《認識平面圖形》說課稿範文

作爲一名教職工，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《認識平面圖形》說課稿範文，希望對大家有所幫助。

《認識平面圖形》說課稿1

一、說教材

認識平面圖形是人教版小學數學一年級第二單元中的知識內容，它是在學習了《認識立體圖形》（長方體、正方體、圓柱和球）的基礎上，來認識長方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形。爲以後近一步學習平面圖形和立體圖形，發展空間觀念打好基礎。因此，學好這部分內容是非常重要的。

教學目標

⑴知識目標：使學生認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

⑵能力目標：透過操作、觀察、比較等活動培養學生抽象、概括、實踐能力，發展空間觀念。培養學生的合作探究和創新意識。

⑶情感目標：滲透審美情趣的教育。

教學重點：認識四種平面圖形，瞭解平面圖形在生活中的運用。

教學難點：體驗面和體的不同。

學具準備：長方體、正方體、三棱柱和球若干個，長方形、正方形、三角形和圓若干個。

二、說教法

素質教育的要求是“以學生的發展爲本”，讓學生成爲學習的主人。根據一年級小學生好奇好動的特點以及本節課的內容特徵，我採取多種教學方法。具體有以下幾種教法。

1、採取創設情境，引導探究式的教法。

愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作爲一種寶貴的禮物來享受，而不是作爲一種艱苦的任務要他負擔”。教學中，應巧妙創設問題情境，讓學生產生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發起學生積極思維的動機，讓學生自覺、主動地去探究。

2、透過操作、實踐等方式，調動多種感官參與，引導學生比較、分析、猜測，在感知的基礎上加以抽象、概括。

操作是一個手、眼、腦等多種器官協作的活動。在這個過程中，手的活動促使了腦的發展，腦使手的動作更加靈活，而手腦並用能使人的思維得到均衡發展。

三、說學法

利用立體圖形的關係來引入平面圖形的認識，隱含了幾何中面構成體的關係，同時，也可以鞏固立體圖形的認識，進一步瞭解立體圖形各個表面的特徵。在合理選擇教法的同時，要注重學生學法的指導。使學生不僅學會，還要會學，本節課指導學生以下學法：

1、初步掌握運用學具發現問題的方法。

在教學認識長方形、正方形、三角形和圓時，充分利用學具：分別用長方體正方體和圓柱等找到長方形正方形和圓等不同的平面圖形，再描畫出這些平面圖形，再把形狀相同的圖形收集到一起，進行整理、歸類，滲透分類的思想。透過“摸、看、描”立體圖形來認識平面圖形，體會面在體上。

2、運用比較的學習方法。

透過引導學生比較四種立體圖形和四種平面圖形的不同，特別是球和圓的比較，使學生初步學會“比較”這種學習方法

四、教學程序設計

㈠動手操作，感知“面在體上”。

雖然學生沒有正式學習過平面圖形，但是學生們在生活中都已經認識了這四個平面圖形。因此在設計時，針對一年級學生的特點，並考慮到他們現有的起點，出示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車，讓學生找出自己認識的圖形，引入新課。

㈡動手操作，認識平面圖形。

1、初步認識長方形、正方形、三角形和圓

學生拿出提前準備好的學具（長方體、正方體、圓柱體和三棱柱），親自動手實踐，摸一摸、看一看，並在紙上描畫出這些物體的面。師生共同得出結論：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱體畫出的是圓。這樣設計的目的是：認識長方形、正方形、三角形和圓是本節課的重點，教師爲學生提供充足的材料，讓學生親自動手實踐驗證，並採用小組討論交流的方式，使每個學生都參與到學習活動中，同時在交流的基礎上，認識長方形、正方形、三角形和圓，理解平面圖形和立體圖形的聯繫，體會“面在體上”。

2、初步比較長方形、正方形、三角形和圓和立體圖形的異同

3、聯繫生活說一說

請學生起來說一說生活中見到哪些物體的面是長方形、正方形、三角形和圓，然後電腦出示各種交通標誌牌，讓學生說一說是什麼形狀？

這樣設計的目的是：豐富學生對圖形的感性認識，同時使學生感覺到生活中處處有數學。

㈢鞏固深化，進一步加強認識。

師生欣賞用這些圖形搭成的各種奇妙的圖案。

這樣設計的目的是：課間欣賞，符合低年級小學生的年齡特點，既身心得到了放鬆，又在欣賞的同時，體驗到了幾何美、數學美，滲透了審美教育。

《認識平面圖形》說課稿2

　一、說教材

1、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。

2、教材簡析

《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，爲以後學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生透過操作活動體會面與體之間的關係。

3、教學目標

知識目標：透過觀察、操作等活動，初步認識並辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標：透過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

4、教學重點

會辨認這四種圖形。

5、教學難點

體會“面”在“體”上。

6、教學準備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　二．說教法學法

本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的'發展爲本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法爲一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

三．說教學流程

（一）創設情境，匯入新課

（課件出示：漂亮的城堡）

我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡裏，住着各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡裏，除了立體圖形家族，還住着一個龐大的家族，那就是平面圖形。

（課件出示：平面圖形）

學生嘗試說說認識的圖形名字。

揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。

（板書：認識圖形）

（結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）

（二）操作交流，探究新知

1、感知“面”在“體”上

（1）觀察操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

（2）彙報交流

說一說：你在什麼物體上找到了什麼圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什麼感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）

（透過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）

（3）引導發現

（課件演示“面”在“體”上的分離過程）

師：透過剛纔的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

（透過“看”，初步體會面在體上）

2、動手操作，合作學習

（1）教師啓發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

（這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。）

（2）小組合作完成

（3）彙報、交流不同的方法

引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予讚揚。

（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）

（透過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生髮展爲本的課程價值觀。）

3、小結

我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，並且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、遊戲：我說你想

試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

同桌之間可進行互動練習。

（透過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。）

（三）鞏固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線

（變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特徵概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）

2、找一找：生活中，你在哪裏還見過這樣的圖形？

（教師先引導學生看看教室裏哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。）

師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！

說一說：這些交通標誌牌是什麼形狀？

（課件演示：介紹交通標誌牌的作用，滲透交通安全教育）

（將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。藉助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。）

3、找朋友（進一步體驗“面”由“體”得。）

4、數一數數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

5、拼一拼

今天這節課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請開啟禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用裏面的圖形拼出你最喜歡的東西。

（1）小組合作

（2）交流展示。說一說，你拼的是什麼？用了哪些圖形？

（拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。透過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。）

6、全課總結：透過這節課的學習，你有什麼收穫？你認爲這節課最有趣的是什麼？

板書設計：

認識圖形

長方形正方形圓三角形