法律伴我行說課稿
作爲一名人民教師,常常要根據教學需要編寫說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢?下面是小編整理的法律伴我行說課稿,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說課標要求
《法律伴我行》位於鄂教版六年級上冊第二單元《我們的權利和義務》中第三課(主題和活動),是針對《品德與社會課程標準》“內容標準”中如下要點設計:1、理解公平、公正、民主、平等在社會生活中的現實意義,培養現代民主意識。2、簡單瞭解《義務教育法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》等與少年兒童有關的法律法規,學習用法律保護自己,初步養成守法意識。
二、說教材分析
《法律伴我行》是一個法制教育主題。下設三個三級活動主題:即《我們的基本權利》《法律保護我》《知法守法盡義務》。《我們的基本權利》共2個頁面。該活動旨在幫助學生知道憲法是國家的根本大法,瞭解憲法賦予公民的基本權力,能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行爲。教科書36面設計的是一個閱讀與感悟活動。透過閱讀思考短文後問題,以受教育權利爲例,幫助學生從人權、從憲法的角度理解感悟人在社會中應該有一些基本的權利,這些權利是人正當的基本需求,是符合情理的,是每個人都應當有的等等。教科書37面共3個頁面設計了3個活動:一是從憲法中查公民的基本權利,指導學生讀讀憲法原文。透過閱讀查找幫助學生知道憲法是國家的根本大法,知道公民的基本權利。二是“做小法官”活動,幫助學生知道社會生活中有些行爲是侵犯公民基本權利的,每個人要學會保護自己的基本權利並尊重他人的基本權利。三是“辨一辨”活動,可以幫助學生強化公民基本權利意識。《法律保護我》共3個頁面,旨在幫助學生學會依法進行自我保護。教科書38面旨在幫助學生了解法律的意義。設計的活動是案例閱讀、探究和領悟。幫助學生領悟到法律是生活的依靠,是大家的“保護神”,是維護權益的武器。第39頁活動旨在幫助學生學習怎麼依法保護自己的權益,有2個小活動,一個是探討自我保護的意識和方法,側重於意識建立;另一個是以實例分析的形式,鼓勵學生了解一些自護的方法,側重於方法指導。第40面設計的一個訪問、調查及思考活動,從另一個角度幫助學生理解法律對未成年人的特殊保護,即透過對法律限制未成年人進網吧的探討,幫助學生建立“對未成年人的某些限制也是一種保護”的觀念,讓學生明白只有遵循法律,才能健康成長。《知法守法盡義務》有2個頁面,從履行義務的角度幫助學生樹立法律意識。教科書41面設計的是一個案例分析,旨在幫助學生理解守法的社會意義,瞭解什麼是違法,知道違法會給社會造成危害,知道任何違法行爲都要受到法律的追究。42頁進一步幫助學生樹立法律意識,重點指導學生該怎樣遵法。該頁設計了2個小的活動,一是思考怎樣遵守法律,重在行爲指導。在設計教學活動時,應鼓勵學生多從具體的生活事例中說明遵守法律。另一個是感受榜樣。告訴大家守法應當學會剋制、自覺、不蠻幹等等。
三、說學情分析
六年級上學期的孩子大部分在11——12歲左右,身心的發育成長造成了他們的一些外部特徵與表現:身高快速增長、身體逐漸發育、個性相對穩定、內心仍然活潑好動,因此外在表現爲自我控制能力仍然較差,注意力不容易長久集中等等。雖說在班主任和主要教學科目老師的教育下,絕大多數六年級學生學習態度端正,學習習慣和自覺性比較高,但受限於學習基礎存在差異、學科教學壓力和學習負擔相對較重的實際,其中也不乏學習習慣差、動手操作能力差,獨立解決問題的能力差的“三差生”。課堂上積極參與、主動思考、合作探究,自覺舉手回答課堂提問的人十分有限,加上缺乏良好的學習習慣和堅實的學習基礎做支撐,學生的課堂學習往往被老師牽着鼻子走,總體評價是:課堂教學氣氛比較沉悶。當然這與老師陳舊的教學方式也有關係:一支筆(粉筆)、一張嘴(面對大班額教學無擴音器具)、一本書(教材),沒有現代化教育教學手段和調動學生積極性的教學圖片、教學用具等等。所以,只有當教師講授的內容符合學生的口味或興趣時,他們纔會聚精會神,鴉雀無聲。可見,教學中注重調動、激發學生學習的積極性,堅持正面教育引導與嚴格課堂紀律要求相結合,堅持以養成學生專心致志聽講的習慣、形成學生認真仔細閱讀教材、獨立思考判斷分析的能力爲目標,使課堂的教學組織形成一定的合理結構,才能充分發揮課堂教學的整體功能,使課堂教學系統內部各構成要素形成最佳組合並實施優化執行,最終達到全面落實《品德與社會》教學的各項育人目標。教師要想使課堂教學獲得良好的效果,切實完成教書育人的任務,就必須不斷提高組織課堂教學的藝術水平。這其中最重要的是要讓課堂更生動,更有趣,更能接近學生學習實際與生活實際,對學生更具有現實的指導意義;課堂的組織形式與精選的教學內容更要符合六年級學生的年齡特徵、身心特點和認知結構,做到深深吸引其注意力並多引導、多啓發、多關心全體學生,努力創造出一個安靜、和諧但又充滿激情和挑戰的高效課堂。
四、說主題目標
1、瞭解《中華人民共和國憲法》規定的公民的基本權利和義務,知道《義務教育法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》等與少年兒童有關的法律法規。
2、初步具有依法進行自我保護的意識、方法和能力。
3、初步養成守法意識,積極宣傳法律,自覺遵守法律。
五、說教學重、難點
初步瞭解法律規定的公民的基本權利和義務;初步形成依法進行自我保護的意識、方法好能力;努力做到知法守法用法。
六、說教法
運用傳統品德教學中優秀的明理導行法——曉之以理、動之以情、導之以行;採取啓發教育式、情境匯入式、故事激趣式、辨析解答式、榜樣感染式和實例分析式等教學方式,努力促進全體學生主動投入主題活動中。
七、說學法
自學、互學、評學相結合;課內學習與課外知識相結合;聯繫生活實際主動運用法律知識進行自我保護相結合。初步養成法律意識,形成知法守法盡義務的行爲。
八、說流程(教學理念貫穿流程中)
一)設疑激興、匯入新課
法律賦予我們哪些基本權利?我們怎樣應用法律保護自己?又怎樣面對法律的要求,儘自己的義務?這節課讓我們一起走進第六課《法律伴我行》共同展開學習。
二)主題活動、明理導行
活動一:我們的基本權利——故事匯入、曉之以理
1、故事匯入
講述“你本來就有上學的權利”設問:爲什麼故事中的周媚娟很開心?爲什麼她被接回學校後,不斷地對老師和同學們說謝謝時,大家卻對她說:“不用謝,你本來就有上學的權利”?
{評析:把課講得生動形象,深入淺出,始終是衡量教師教學藝術水平的標準之一。採取寓意深刻而富有現實指導意義的故事匯入新課,則是學生所喜聞樂見的導課形式。發人深思的問題設計,不僅給學生製造了一個懸念,激盪起思考的波瀾,而且使他們產生濃厚的學習興趣和求知慾,爲主題教學奠定了良好的基礎。}
(注意:故事匯入新課,宜短忌長,故事本身要能說明問題,教師還需引導分析,纔不會使學生的注意侷限於故事本身。)
2、 “憲法法律知多少”
(1)除了受教育權,每個人還有多方面的權利,而且是人們共同希望擁有的權利。因爲是共同願望,所以國家就制定出臺了相關的法律規定。憲法是中華人民共和國的根本大法,根據人民的意願,憲法規定了每個公民的基本權利。
(2)學習閱讀37面我國公民的基本權利並適當補充知識。可採取學生課下收集課上彙報方式進行。
(3)“請你做個小法官”下列事情中公民的哪些權利被侵犯了?
完成37面圖示實例練習;補充課外聽說的侵權事例並進行分析練習。
(4)“辨一辨”。完成37面練習:你覺得老師這樣做合適嗎?
3、教師總結“活動一:我們的基本權利”:
人的基本權利是每個人本身就應該有的`,是法律規定了的。人因爲有了法定的基本權利,纔有了生存保障與人的尊嚴。
活動二:法律保護我——循循善誘、動之以情
1、案例分析、探究學習
(1)閱讀《十歲少年撫養受困,“法律援助”熱情伸手》。
(2)合作探究:晨晨還小呀,他也能打官司嗎?法官又是根據什麼判令晨晨的父親要每月支付給晨晨撫養費呢?
(3)談體會。讚美法律的作用和意義。
(4)給法律取一個形象的名字,填寫在橫線上。
2、“當我們的權益受到侵害時”——辨析說理、榜樣育人
(1)講訴教材39面兩個事例,說說:寧海龍和陳欣兩位同學做的對嗎?爲什麼?
(2)說說你或你身邊的同學是怎樣保護自己的合法權益的?
3、“請你支招”——實例分析、方法指導
(1)講述“吳聰的實例”。談談:他該怎麼辦呢?
(2)根據師生探究結論填寫39面橫線空白。
4、法律保護我們,是不是說我們我們未成年人所有的行爲法律都支援呢?——設疑探究、教育全面
學習40面內容,翻閱《預防未成年人犯罪法》,說說法律對我們有哪些限制?你對法律限制我們的某些“自由”是怎麼想的?我們應該怎麼做?
5、教師總結:法律是武器,有了武器的保護,我們就有了依靠。不過武器要靠人使用才能發揮作用。願大家都能正確而充分的運用法律這個武器保護自己成長。
活動三:知法守法盡義務——結合實際、導之以行
1、案例分析,知曉危害
(1)講述41面“案例”,補充故事:吳威攜帶鞭炮上車後可能發生的後果和危害。
(2)說說吳威違反了哪一條法律?他爲什麼會違法法律規定?
(3)探究:別人不會發現或因爲我們年紀小就能做違法的事嗎?當我們想做一件事而法律不允許,怎麼辦?
(4)根據師生探究結果填寫“我的分析”
(5)齊讀“法官說”。回顧41面上屬《我國憲法規定》內容。
2、“怎樣做”探究。
(1)閱讀42面三幅插圖及下屬文字,思考:怎樣遵守法律,重在多從生活事例中說明,強化行爲指導。
(2)板書:
鼓勵的事——積極去做
要求的事——必須去做
禁止的事——堅決不做
3、感受榜樣,深化指導
(1)講述“理智的阿華”
(2)從阿華的身上,有什麼啓示?
(3)守法應該學會剋制、自覺、不蠻幹等等。
4、回顧42面上屬“有一種意識”內容。全班齊讀。
三)總結全篇、深化主題
我們是公民,要時刻記住遵守法律,履行義務。只有權利與義務並行,才能爲“實現生活得幸福美好,促進社會的和諧進步”盡到我們應盡的責任。
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