程

（一）複習，再現窮人“窮”境。

《窮人》這篇課文中所寫的窮人主要是指誰？主要寫了一件什麼事？再讀課文相關語句，感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會“窮”。

設計意圖：複習了第一課時的內容，使學生對文章再一次進行整體把握感知。

（二）走進心理，體會品質。

1、進入桑娜的'心理，體會她的善良。

（1）學生用自己喜歡的方式讀8-11自然段，勾畫出描寫桑娜抱回西蒙的孩子後心理活動的語句，交流自己的感受。

（2）讓學生從字裏行間討論、體會和讀出桑娜矛盾的心裏和善良的心。

設計意圖：採用啓發質疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章的內涵，體會桑娜忐忑不安的心理和善良的心。

2、學習桑娜和漁夫的對話，體會漁夫的善良。

（1）小組合作分角色朗讀課文第12自然段到結尾，交流自己的感受。

（2）理解重點句子，體會漁夫和桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質。

設計意圖：學生透過分角色朗讀，交流自己的感受，更能夠感悟桑娜和漁夫的善良，寧可自己受苦，也要幫助別人。

（三）總結全文，昇華中心。

結合插圖，讓學生暢所欲言的表達自己的感情。

設計意圖：讓學生盡情的表達內心的感動，培養學生口語表達能力，更能夠讓學生感悟人物美好品質。

（四）作業設計。

續寫“桑娜拉開了帳子”以後。

設計意圖：在續寫前，對學生做適當的提示，這樣既激發學生續寫興趣，又給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。這一環節教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，並強化了訓練。

五、板書設計

9、 窮人

非…不可

桑娜 善良

忐忑不安

得

漁夫 寧可自己受苦，也要幫助別人

熬

設計意圖：主要圍繞桑娜和漁夫的對話、心理的描寫，表現人物品質，這樣設計更加一目瞭然。