《區別左右》幼兒大班說課稿

《區別左右》幼兒大班說課稿一

教學目標:

1、鞏固複習以自身爲中心區分左右，學習以某一物體爲中心區分左右，能正確運用方位詞。

2、培養兒童的空間方位感，提高思維的靈活性。

活動準備：

粘貼字、小動物、飾品

教學過程：

一、區分左右物

1、猜謎匯入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話（手）

2、每個人都有兩隻手，一隻是左手，一隻是右手，那你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒交流）

3、教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手並做出動作。

如：教師：來，來，舉起你們的右手來

幼兒：我們右手舉起來（糾正個別不正確的）

那我們的兩隻手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做些什麼事情，你能表演一下嗎？

4、教師出示右手，手上貼圓點，問：你知道老師手上有什麼嗎？你知道他是我的左手還是右手，請你舉起和我相同的手。

（1）觀察並貼上貼紙。

（2）對於舉錯的，教師和幼兒同方向站，讓幼兒對照，是不是舉對了。

指令：請把有貼紙的手舉起來，再次強調，我們貼有紙的手是什麼手（右手）

思考：爲什麼你的右手貼紙在這邊，而我的右手貼紙在那邊呢？

交流總結：站的方向不一樣，教師轉過背，與幼兒方向一致，再舉右手，讓幼兒體驗面對面站着，因爲方向不同，所以自己舉的右手和老師的剛好相反，要是方向一樣，我們的右手方位就是一樣的了。

二、以客體爲中心區分左右

1、剛纔我們知道了左右手，老師考考你，你的身體上除了左手和右手之外，還有什麼部位也可以分左右呢？

（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛）

聽口令做動作：

伸出你的左手，右手；聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，右腳；摸摸你的左耳右耳；拍拍你的左腿，右腿......

提問：老師的左腳和你們一樣嗎？

總結：我的和你們的相反，你的右這就是我們的左邊，你的左邊就是我們的右邊。

教師：有幾隻小動物看到我們玩的那麼開心，也來湊熱鬧了，看，誰來了。問：有幾隻小動物？

老師這裏準備了一些東西，他們和你們是面對面的。說出左右邊的物體。交換位置。

現在我們能不能分清左右了。（能）

你們能分清了，可幾隻小動物犯愁了，爲什麼呢？小蜜蜂特別聰明，許多小動物都想和它交朋友，小蜜蜂可給它們出了一個難題，你們要和我交朋友，必須回答我的問題，你們看誰來啦。（小兔子帶禮物來了，小蜜蜂讓我考考你，你站到我的左邊去，小兔子急了，你的左邊是哪邊啊？誰來幫幫我）請一個小朋友來擺。

又來了一個小動物，考考他，站到右邊。

小蜜蜂看一看，他們都站對了，都可以做我的好朋友了。

老師這裏準備了一些東西（三樣物品，交換位置）

叫三個小朋友上來，交換位置

我們左邊有什麼？我們右邊坐着誰？

提問：如果我們轉變方向左右還一樣嗎？（四個方向轉，區分左右）

我們學習一首關於左右手的歌曲，一起來。

啦來來，啦來來，朋友們，舉起你的右手擺一擺，向右擺，向左擺，繞一個圓圈跟過來，啦來來，朋友們，把你們的身體擺一擺，向左擺，向右擺，繞一個圓圈坐下來（真棒）

間筆畫：桌子上有一副（洋娃娃的臉）幫它畫上五官。

聽指令：先畫娃娃的左眼、右眼、左眉毛，右眉毛，左耳朵，右耳朵，鼻子，嘴巴

畫好了，請交到老師這裏，1、2組的小朋友交到老師的左邊，3、4組的小朋友交到老師的右邊。

小結：這節課我們學習了區分左右，而且還知道左右並不是固定不變的，你站的位置不一樣，左右邊就不一樣，如果兩個人面對面站着，你們的左右正好相反。

《區分左右》教學反思

《左右》這節課的教學目標是讓學生認識自己的左右，用數學的語言來描述生活，解決日常生活裏的簡單問題。能準確的用左右來描述物體所處的位置，是教學的重點，體會左右的相對性是教學的難點。這節課的內容比較抽象，而學前班學生的思維是以具體形象爲主的，這是本節課教學的關鍵所在，只有處理好這一矛盾，纔有可能較好地落實本節課的教學目標，突破這節課的教學難點。爲了解決好這一問題，我在教學設計中進行了如下嘗試，透過實踐，反思如下：

一、藉助學生熟悉的左右手來辨別自己的左右和物體所處的位置。

1、將抽象知識具體化，符合學生的認知特點，便於學生理解。"左右"這一概念比較抽象，只有將它建立在具體形象的`事物之上，纔能有利於學生理解和掌握，而在教材中已經接觸過左右這個概念，對於自己的左右手已經辨別得很清楚了，藉助學生自己身上的左右手來幫助學生領會自己的左右和物體所處的位置，學生學得輕鬆，學得有效。

2．藉助自己身上的左右學習新知，學生學習興趣很濃。愛動是學生的特點，在學習過程中，讓學生伸左手、伸右手，跺左腳、跺右腳等活動都是學生非常感興趣的，讓學生在這些活動中學習自己的左右和物體所處的位置，學生學得積極主動，真正體驗到學習數學的樂趣。

二、藉助學生感興趣的活動來幫助學生理解左右的相對性。

理解左右的性對性需要有一定的空間觀念，而學前班的小朋友的空間想象能力不強，要突破這一教學難點，只有讓學生在具體的活動中親歷這一知識的形成過程，學生才能感悟較深。在教學中，我組織學生面對面握手、站在不同的位置觀察同一事物等活動，讓學生從中感悟到方向不同，左右不同；觀察角度不同，左右也不同等等。這樣，讓學生在做中學數學，學生對左右的相對性這一知識不僅知其然，而且知其所以然，較好地落實了本節課的教學難點，同時體現了學生是學習的主人。

不足：透過作業反饋，發現少數學生對於上下樓梯靠右行這一知識點還沒把握好，看來用課件演示這一知識還比較抽象，不利於學生理解，需要帶學生親自到樓梯上走一走，讓學生親身體驗一下，有可能學生會掌握得更好。在下一輪教學中，要彌補這一不足之處，不斷完善這節課的教學。

《區別左右》幼兒大班說課稿二

一、說教材

《區分左右》是大班這學的數學內容。《區分左右》可以發展幼兒的空間觀念，爲以後認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，使幼兒初步感受數學與生活的聯繫。

二、說教學目標

活動目標的制定應體現它的教育性、價值性和實際性，活動目標既是整個教育活動的起點和歸宿，同時對活動也起着導向作用，因此，從滿足幼兒認知、情感、能力的發展需要，我訂了以下目標：

1、感知"左""右"的空間方位，發展空間方位的知覺和判斷力；

2、激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的"左""右"方位；

3、引導幼兒以自身爲中心辨別左右。

3、教學重點：以自身爲中心辨別左右。感知"左""右"的空間方位。

4、教學難點：發展空間方位的知覺和判斷力；

三、說準備：爲了更好的進行教學，我爲本次教學活動做了下列準備：

1、課前會玩遊戲："迷迷轉"。腳上綁紅、藍顏色的綵帶；

2、學具：十個文具盒、十支記號筆、十本圖畫本、十支鉛筆、紅、藍帶子。毛絨卡通玩具四樣。

3、幼兒數學用書。

四、說教法

本節課強調幼兒主動參與學習活動，重視讓幼兒親身體驗，因此，我利用幼兒已有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源啓發幼兒進行學習，並採用各種有趣的小遊戲充分調動了幼兒的積極性，讓幼兒在一個廣闊、自主的空間中充分發揮學習的主動性，在遊戲與操作中認識和體驗左右。

1、首先，我以猜謎匯入，引出手，讓幼兒初步感知了左與右，並且激發了幼兒的好奇心和求知的慾望。

2、在幼兒初步感知"左右"後，以幼兒原有的經驗出發，開展各種學習活動。教學中，我引導幼兒做舉手、拍肩、拍腿等小遊戲，讓幼兒在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變，幼兒既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。

3、引導幼兒將所學的知識與身邊的實際生活相聯繫，"左右"在我們現實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗"左右"外，還要引導幼兒懂得解決實際問題，讓他們尋找自己身體上的左右。在解決問題的過程中，進一步加深幼兒對"左右"的認識，並且體驗到數學學習與生活的密切聯繫。

五、說學法

幼兒好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮幼兒的年齡特徵，因此，幼兒的學習應以活動爲主，從幼兒的興趣入手。基於幼兒在生活中已經對"左右"積累了一定的感性經驗，但不一定準確判斷的情況下，我給幼兒充分的時間和空間，讓幼兒透過說、看、練、做活動，逐漸加深對"左右"的位置關係的認識。

1、說。是從生活經驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。

2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步瞭解。

3、做。是聽口令做動手的小遊戲。除了能調動幼兒的學習積極性，還能加深幼兒區別左與右。

4、看。是讓幼兒觀察由於他們的轉動，事物左右的不同，初步體驗左右的相對性。

5、練。達到鞏固認識"左右"的位置關係，培養幼兒會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數學與生活的密切聯繫。

六、說教學流程

1、區別左右手

透過猜謎匯入，引起幼兒認識左右手的興趣。

2、區別左右腳

用提問和聽指令的方法，引導幼兒繼續區分左右。

3、遊戲："迷迷轉"鞏固左右

4、感知左邊、右邊

老師在黑板的兩邊各掛上一樣卡通玩具，讓幼兒說說自己的左邊右邊各有什麼，用幼兒感興趣的卡通玩具吸引幼兒去感知左右。

5、幼兒操作

透過操作活動來檢驗本節課的學習效果。

6、遊戲讓幼兒輕鬆、快樂地鞏固了所學知識，獎勵的方法能調動幼兒學習的積極性。

7、小結讓幼兒瞭解了數學跟我們的日常生活有聯繫。