關於小學說課稿模板彙總5篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

小學說課稿 篇1

我的說課題目是《讓我們同行》。這是一節初一心理健康活動課。心理學研究表明，良好的人際交往可以促進人身心健康的發展，有助於人們提高活動效率，獲得成功。對於中學生而言，增強交往意識，掌握一些交往技巧，消除交往障礙，真誠主動地與他人建立積極、和諧的人際關係，就會爲今後良好的參與各種社會活動打下堅實的基礎。

由於現在的學生大多是獨生子女，他們習慣了以自我爲中心，因此在與同學相處的過程中，他們往往只期待他人的關心，他人的幫助，而很少考慮自己可以爲他人做些什麼。所以我們就會經常聽到“老師，她拿我的東西不給我”“老師，她動我的書包了”“老師，他罵我了”這樣的告狀聲。而讓他們小組合作時，他們有時卻各做各的，互不理睬，要不就因爲意見不一吵成一團。顯然，在學生交往中培養他們的合作精神是很有必要的，而這種合作精神的培養不能靠單純的說教，需要讓學生在沒有外界評定的壓力下，自由的對客體進行探索、觀察和角色參與，從而推動學生合作互助行爲的發展。這堂課能夠充分體現出學生的互助精神。

我爲這節課制定的活動目標是

1、瞭解互幫互助在生活中的重要性。

2、體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。

下面我把活動過程給大家說一下：

首先我用一個課前的熱身活動來匯入。活動是這樣的，我在大屏幕上連續播放8種動物的形象，學生快速記憶，然後要按照順序把動物的名稱默寫在本子上。學生在做的過程中肯定會覺得很難，而且由於時間很短，也會感到不過癮。我就趁勢告訴他們再來一遍。不過這次他們可以變換方式，採用小組合作的形式，至於怎麼合作他們商量決定，並告訴他們老師這次將要播放10種動物。雖說這個環節是我匯入課堂的一種方式，其實學生在玩的過程中已經體會到互相幫助的重要性。

學生做完後我總結說：“同學們，剛纔我們做的熱身活動名字叫‘不可能完成的任務’，就是說剛纔老師給你們佈置的任務如果光憑一個人的力量是很難完成的，但是有了別人的幫助就會容易得多，輕鬆得多，那麼我們今天就來談談這個友愛互助的主題——《讓我們同行》。”

第一個教育環節是我給他們講了一個動人的故事，故事發生在山東省樓德一中。故事大意是這所學校初一入學時來了一位同學，由於一次醫療事故，雙腿不能走路，班上的一名同學就主動幫助他，揹他上下樓，揹他到廁所，後來有許多同學加入進來，組成志願小組，整整幫了三年。

古語說“人之初，性本善”。人的天性本是善良的，我就是用這樣一個真實的感人的而且是發生在學生之間的故事把學生心中的那份善良挖掘出來，深深地打動他們的心。

接下來讓學生起來講一講發生在自己身上的故事。可以是別人幫助自己的也可以是自己幫助別人的。這是第二個教育環節。在全班交流之前我給了學生幾分鐘的思考時間同時放了一首舒緩的輕音樂。這樣做的目的是讓學生慢慢去找尋一下那些動人的故事，並在回憶的過程中感悟體驗。

之後學生的每一次講述，既深深打動自己，也將會打動其他的學生。當學生明白了互相幫助的重要性後，我又安排了第三個教育環節：目的是讓學生明白幫助人是需要技巧的。內容是看三個情景劇，準確地說是“聽”。這個環節在設計時考慮了兩個方案，到底是“看”還是“聽”。如果是看，課堂上生動的表演會讓學生的注意力只集中在表演上，而我的目的只是想讓學生判斷一下情景劇中他們的做法對不對？爲什麼？應該怎樣做？

接下來是這節課最重要的一個教育環節——小遊戲《盲先生過橋》：讓每個小組選出兩名代表，一名充當盲人，一名充當領路人，盲人由門口先走幾步，再由領路人幫助盲人透過小橋回到座位。看哪組合作最好。所有的小組做完後，在小組中互相交流感受，然後在全班交流。這個環節就是讓學生在活動中充分地體驗到幫助別人的快樂和被人幫助的幸福。我們的學生平時都生活在別人的關心和愛護中，很少有機會體驗到有許多人是需要關愛的。當他們被矇住眼睛的一瞬間，他的內心就開始了體驗，而這份體驗是靠我們說所得不到的。在華盛頓兒童博物館的'牆上有一副醒目的格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了”。活動、體驗、感悟正是我們當代教育的新理念。

最後學生伴隨着《世界需要熱心腸》的歌曲結束了這節心理活動課。

本節心理健康活動課的設計遵循兒童身心發展的規律和年齡特徵，以提高學生的心理素質爲基點，以趣味性、活動性爲基本特色，將心理健康教育的意義蘊涵其中，讓學生透過遊戲和其他饒有趣味的訓練活動，在自我感知及他助、互助的活動中，完成一種真正意義上的自我教育。

牐犖乙恢比銜，在教學過程中，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗。因此，從這個意義上講，這種以體驗式學習爲主的心理健康活動課，其意義在於：活動結束，但體驗將不斷延續。

小學說課稿 篇2

教學目標：

1.掌握示字旁和衣字旁這兩個偏旁的書寫要領。

2.瞭解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。

3.寫好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、襯、衫”，寫得正確、端正、比例恰當。

4.培養對書法的熱愛及簡單的審美。

教學重點：

寫好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、襯、衫”，寫得正確、端正、比例恰當。

教學難點：

1.瞭解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。

2.寫好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、襯、衫”，寫得正確、端正、比例恰當。

教學方法：講授法、直觀教學法

教具準備：練習紙課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、匯入

示《坐姿要求》。

1、學生自由讀;齊讀。

2、按《坐姿要求》要求坐端正。

二、新課指導。

出示田字格中的示字旁和衣字旁。

今天，我們一起來一起認識兩個新的朋友——示字旁和衣字旁。

1、“寫寫偏旁”。

仔細觀察每一筆書寫的位置。

1)示字旁：這個偏旁分四筆寫成。書寫時首筆爲側點。第二筆爲橫撇，與點拉開距離。第三筆寫垂露豎，與側點對齊。末點靠近豎畫起筆處，並注意與首點的變化。

2)衣字旁：與示字旁同理，撇點和末點的位置稍低，並注意呼應。學習書寫示字旁和衣字旁，可透過觀察比較的方法直接引導學生髮現它們相似之處和細微區別，力尋求教學突破口。

2、講“穿插”

左右結構的合體字，左右兩部分之間的距離要恰當，太緊太鬆都不行。爲了更好地使左右兩部分融爲一體，“穿插”是個行之有效的好方法。一邊空間有餘，而另一邊又有長筆畫不得舒展，就可很自然地“穿插”，讓它們你中有我，我中有你，互相咬合，達到渾然一體的效果。

如“祝”右邊撇的可適當插入示字旁末點的下面。

三例字指導

1、學習示字旁及含有示字旁的字

1)學寫“示字旁”：首筆寫右點，俯點啓下;第二筆寫橫撇，橫宜短，左低右高，夾角莫大;第三筆垂露豎寫在點的正下方;最後在撇和豎的交叉點處寫右點。橫撇可張揚一些，以顯神采。

礻

教師在田字格中範寫，學生書空。

學生在田字格中練寫兩個示字旁，教師巡視，相機知道。

2)學寫“祝”“福”兩個字

同學們，我們知道許多示字旁的字，你還記得嗎?指名回答。

示字旁的字具有祝福、祈禱的意思。出示“祝”“福”。今天，我們就來學習學習如何寫好“祝”和“福”這兩個字。請你觀察觀察我們如何才能寫好這兩個字。指名回答。

教師在田字格中範寫，一邊強調重點筆畫，學生書空。

祝

“祝”，左右結構，左小右略大。右邊撇的可適當插入示字旁末點的下面。

“福”，左右結構，左小右大。“福”右部要寫得寬一些。

福

3)學生練寫，教師巡視，相機指導。

4)展示評議

指名回答：這幅作品的優點是什麼?缺點是什麼?鼓勵學生多發現同學作品的優點。

5)根據同學們提出的意見及時修改。

2、學習衣字旁及含有衣字旁的字

1)學寫“衣字旁”：俯點啓下，橫撇的夾角莫大，折角對點。在撇和豎的交叉點處寫撇點和右點。

衣

教師在田字格中範寫，學生書空。

學生在田字格中練寫兩個示字旁，教師巡視，相機知道。

2)學寫“襯”“衫”兩個字

“襯”，左右結構，左小右大。右部“寸”字，橫短，豎鉤長，點偏上，靠近短橫，“寸”的橫可穿插衣字旁最後兩筆撇點的上面。

襯

“衫”，左右結構，左小右大，右部三撇的最後一筆撇的撇尖可穿插到衣字旁末點得下面，三筆撇由短到長，間距相等。

衫

3)同桌互評，看看誰得的紅星多。

四、課堂小結

談談你的收穫

小學說課稿 篇3

一、 說教材的地位和作用。

本課屬於“造型表現”領域。在之前的學習中，學生對人物的動態已經有了基本的瞭解和掌握，本節課旨在透過給同樣動態的人物添加不同的環境，產生截然不同的畫面內容及視覺效果，從而訓練學生的創新思維和豐富的想象力。瞭解繪畫中人物和環境的關係，掌握利用環境襯托人物已達到更加完整的畫面效果的繪畫方法。提高學生的畫面掌握能力，爲以後的相關學習活動打下基礎。

二、 說教學目標。

本着吃透教材，瞭解學生的基礎上，爲了促進全體學生的全面發展，提高學生的藝術素養和審美情趣，培養學生的創新能力和實踐能力，我設立三維教學目標：

1、 知識目標：瞭解繪畫作品中人物與環境的關係，瞭解人物動態變化特點。

2、 技能目標：能夠根據任務的動態變化想象活動內容，添加適當的背景。提高學生美術的表現力。進而發展學生創造美的能力。

3、 培養學生觀察生活和表現生活的能力。提高學生的創新能力和對想象力，加法學生對美術的興趣。

三、說教學重難點。

本着對新課程理念和義務教育課程標準的理解，在充分了解學生的條件下我設定了一下的教學重難點。

重點：瞭解並掌握表現人物動態變化的基本特徵，透過給同樣動態的人物添加不同的還擊，訓練學生的創新精神和豐富的想象力。

難點：根據相同的人物動態，設定不同的活動內容和情節，並添加適當的環境，形成一幅完整的畫面。

四、 說教法與學法

本節課我在研究教材，瞭解學生後，結合新課程理念，設定了一下教學方法：講授法，

提問法和發現法。主要採取“自主、探究”的學習方式。教師的教要服務於學生的學，一切教法和學法的確立都立足於學生的主體地位。在最終學生主體地位的同時，發揮教師的主導作用，引導學生，激發學生的積極性和主動性，讓學生參與到知識形成的過程中，培養學生良好的學習習慣。

五、 說教學過程。

（一）：教學引入

首先（出示）（播放-----嬰兒）一般思維下，學生會認爲嬰兒的周圍應該有媽媽爸爸等，後來展示卻用了一片荒地讓學生認識到環境與人物之間密切的聯繫，進而揭示主題——《人物與環境》

在這一環節中，多媒體可以更直觀，更便捷，讓學生一目瞭然。選擇嬰兒作爲匯入，可以激發學生的興趣，引起學生的注意力。並在過程中使用了能激發興趣的猜謎法，不僅激發了學生的興趣，也對學生的發散思維進行了訓練，爲學生提供展示其創造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動學習爲主動學習。結果學生深切體會到相同主體不同背景的畫面，背景對主體的說明關係。學生興趣濃厚，寓教於樂。

（二）：講授新課

1. 認識主體與背景的關係：繼續播放，出示人物，我用激將法再讓他們猜，並讓學生模仿，學生的思路大開，結果也是五花八門。透過以上對畫面的逐步認識學生已經懂得，背景並不是可有可無，無足輕重，而是對主題的表達起着決定性的作用。本環節的使用，大大提高了欣賞比較的廣度和深度，使學生對知識的認識更加透徹。

2. 動作相同，位置不同，聯想到的畫面內容不同

展示書上所提供的一對人物的圖片，是他們的位置發生變化，引導學生聯想這是我們可以透過背景的變化得到怎樣不同的畫面效果。留給學生思考時間然後提問。提問後結合書上給出的範例進行講解。

在本環節中突出學生的主體地位，即一切都是爲學生服務，一切都是爲了學生的未來服務，以學生的一生的發展爲落腳點。在愉快的氛圍中學習，激發學生對美術的學習興趣，培養學生的創新思維和豐富的想象力。

3.同樣姿勢的人物透過旋轉得到的不同效果。

展示出一個跳躍的小人的圖片，讓學生思考，這個小人在幹什麼？在之前的基礎上學生會得出很多不同的答案。這是我用將這個任務旋轉不同的角度，再提問“現在你們再思考一下這個小人在幹什麼？”答案便會變得更加五花八門。欣賞學生作業引導學生得出，同一個姿勢旋轉一下角度，添加適當的環境，會有截然不同的效果。

這一環節中，運用引導性的問題，幫助學生積極思考，是學生能夠積極的參與到課堂中來，提高學生學習的主動性。

（三）．自由創作教師輔導

在學生創作前，給出作業要求。讓學生有創作的大方向。

在學生的創作時，鼓勵學生髮揮想象，並走下講臺，個別輔導。及時發現學生的問題，及時解決。

(四)：作業展示、評價

作品完成後，進行評價。在此環節中，對學生的優點及時肯定，可以維持學生的學習的積極性，同時也可以讓其他的學生做適當的補充。鼓勵具有創意的學生作品則是爲了給學生樹立榜樣，提供發展方向。

六、 結束。

各位領導，老師們，本節課我根據四年級學生的心理特徵及其認識規律，以“教師爲主導，學生爲主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法爲重點，放手讓學生自主探索的學習，主動的參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己，從而達到預期的教學目標。

我的說課完畢，謝謝。

小學說課稿 篇4

教學目標：

1、掌握漢字的執筆方法，注意寫字筆順。

2、培養學生的寫字興趣和良好的書寫習慣。

3、培養學生研究學習的能力。

教學準備：

圖片、鋼筆

教學過程：

一、提問：寫字時要注意什麼？

（按筆順規則寫字、注意田字格的位置、正確的執筆寫字姿勢、書寫整潔等）

二、細觀察、找規律

1、出示例字。

2、學生觀察字形，說說筆順規則。言字旁的點位側點，橫着提的橫要稍向右上斜，豎要略帶弧度向左凸出。點與橫折提中的豎在一條直線上。

3、學生交流，不足之處教師及時進行總結。

4、師生進行交流，教師邊講解邊示範寫。

三、出示練寫的字，自己觀察找一找規律。

四、學生按照要求臨寫以上字。

五、練習，學生根據所寫字的規律來練習書寫以上鋼筆字，教師要巡視指導。

小學說課稿 篇5

說課內容：小學三年級英語第二冊第一單元第2課。本課的優秀教案注重同學聽、說、讀、練的能力。在教學中，我鼓勵同學多說英語，並適當的給予獎勵，爲他們提供自主學習和相互學習的機會，讓同學在合作中得到能力的鍛鍊。

小學三年級英語是啓蒙階段，必需透過聽、說、玩、演、練、唱等實踐活動，激發和培養同學的學習興趣，從而更好的完成這一學習目標，本課學習目標設計如下：

知識與技能：1.正確的聽、說、口頭運用單詞meat、chicken、 fish.

2.正確的聽、說、口頭運用數字eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen。

3.能理解並能口頭說句子 This food is good.

過程與方法：透過圖片、詞語和對話理解句子所表達的意思，讓同學能口頭運用句子表達自身的感情；能聽懂簡單的指令和要求做出適當的反應。

情感態度和價值觀：關注同學情感，堅持同學學習英語的興趣，爲同學營造寬鬆、民主、和諧的課堂氛圍。

教具、學具的佈置使用：由於小學三年級的同學具有直接感知、形象記憶等特點，因此我準備了課件、教師用卡片、張貼畫、獎勵用的小笑臉以和錄音機等教學輔助資料。

一、說教材：

1、教材的地位、作用：本課教學主要是有關食物的單詞和數字教學，特別是數字的教學，引導同學發現數字書寫以和讀音的規律，對以後的數字教學是一個很好的鋪墊。

2、教學目標的確定和其作用： 同學應爭取掌握：meat、chicken、 fish. eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen單詞。能理解並能口頭說句子 This food is good.

3、教學重點與難點：八個單詞和句子This food is good.

4、教材處置：單詞的教學採用圖片與課件展示爲主。句子教學以創設情景、扮演爲主，透過多種不同形式的練習，提高同學的口語水平。

二、說教法：

1、小學英語教學應把培養同學的學習興趣，調動同學的學習主動性、積極性作爲教學的主要目的，本課的單詞教學採用看圖片、看多媒體課件的方法進行，並採用遊戲性質的練習，使同學在寬鬆的氣氛中學會知識並得到鞏固。

2、在教學中，多鼓勵、多褒揚。鼓勵同學大聲說，說清楚，並配以豐富的表情，適當的手勢，培養同學的口頭表達能力，使同學在學習中樹立自信心，獲得勝利感和滿足感。

三、說教學步驟：

三年級同學活潑，透過一個學期的學習和興趣的培養，大部份同學喜歡上英語課，喜歡扮演，同學的學習積極性較高。但總體上看同學的英語水平並不平衡，基礎好的與基礎差的存在一定的差異。根據同學的年齡特徵和心理特點如：偏重於形象扮演，愛表示自身等，結合同學的實際確定了以下教學思路：

1.複習舊知，做好鋪墊。

我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。在學習新知之前，先複習上節課所學，這樣既鞏固了上節課的內容，又爲下面的學習打好基礎。

2、組織教學：“ONE, TWO,TIE MY SHOE”歌曲的開頭，活躍課堂氣氛，調動起同學的興趣。

3、對於單詞的教學，食物單詞我透過逼真的圖片和演示文稿進行直觀教學，使同學的印象更加深刻。數字單詞的教學，透過‘引’讓同學透過討論自身找出13－15數字單詞的書寫規律，並利用所學知識練習他們的讀音。

4、單詞的練習：遊戲性質的單詞練習，既調動同學的興趣，集中注意力，同時又對所學知識進行了鞏固，還活躍了課堂氣氛。並透過數數的方式、師生之間、生生之間的接數練習，鞏固數字單詞。在練習中不時的鼓勵同學，給他們信心，並適當的給予獎勵，培養小朋友們的語言綜合運用能力。