關於幼兒園科學說課稿模板彙總10篇

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編整理的幼兒園科學說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園科學說課稿 篇1

一、說設計意圖

新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。” 空氣是與我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生機都是因爲有空氣的存在.爲孩子提供豐富的材料，讓孩子透過眼、腦、手等多種感官去發現問題。使幼兒變被動者爲主動學習者、探索者，從而萌發愛科學的情感。

二、說活動目標

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向的作用。在本次活動中，我根據幼兒的年齡特點和實際情況，設計了兩個目標，1、感知空氣的存在，掌握空氣的特徵及作用。2、幼兒對探索自然現象產生興趣。

三、說活動準備

《綱要》指出，幼兒教師應爲幼兒提供豐富的材料，爲每個幼兒都能夠運用多種感官進行探索活動，爲了使活動順利展開，達到預先設計的教學目標，在此次活動中，我做了如下準備：氣球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、紙片。

四、說活動重難點

利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生興趣。好奇心和探究慾望是科學啓蒙的關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究興趣作爲重點。

引導幼兒透過老師的示範操作實驗，從中找到空氣，幼兒受其原有知識經驗和思維水平的影響，對事物及其關係的認識和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我將這方面作爲此次活動的難點。

五、說教法、學法

《綱要》指出，教師應成爲學習活動的支援者，引導者，合作者。活動中，教師要心中有目標，眼裏有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的理念，讓幼兒

真正成爲學習活動的主體。因此，在本活動中我主要採用了啓發提問法、觀察發現法、引導發現法、實驗操作法等幾種教法，使幼兒感受空氣的存在。我採用了幼兒在與老師互動中透過猜謎，觀察、自主探索、實驗操作等學法使幼兒獲得認知能力。

六、說活動過程

在活動的開展過程中，我一直本着以幼兒爲主題的原則，以激發幼兒的探索興趣入手，圍繞目標，將多種教學形式相結合，使幼兒始終處於積極的自主探索狀態，我的活動流程爲：猜謎匯入——啓發提問——實驗操作

1、 活動匯入部分：

我以猜謎的形式匯入活動，激發幼兒的興趣，使得此次活動能夠更好的開展。 謎語：看不見、摸不着，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣）

2、 活動開展部分：

在這個部分，我首先採用了啓發提問的方法，問小朋友們什麼地方有空氣。然後出示氣球，讓幼兒猜想是誰住在氣球裏。然後幼兒自己透過實驗操作、觀察，自主探索的方法尋找身體裏的空氣，如對這手吹氣，捏住鼻子閉上嘴巴，說說這些做了這些動作的感受，幼兒還可以把粉筆頭放在盛水的容器中，觀察有什麼現象發生，並將自己看到的現象說出來。

其次，我採用了實驗操作的教學法，爲小朋友們變了一個魔術，倒不出來的水。在這個實驗中，我還用到了比較的方法，讓幼兒能夠更加明白其中的道理。我先在一個透明的空杯子裏裝水，水未滿，然後蓋上紙片，將水杯倒立起來，讓幼兒觀察，然後在杯子中裝滿水，蓋上紙片，將玻璃杯倒立，讓幼兒觀察水有沒有倒出來。透過提問：是誰在幫忙。爲什麼杯子裏沒有空氣，水纔不會倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那麼有力量？引導幼兒交流：杯子裏沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子裏流出來。

最後，我將蠟燭點燃後用玻璃杯罩住，讓幼兒觀察會有什麼現象發生。幼兒

之間交流討論，然後在自己動手操作，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒知道空氣是無處不在的，感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。

3、 結束部分：幼兒交流討論實驗的結果，說說空氣的特徵及其作用。

七、說活動延伸

針對本次活動的延伸，我讓幼兒探索風和水有些什麼奧祕，讓幼兒對探索自然現象產生更大的興趣。

找空氣

中班科學活動教案

設計意圖：

《綱要》明確指出“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。” 空氣是與我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生機都是因爲有空氣的的存在，，爲孩子提供豐富的材料，讓孩子透過眼、腦、手等多種感官去發現問題。使幼兒變被動者爲主動學習者、探索者，從而萌發愛科學的情感。

活動目標：

1、感知空氣的存在，掌握空氣的特徵及作用。

2、幼兒對你探索自然現象產生興趣。

活動準備：

氣球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、紙片。 活動重難點：

重點：利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生興趣。 難點：引導幼兒透過老師的示範操作實驗，從中找到空氣。

活動過程：

（一）教師匯入活動，引起幼兒興趣。

猜謎語，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰？

謎語：

看不見、摸不着，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣）

（二）提出問題，幼兒猜想。

1、尋找空氣：

小朋友們，我們現在一起來找一找，什麼地方有空氣？出示氣球，讓幼兒說出誰住在氣球裏？（空氣）

2、幼兒討論後回答，教師點評。

（三）實驗操作，探索活動。

1、身體裏的空氣

請幼兒伸出一隻手，嘴對着手用力吹氣，感知身體裏空氣的存在。或用手捏住鼻子閉上嘴巴，並說出自己的感受

2、粉筆裏的空氣。

以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什麼現象發生。並將自己看到的現象說出來。

（四）做實驗，感知空氣的存在及其特性

小朋友，今天老師要和你們玩個變魔術的遊戲《倒不出來的水》

1、出示玻璃杯和紙片。給玻璃杯倒滿水，蓋上卡紙，然後把杯子倒過來。你能使杯子裏的水不倒出來嗎？成功的和失敗的一名代表來演示。透過對比，幼兒知道只有使杯內無氣泡（杯內無空氣），才能將杯子倒過來。幼兒再次進行試驗，直到獲得成功。

2．是誰在幫忙。爲什麼杯子裏沒有空氣，水纔不會倒出來？究竟是誰在幫

忙？誰那麼有力量？引導幼兒交流：杯子裏沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子裏流出來。

3、將蠟燭點燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什麼現象發生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒知道空氣無處不在，感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。 活動延伸：

讓幼兒自己探索風和水等自然現象有什麼奧祕，引發幼兒對自然現象的興趣。

幼兒園科學說課稿 篇2

幼兒園科學說課稿（一）

一 說教材

《電動玩具》是屬於中班的科學活動，選自《多元整合幼兒園活動課程》，科學活動的主要目的是讓幼兒能運用各種感觀，動手動腦探究問題以及培養幼兒對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知慾。本次活動要求幼兒瞭解電池的作用以及培養其探索的興趣，教材在編寫上注意幼兒的實踐操作能力，一般來說，一個四歲的孩子對理論知識較難明白，但如果經過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動的目標定爲：

1、 透過讓幼兒動手操作去了解電池的作用並學會正確使用電池。

2、 在操作交流的過程中，讓幼兒學會主動利用語言向人表達。

3、 培養幼兒積極探索事物的奧妙及時發現問題並尋求答案。

前面兩頂是本次活動的重點，後面一項是本活動的難點。

二 說教法學法

這一活動的對象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據這一特點，爲了更好地激發他們的好奇心，我以情景式教學方法爲主，努力給幼兒創造一個可以供探究的環境，如我要把場地佈置成一個電動工廠，可以讓幼兒在這一環境中自由去安裝玩具，同時我還採用了參與法，討論法，讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發表自己的意見。

爲了更好地達到以幼兒爲主體這一目標，我在這一活動中還透過讓幼兒看一看，說一說，拆一拆等多種形式，讓幼兒自己在實際操作中去發現問題並找到解決的辦法。

三 活動設計

本次活動我分爲四個部分：

第一部分：創設情境，誘發興趣

在這一環節裏我採用了談話進入：以嘟嘟玩具城的總經理給老師打來電話，說他們的玩具城明天就要開張，可是玩具城裏的玩具有的卻還沒安裝好，所以他們想要請我們班的小朋友去幫忙，問小朋友是否願意去幫忙，以這種形式進入可以讓幼兒感覺親切，也可以激發他們的興趣。

第二部分：自主參與，探索新知

這部分是本次活動的重點和難點的所在，也是突破重點和難點的關鍵部分。下面我們就來談一談這部分的設計，這裏我也分了兩小點：

1、 引導探索

在這一部分，我請配班老師扮演經理，由經理請我班的幼兒進玩具生產工廠參觀，但在參觀前經理要先向幼兒提出要求：在參觀的過程中，小朋友們可以自由摸一摸，拆一拆，做一做這些玩具，但要找出這些玩具都有一個什麼共同的特點，並在參觀完後，把自己的發現告訴好朋友和老師。這樣的的組織可以讓幼兒帶着目的去參觀，注重培養他們的觀察能力。

2、 再次探索

在幼兒初步瞭解電池作用的基礎上，讓幼兒學會正確使用電池，這裏就請幼兒開始去幫助安裝還沒完成的電動玩具，可以激發幼兒積極參與的興趣，透過再一次的操作去發現問題：爲什麼有的孩子電池安裝進去了玩具仍無法動起來？這時老師可以在旁邊給他們提出建議，讓他們去看看玩具會動的小朋友，他們的電池是怎樣安裝的？由他們觀察出來的結果引入到觀察電池的外部特徵，如請玩具不動的幼兒想一想：你用的電池是怎樣安裝的？你安裝電池跟別人有什麼不一樣？再請玩具會動的幼兒示範安裝電池。

透過這些提問，讓幼兒注意觀察、別人，發現自己與別人的不同之處，培養他們的觀察讓他們講述自己的意見，這樣就可體現幼兒在活動中的主體性。

（三）應用新知，解決問題

在這一環節裏，我把幼兒分成兩組，一組幼兒負責安裝電池，另一組幼兒負責檢查，這一過程可以讓幼兒與幼兒之間有一個溝通討論的機會。

（四）擴散經驗

在幼兒瞭解電池的作用以及利用學到的知識幫助總經理解決了問題的基礎上過渡到讓幼兒想一想電池還能使什麼東西動起來？這一環節我打算：因爲孩子幫經理解決了問題，所以經理要送他們每人一對電池，讓他們嘗試拿着電池去讓我們身邊的某些物體動起來。這樣我可以讓孩子學習環境從課堂轉移到我們的實際生活中來，以達到讓幼兒主動去觀察周圍事物的目標。

幼兒園科學說課稿 篇3

尊敬的各位專家評委：

大家上午（下午）好！我是 號

今天我說課的題目是：幼兒園中大班科學活動《 》（板書課題）

本次活動，我準備從說教材、說活動方法、說活動流程等方面向各位評委加以說明。

首先說教材：本次活動是科學領域的重要組成部分，大班幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾，但孩子有時會缺乏科學性，希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，以事實爲依據得出推理，懂得科學存在於客觀事實中的道理。《指南》明確指出：幼兒的科學教育是科學啓蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。教師要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

依據《指南》的要求，結合幼兒的認知基礎、年齡特點和本次活動的`內容，我擬定了以下活動目標

1.認知目標：在積極動手探索中，感知 現象 ，初步瞭解 原理。

2.能力目標：學習用圖畫或其它符號記錄探索結果。

3.情感目標：萌發幼兒對現象的興趣和求知慾望。

在吃透教材的基礎上，根據大班幼兒的學習特點，認爲本次活動的重點是：使幼兒主動參與探索活動，瞭解 現象。

活動難點是：幼兒能創造性地用圖畫或符號來表現自己的發現。

以上我說的是教材，下面我說說活動方法。

先說教法：遵循以教師爲主導，幼兒爲主體，活動爲主線的教學原則。我採用觀察指導法、演示法、談話法、記錄法等方法開展本次活動。新《指南》提出：“教師應該成爲幼兒學習的支援者、合作者、引導者。”活動中，應力求形成“合作探究式”的師生互動，因此，活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啓發式的提問引導孩子，還採取適宜的方法組織教學。

再說學法：

在活動中我以幼兒爲主體，讓幼兒在看看、想想、說說的輕鬆氣氛中掌握活動的重點和難點，

《指南》中指出，要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：操作法、記錄法、體驗交流法等

根據本次活動的目標和幼兒的認知基礎，我做了以下準備：

幼兒人手一份 、記錄卡、記號筆等

我解說的第三個方面是活動流程

根據本次的活動內容及中班幼兒的認知基礎，圍繞活動目標、重點和難點，結合《新指南》精神，我把活動過程設計爲以下幾個環節。

一、猜測活動，引起興趣。

剛開始，我先爲幼兒設定了一個懸念，透過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，爲後面的探究活動奠定了基礎。這一環節我先讓幼兒自由討論。幼兒在同伴中討論能暢所欲言，無拘無束地說出自己的

理解與看法。同時也能夠吸收到別人的知識，從而充分體現了幼兒的主體地位，在小朋友討論完以後，我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發表，並加以肯定和鼓勵。

興趣是幼兒學習的動力和源泉，透過談話，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心、探究慾望，進而順利地進入下個活動環節。

二、自主探索，獲得感性經驗。

我爲幼兒提供豐富的、可操作的材料，並引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，我更多的是採用了間接指導和個別引導的辦法。 因爲這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，我透過讓幼兒動手操作，感知和了解 現象，完成重點目標。

三.再次探索，記錄操作結果

由於我準備的記錄表的形式是第一次使用，此時我會邊出示記錄卡邊問：小朋友你們知道這是什麼標誌嗎？然後我透過講解、示範讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及標誌，爲接下來的記錄活動做好準備。透過記錄，使幼兒對 一目瞭然，還爲後面的總結交流活動提供了依據。

此環節我透過再次探索，並記錄探索結果，讓幼兒充分了解本次活動的內容，激發了幼兒積極參與活動的慾望，讓幼兒從中感受到快樂，提高了幼兒的思維能力，突破了難點目標。

四.交流結果，驗證總結。

我這樣給孩子提出要求：請你看着自己的記錄表，說說你是如何操作的，又發現了什麼呢？

在這裏，我儘量爲幼兒提供一個寬鬆的環境，讓幼兒自己記錄結果，盡情表達交流，不僅發展了幼兒的語言，還拓寬了幼兒思維。

五.引導歸納，拓展延伸。

利用開放式提問，在問答的過程中引導幼兒用比較清晰、準確的語言歸納自己所學的內容，然後，教師再圍繞活動重點和活動方法進行最後的歸納和總結 ，最後，在歸納和總結的基礎上，我又設計了活動延伸：（請小朋友回去找一找 ）這樣使活動並沒有完全結束，讓他們帶着問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，並尋找更深一步的原因。其目的是開發幼兒的智力，提高幼兒的自主創新能力。 本次活動我遵循了“玩中學，學中樂”的幼兒教育理念，結合幼兒的實際情況，以支援者、合作者、引導者等身份，透過操作體驗、啓發式提問法、演示法、記錄法等教學方法，爲幼兒創設了自主探索、交流發現、感知體驗的學習環境，從而達到了本次活動的目標。

總之，在設計本次活動的過程中，我自覺運用《指南》的教育理念，積極爲幼兒營造一種生動、活潑的活動氛圍，充分調動幼兒參與活動的積極性、主動性和靈活性。最大限度地激發了幼兒的好奇心和探索慾望，爲幼兒的全面發展奠定基礎。

尊敬的專家評委，我的說課到此結束，請大家多提寶貴意見，謝謝！

（鞠躬，擦掉黑板。）

幼兒園科學說課稿 篇4

一、情況分析:

幼兒生活在豐富多彩的自然環境當中，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發起無窮的好奇心，在《綱要》中，科學教育的內容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的慾望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現象，本活動透過利用生活中的物體探索風的形成，讓幼兒在活動中更爲直接地體驗風的存在，激發他們的探究熱情，引發孩子們對風的好奇心與探究慾望。

二、說教材

(一)、幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學教育的內容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的慾望。科學教育的任務是:培養幼兒對科學的探索興趣和愛好;重視探究能力的培養;教給幼兒主動探索的技能;發揮科學的教育作用。科學活動《風》就很好地落實了這一教育任務。

(二)教學目標1、知識目標 : 引導幼兒在活動過程中感知風的存在，快慢、強弱。

2、能力目標 : 發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創造力。

3、情感目標 : 讓幼兒想象風的奧妙，激發幼兒的求知慾。培養幼兒從小熱愛科學的情感。

(三)教學重點、難點這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以科學教育爲主。因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。感知活動透過小朋友與風對話，激發幼兒的求知慾，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探索風的形成是這次教學活動的難點。

(四)活動準備:爲使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於生活情境、遊戲之中，我們作了如下活動準備:

1、 空間準備:操作桌子10張呈直角擺放在側面和後面，便於操作評價。

2、 物質準備:電風扇、扇子、吹風機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風玩具、 書、雨傘、風車、有關龍捲風的碟片等。

3、經驗準備:已經知道空氣的存在;活動前在戶外感受風。

三、說教法新

《綱要》指出:"教師應成爲學習活動的支援者、合作者、引導者。"活動中應力求"形成合作探究式"的師互動。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和學生的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法爲主，採用了情境教學法、問題教學法、演示教學法、操作教學法:它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣後第一次操作，主要是探索產生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。

四、說學法

以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛鍊能力，更昇華了情感，本次活動採用的學法有:

1、多通道參與法:新《綱要》科學領域中的目標明確指出，(幼兒)"能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達、交流探索的過程和結果"。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。

2、體驗法:心理學指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高"。爲了讓幼兒對風有更深的印象，採用了遊戲體驗法，在尋找風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風存在的，激發幼兒的探究熱情，繼而去應發幼兒對風的好奇心與探究慾望。

期間，還透過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現着"以幼兒發展爲本"的理念。

五、說活動過程

我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程爲: 尋找風朋友激發興趣--自由探索感知風的存在--幼兒動手操作嘗試，探索風形成--與幼兒交流探索結果--運用生活經驗及觀看錄象帶，感知風對人的好處與壞處，交流有關風的經驗。

(一)激發興趣(利用找看不見的朋友，激發幼兒的探索興趣)我根據教材實際，創設興趣情景，來調動幼兒的學習熱情。活動開始，利用問孩子:"你們喜歡交朋友嗎?"然後讓幼兒閉上眼睛"有個看不到的朋友想和我們班的下朋友做遊戲"引發幼兒的興趣，從形式上、內容上都深深吸引着孩子。

(二)自由探索(幼兒動手操作嘗試探索風的形成)創新意識是創新素質培養的前提，根據幼兒好奇、好動的特點，在第二環節中安排了孩子自由探索活動，我引導鼓勵幼兒利用各種物品扇動感覺風，激發幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支援、鼓勵及指導，這一過程中，教師是引導者、支援者、合作者。

(三)、交流結果(對幼兒獲取風的經驗進行整理)在前一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢?在探索活動結束後，幼兒最想的就是把自己所發現的尋找風的方法告訴給其他幼兒和老師，如:她是用什麼方法做的?發現各種東西製造出來的風吹到身上的感覺是不一樣的?把自己在探索中所得到的經驗與老師幾同伴討論交流。爲此，在自由探索後我們就透過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風的經驗進行整理。

(四)豐富經驗(利用生活經驗和看錄像感知風對人的好處與壞處)引導幼兒回憶自然界的風，運用生活的經驗感知風對人的好處和壞處(好處：可以吹乾衣服、風力發電、熱的時候會覺得涼快等等;壞處：龍捲風會把人吹飛、房子會吹，給人類帶來危害等等)，爲了使幼兒的興奮點上升，我給幼兒看了有關龍捲風的錄像，其動感使孩子感知龍捲風的力量，替代了圖片死扳不動的傳統方法。在輕鬆的氛圍中體驗了學習過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創造的樂趣。此環節較好地將藝術融入了科學，達到比較完美的統一。

(五)幼兒自己探索到的有關風的經驗知識)在活動過程中，對幼兒進行了情感、語言、能力、動作、發展等多方面的隨機評價和階段評價，總結豐富幼兒有關風的經驗知識。並採用幼兒自評和教師評價相結合的方法，達到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地爲幼兒發展服務。

(六)活動延伸關鍵是引導幼兒持續不斷地對風產生興趣。我把本次活動的物品投放到活動區，這樣更激發了幼兒學習的積極性。根據這次活動以及幼兒的興趣、經驗和需要，進行生成活動。在活動的組織中我始終堅持以幼兒爲主體，以積極的體態語引導幼兒參與活動，用生動的語言對幼兒進行情感教育。活動中，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動內容積極思考，從而將本次活動推向了最高潮。最後，讓幼兒輕快地走出活動室，到戶外尋找風、感受風，結束本次活動。

幼兒園科學說課稿 篇5

　　一、說教材：

剛升中班幼兒可能會對調色活動本身感興趣，他們的興趣只是停留在操作上。所以本活動的主要是爲幼兒提供觀察、探索的機會，讓幼兒在主動活動中使用顏色，同時充分感受顏色的豐富性。使幼兒的興趣轉移到對活動中出現的科學現象的興趣上，從而引發進一步探索的願望。因此我選擇了科學活動：《會變的顏色》這節課。

二、 說教學目的：

1、透過引導幼兒自己動手做實驗，發現顏色的奇妙變化，激發幼兒對調色的興趣。

2、 在示範的基礎上， 教幼兒學念兒歌，理解兒歌內容，並引導幼兒進行一定的創編。

三、 說教學準備：三個裝了不同顏料的瓶子、碗、畫筆、紙。

四、說教法：

在這一活動中，我爲了讓幼兒更形象、更直觀的瞭解顏色的變化，我將在活動中採用講解法、示範法、操作法的形式進行，使整個過程環環緊扣，使幼兒在輕鬆愉快的環境中學習。

五、說教學程序：活動流程爲：

1、採用教具與故事相結合匯入主題。

2、老師示範表演魔術。

3、幼兒操作活動。

4、幼兒作畫。

幼兒園科學說課稿 篇6

設計意圖：

很多家長在與我們交換意見的過程中，常常提到自己的孩子在家裏就餐時，喜歡用勺，不喜歡用筷子，或不會用筷子，而科學證明，長期使用筷子會對幼兒小手肌肉的發育起到良好的促進作用，同時促進大腦相應功能區的完善和發展，家長很希望老師能說服孩子多用筷子，因爲孩子們最聽老師的話。爲此，我在課堂教學活動中設計這個科學實踐活動，目的在於透過這個活動，讓幼兒瞭解筷子的用途，在遊戲活動中獲得樂趣，從而喜歡並正確使用這一工具。

活動目的：

1、瞭解筷子的產生及用途，知道筷子是中國人獨特的發明創造。

2、嘗試使用筷子進行各種實踐和遊戲活動。

3、培養幼兒小手肌肉的靈活性和各手指配合的協調性。

活動準備：

1、每個幼兒一副筷子，一個不鏽鋼小碟子。事先按6個一組分好後放入大托盤中並用餐巾布遮蓋起來。

2、每6名幼兒分爲一個小組，每組一個不鏽鋼水果盤，放入煮熟的五香胡豆粒，花生粒和豌豆粒。

3、錄音機一臺，活潑歡快的兒童樂曲磁帶一盒。

活動重、難點：幼兒正確操作筷子，並用筷子開展各種活動。 活動過程：

1、匯入活動。

師：我給大家講個謎語，大家猜猜是什麼。姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經過，酸甜苦辣一起嘗，猜一樣日常生活用品。 幼：筷子。

師：是的，今天老師就給小朋友們帶來了筷子，(出示筷子)它可是我們中國古代人的發明，那時的人們用竹子削成這樣的兩根細竹棍，一頭細，一頭粗，開始人們稱它爲“箸”，後來又叫筷子，別小看這一雙細細的筷子，無論麪條，米飯，青菜，肉食，甚至小豆粒，吃任何東西都難不倒它，它既可以這樣夾菜，也可以當叉子，又方便又衛生，後來中國人就習慣了用筷子吃東西，並且一代一代傳下來。現在，它可是我們吃東西的時候離不了的好夥伴。你們說，筷子是不是很神奇呢?你們想不想來試一試?

2、學習活動。

① 請每一組的小組長爲幼兒分發筷子與小碟子，幼兒將各自的筷子按老師的要求拿在手上。

② 師：先將筷子象老師這樣拿在手上，細的一頭向下，粗的一頭向上，且兩隻筷子的兩端要對齊，然後用大拇指，食指夾住，將中指放在兩根筷子之間，這樣，我們的筷子就能夠自由的開合，夾取東西了。現在。讓我們互相看看，誰的小手最靈巧。(幼兒間相互交流，檢查，老師則巡迴指導，並幫助那些還不能正確持筷的幼兒掌握要領。) ③ 師：現在，讓我們舉起我們手中的筷子來做個筷子操吧!

放音樂，幼兒跟隨老師練習筷子使用的各種模仿，如：併攏筷子撥飯，張開筷子夾菜，橫着筷子挑麪條，豎着筷子叉饅頭，攪動筷子攪拌等等，反覆多次練習。

3、實踐活動。

① 請小組長分發果盤。

② 師：小朋友們非常能幹，這麼快已經學會使用筷子了，現在老師有好吃的東西請大家吃，不過，我有一個要求，吃的時候，大家要用手裏的筷子夾着吃，而不是手或別的東西，那樣不衛生。大家先將喜歡吃的豆子夾到自已的碟子裏，再用筷子夾着吃，吃多少就夾多少，不要浪費，如果還想吃，再去盤子裏夾，大家都記住了嗎?就讓我們開始吧!

③ 放音樂，幼兒邊吃邊交流，老師一邊巡迴指導，幫助那些掌握得還不夠好的幼兒，一邊和孩子們交談，品嚐食品。

幼兒園科學說課稿 篇7

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！ 今天我說課的題目是《美麗的彩虹》，本次活動選自幼兒園多元能力實踐課程大班下冊科學領域，下面我將從教材分析、活動目標、活動的重點與難點、活動準備、教學與學法、活動過程六個方面來進行說明。

一、說教材首先我對教材進行分析，先說一下我的設計思路，正如《綱要》中所要求的，選取事物要貼近幼兒生活，就拿"彩虹"這一自然現象來說吧，它常常出現在夏天雷雨後，雲層中的水珠大量聚集時，經過陽光的折射，就會在天空中出現美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時，它轉瞬即逝，猶如曇花一現，讓人難以捉摸。根據以上情況便生成了《美麗的彩虹》這次活動。

接下來我對幼兒現狀進行分析：大班的孩子探索慾望強，能夠相互合作也有競爭意識，而且喜歡動手，敢於嘗試。在生活中感覺自己很棒，資訊十足。《綱要》中指出，教育活動內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。因此我設計了此次科學活動《美麗的彩虹》。

二、說活動目標教學目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動起着指引和導向作用。依據大班幼兒的年齡特點和已有生活經驗，我制定了以下活動目標：

1、知識目標：認識彩虹，瞭解它有七種順序排列的色光。

2、能力目標：嘗試用多種方法制造"彩虹"，產生對自然界奇妙現象的興趣。

3、情感目標：願意與同伴交流，分享探索的過程。

三、 教學重點和難點：

爲了更好的完成本次活動，達成以上活動目標，我制定了教學重點和難點：

教學重點是：認識彩虹，瞭解它有七種順序排列的色光。

教學難點是：嘗試用多種方法制造"彩虹"，產生對自然界奇妙現象的興趣。

四、活動準備爲了使活動呈現出趣味性、綜合性，寓教育於生活情境中、遊戲中，我做了以下活動準備：

1、空間準備：選擇晴天開展活動2、物質準備：課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡等。

五、教學與學法《綱要》提出：創設一個寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，並能鼓勵幼兒自主探索，大膽嘗試，因此，我採用了以下教法：

１、提問法：教師有意識地提出幼兒所關注的、感興趣的、有益於發現某種關係的問題爲幼兒指引了探索的方向，減少了探索的盲目性。

2、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，採取觀察指導法是比較合適的，教師透過敏銳地觀察，能針對性的進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

《綱要》中指出要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：

1、操作法：操作活動，是幼兒獲得並理解知識的最好的方法，這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。

2、嘗試探究法。在活動中，幼兒透過不斷地嘗試失敗，最終在探索中獲得成功。使孩子們懂得真理存在於客觀事實之中，並體驗探索的樂趣。

3、體驗交流法：在探索活動結束後，教師組織幼兒進行探討、交流，不僅發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

六、活動過程爲了達到以上活動目標，突出重點，突破難點，我設計了以下活動的過程：

猜謎語，激發幼兒探究慾望--認識彩虹，瞭解它有七種順序排列的色光。--學習動手製造"彩虹"--交流總結--延伸活動。 我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，認識彩虹，瞭解它有七種順序排列的色光，克服重點和難點。具體過程如下：

在第一個環節中，我會以猜謎語的方式引起幼兒的注意，激發幼兒的興趣，把幼兒的注意力一下子帶入活動中。（彎彎一座橋，掛在半天腰，七色排的巧，一會不見了。請你猜猜我是誰？引導幼兒根據經驗猜出謎底--彩虹.）第二個環節是認識彩虹，瞭解它有七種順序排列的色光。

在這個環節中，我透過以下三個小環節來實施：

1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什麼？

2、引導幼兒在水中把鏡子對着太陽照射。

3、說說自己的發現。數一數有幾種顏色？它們是怎麼排列的？

我開始的直接提問是讓孩子們拿着鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發現，幼兒討論的問題肯定不充分，之後我用語言提示他們"在水中把鏡子對着太陽照一照"，這樣有目的的引導，讓他們自己去發現"彩虹"這一奇妙的自然現象：鏡子中能反射出七彩的顏色。

第三個環節是學習動手製造"彩虹"。

經過前一環節的介紹，幼兒對"彩虹"已經產生了濃厚的興趣，這時教師可以這樣引導"這麼漂亮的彩虹一會就沒有了，怎麼辦呢？"我直接把問題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會說："我們可以自己做一條'彩虹'呀？那怎麼製造'彩虹'呢？"帶着這個問題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造"彩虹"，教師用問題設定的方法邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導，幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。本環節是運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。

幼兒園科學說課稿 篇8

氣球

活動的設計意圖：

氣球是孩子們生活中常見的事物，也是幼兒較喜歡的玩具之一。玩是孩子的天性，尤其是中班段幼兒，基於他們的年齡特點：

活潑、好玩，同時他們對新奇、有趣的事物有了一定的好奇心，常常看到他們三五成羣地圍着一樣東西在觀察。作爲教師，我們除了在教育教學活動和日常生活中，要限度的滿足幼兒的求知慾，還應結合幼兒的生活經驗，生成新的教學內容，從而激發幼兒對事物與現象的探索欲。

新綱要指出，教育的過程不是一個簡單的傳授的過程，而是要幼兒透過自身主動地觀察、發現、感知、探索，從而在實踐的過程中轉化爲自身的知識經驗。本活動旨在讓幼兒透過自己的探索，感知空氣的存在，知道爲什麼氣球被突然放飛會到處亂竄等等。

教學目標：

1、知道氣球變鼓是因爲充入了空氣。

2、從氣流吹在臉上的感覺，感知空氣的存在。

3、感知空氣從氣球中突然衝出的有趣現象。

教學準備：

1、沒充氣的氣球若干，充足氣的氣球一隻。

2、打氣筒若干。

教學過程：

一、氣球喜歡吃什麼

——分別出示未充足氣的氣球和充足氣的氣球。

這是什麼？有什麼不一樣？

——再出示未充足氣的氣球，引出故事《氣球吃什麼》

1、氣球喜歡吃餅乾、饅頭、糖果嗎？

2、氣球究竟吃什麼才能鼓起來，變得胖胖的？（氣球喜歡吃空氣）

——感受氣球輕輕吹在臉上和快速吹在臉上的不同感覺

二、我幫氣球吃空氣

——空氣有個怪脾氣，很喜歡從氣球的肚子裏溜出來，怎麼樣讓氣球吃得飽飽的，又不讓空氣溜掉呢？（幼兒個別回答）

——教師示範，重點是如何抓住氣球的嘴。

——幼兒操作，教師引導幼兒可以兩兩合作。

——玩氣球：摸摸氣球胖乎乎的肚子、和氣球碰一碰（身體的各個部位），說說有什麼感覺。

三、放飛氣球

——猜猜：氣球突然放飛會怎樣？

——請個別幼兒模仿氣球亂竄的樣子

——爲什麼氣球放飛後會到處亂竄？是誰給了氣球力量？

四、遊戲：流星球大戰

——組織幼兒來到空地

——遊戲：聽到教師喊“放射”的口令，全部幼兒放飛氣球，表現流星球大戰的情形。

延伸活動：

請幼兒用繪畫的形式表現流星球大戰的情形。

幼兒園科學說課稿 篇9

活動目標

1、讓幼兒在常識活動中，瞭解水是透明的，會流動的，有的東西在水中會被溶解。

2、培養中班幼兒熱愛科學，樂於嘗試的精神。

活動準備

1、兩個金魚缸(一缸水內有蘋果，一缸米內有桔子)。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。

2、人手一條毛巾，人手半杯水。

活動過程

一、教師匯入課題

1、請幼兒猜一猜：水裏、米里有什麼東西?

2、師：小朋友看看老師前面有兩個金魚缸，一個缸裏裝着水，一個缸裏裝着米。你們知道水裏、米里都有些什麼東西嗎?你是怎麼知道的?(引導幼兒講出水是透明的，能看見；米不透明，看不見)

二、讓幼兒動手操作

1、請小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。

師：老師給小朋友準備了米籮和有洞的塑料袋，請你們用它們來盛水，看看能不能把水盛起來?爲什麼?(請幼兒講出結果，使幼兒明白水是會流動的)

2．請幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。

師：現在老師請小朋友從桌上選幾樣東西放在杯子裏，然後告訴大家你放了哪些東西?(請部分幼兒回答)

3．請幼兒用小棍攪拌，看看結果怎樣。

師：請小朋友用小棍在杯子裏攪一攪，看看會怎樣?

4．請幼兒講述實驗結果。

師：現在老師請幾個小朋友到前面來告訴大家你的杯子裏還能看到幾樣東西，還有幾樣東西到哪裏去了?(引導幼兒講出幾樣東西被水溶解了。)

5．擴散性思維：生活中你還見到過哪些東西會被水溶解。

6．請幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚缸裏。

師：請小朋友想一想，過幾天，水裏的東西會怎樣?水又會怎樣?(引導幼兒講出豆子會腐爛，會發芽，水會變黑變臭)

三、教師總結

師：剛纔我們小朋友把自己杯裏的水全倒進了金魚缸裏，水立刻變渾了，過幾天，水還會變臭，我們就說水被污染了。以後我們小朋友出去玩的時候就記住了，千萬不要把東西扔進河裏，不要污染我們的小河，我們要學會保護環境，好嗎?

中班常識活動“有趣的水”充分體現了嘗試教學的精髓“先練後講”，強調以學生爲主體的原則。

活動開始請幼兒猜謎，充分地調動了幼兒的情緒，創造了良好的學習氛圍，由此引導幼兒認識到水是透明的這一特徵。

嘗試1：

提供給幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒透過嘗試，發現水會流出來，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來，由此得出結論：水是會流動的。

嘗試2：

提供給幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒透過放物品攪拌、觀察，發現石子、沙還在，而糖、鹽不見了。引起幼兒探索、嘗試的興趣，理解什麼叫溶解，並讓幼兒利用生活經驗來進行講述還有哪些東西能被水溶解。

活動結束：

讓幼兒將杯中的水倒入魚缸，結果水變渾，幼兒理解到水是如何被污染的，激發了幼兒保護環境的情感。

幼兒園科學說課稿 篇10

一、說教材

幼兒的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益於保持孩子們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善於觀察和發現。

糖果是幼兒熟悉、喜愛的食品。它精美的包裝、形態各異的外形、鮮豔美麗的色彩、奇特豐富的口味，都對幼兒有着巨大的誘惑力，對年齡幼小的孩子來說更始如此。因此，選擇這個幼兒既熟悉又感興趣的內容，讓幼兒運用各種感官，主動探索，獲得直接的經驗，學習認識事物的方法，產生探索周圍事物的興趣和慾望，具有一定的教育價值。

據此，制定如下活動目標：

1、運用多種感官感知糖果的特徵 ，初步瞭解糖的作用。

2、大膽表述自己的發現，並樂意與同伴交流分享。

重難點：運用多種感官感知糖果的特徵。

準備：

1、活動室佈置成糖果王國，各種糖果散放於活動區、玩具櫃等處，在適合的地方懸掛一些糖果。

2、糖果國王頭飾一個。

二、說教法。

幼兒對事物的認識直接受到其原有經驗的影響。幼兒對糖果有着豐富的感性經驗和濃厚的興趣，這爲幼兒的探究和學習活動提供了良好的前提，也爲幼兒在活動中發揮主體性提供了保證。活動組織採用擬人化的手法，符合小班幼兒的認知特點。活動過程以幼兒爲主體，讓幼兒運用各種感官，主動地、較系統地感知糖果的特徵。在整個活動中，幼兒始終積極主動，感知能力、操作能力和思維能力均得到了鍛鍊。

三、說教學程序。

杜威說過，兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能衝動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。根據這個特點，我將活動設計成三個環節。

（一）在糖果王國裏找朋友。

1、進入糖果王國。

教師戴着糖果國王的頭飾，用擬人化的身份引出主題。匯入語：小朋友，你們好！我是糖果王國的國王，糖果王國裏有許多糖寶寶，你們想不想和他們做朋友呀？

2、找糖果朋友。

進入糖果王國後，請幼兒隨意尋找多種糖果做朋友。匯入語：孩子們，糖果王國到了，你們看，好多糖寶寶在歡迎你們，快去找個糖寶寶做朋友吧。幼兒根據自己的需要和興趣選擇糖果，是幼兒主動學習的重要前提和基本條件。

（二）感知糖果的特徵。

幼兒是勇於實踐的探索者，在一日生活中經常表現出積極主動探究和認識周圍世界的強烈願望。該環節透過讓幼兒自由地對糖果進行探索，給予充分的自由，體現幼兒的主體地位。

1、幼兒自由的感知，探索糖果的特徵，並與同伴交流。

匯入語：你們都找到了糖寶寶朋友，請你們看一看，再和旁邊的小夥伴說一說自己的糖寶寶朋友是怎麼樣的？

① 提出探索的要求，幫助幼兒有目的地認識事物。

② 透過探索過程中同伴間的交流討論，幫助幼兒發展合作能力，增加相互交流與協作的機會，同時相互學習同伴的長處和價值，獲得有益的經驗。

③ 在幼兒自由探索的過程中，教師的作用是鼓勵幼兒輪流表達自己的探究過程和發現，引導幼兒有更多的思考和概括。

2、在教師的引導下進一步感知糖果的特徵，並交流自己的發現。

① 看糖果，瞭解糖果的包裝——教師再次以擬人的手段引導幼兒觀察糖果的包裝。匯入語：你的糖寶寶穿了件什麼樣的衣服？

② 摸糖果、捏糖果，感知糖果的質地——匯入語：請你用手摸一摸、捏一捏，然後告訴老師或其他小朋友糖寶寶是怎麼樣的？

③ 剝糖果，瞭解糖果的外形、顏色——匯入語：現在請你把糖寶寶的衣服脫掉，看看糖寶寶是什麼顏色、什麼形狀的？

④ 聞糖果，感知糖果的氣味——匯入語：老師聞到了好多糖寶寶的味道，請

你們仔細地聞一聞你的糖寶寶是什麼味的？

⑤ 嘗糖果，瞭解糖果的味道——匯入語：請你嘗一嘗，你的糖寶寶味道怎麼樣？

根據糖果的特徵，在教師的引導下，幼兒由內而外、由淺深入地對糖果作了全面細緻的觀察與認識，透過看、摸、剝、聞、嘗等多種感官循序漸進地感知糖果的特徵。

3、小結。

透過和幼兒一起回憶，總結糖果的特徵，進一步認識和了解糖果，增強對糖果的興趣。

（三）簡單瞭解糖的作用。

1、提出問題：糖有什麼用？多吃糖好不好？

針對問題，引導幼兒大膽討論、思考糖的作用，及糖對身體的利與弊，初步瞭解糖的作用。

2、小結糖的作用，滲透吃過糖後保護牙齒的方法。

四、活動延伸

1、組織幼兒進行畫糖果、捏糖果的活動。

2、開展“糖果超市”的角色遊戲。