《乘法分配律》數學說課稿

一、說教材

教學目標：

1.使學生在解決問題的過程中探索和發現乘法分配律，並能更多用掌握乘法分配率。

2.引領學生在主動參與探索的過程中培養觀察、分析、概括、推理能力。

3.使學生在感受教學規律的過程中，獲得成功的體驗，增強自信心。

乘法分配律在計算教學中佔有重要地位，它的學習有利於提高學生的觀察能力、比較和概括能力，是學生以後進行簡便運算的前提和依據，因此，本節課的教學重點是探索和掌握乘法分配率的意義。教學難點是理解乘法分配率的意義。

二、說教法

興趣是一個人學習的動力，是最好的老師。在教學中，我將遵循小學生的認識規律。突出學生的主體地位，採用自主學習的課堂教學模式。並綜合應用情境教學法，操作實驗法，討論法，評價法等教學方法。爲學生提供充分的自主學習的時間和合作探究的空間，促進學生的自主發展。透過創設愉悅的生活情境，寓教於樂，讓學生自主探究，合作交流，沿着觀察、交流、類比、歸納的思路，由具體到抽象，從感性到理性，構建新的'知識體系，力求實現新課標所倡導的生命化、生活化、動態化、過程化的新型課堂教學理念。

三、說學法

“授人以魚，僅供一飯之需：授人以漁，則終身受用無窮”，本節課，我主要採用“激、感、探、固、評“五字教學法，讓學生透過觀察比較、自主探究、合作交流、歸納總結、相互評價等形式充分調動學生的多種感官參與，讓學生體會新知識的發生發展和形成的全過程，體現數學學習使學生經歷數學活動、發展創新思維和實踐能力的新課程理念。

四、說教學過程

在教學過程中，我根據五字教學法，制定瞭如下教學環節：

（一）借比賽來激趣

新課伊始，我先和同學們來一個小小的數學熱身賽（課件出示）讓學生在兩道題中任選一題，教師全做，看誰做得又對又快。當有了結果後，我設定疑問：想知道老師算得又對又快的祕密嗎？當學生產生探究的慾望時，我順勢進入第二個環節。

（二）依情境感新知

看到大家學習積極性這麼高，老師送給大家一些笑臉，（出示課件）你們知道這上面一共有多少張笑臉嗎？你是怎樣算的？根據學生的回答板書：[（5+3）*45*4+3*4]學生不難發現，用不同的方法求出來的結果相同，所以可以用等號將兩個算式連接起來。（板書=）這樣的設計，既符合小學生的年齡特點，又遵循小學生的認知規律，既可以化難爲易，化抽象爲具體，又能使學生樂學、易學。

我感到，一個規律的得出應該透過一組算式的觀察得到，只是一個例子就顯得十分草率，因此，我又創設了這樣的情境：（課件出示）學校準備購買校服，上衣每件35元，褲子每條25元，要購買三套這樣的校服一共需要付多少錢？同學們能幫老師解決這個問題嗎？學生可能會根據大屏幕上的資訊用不同的方法進行計算，我適時板書：[35*3+25*3（35+25）*3]這時學生不難發現，用不同的方法求出的總價相同，所以也可以用等號將兩個算式連接起來。（板書=）

這樣，由生活情境產生數學問題，由淺入深，不斷地創境設問，引導學生自主參與解決問題，激發學生探究規律的強烈慾望，這樣就自然地進入了第三個教學環節：

（三）據探究知規律

當學生產生探究規律的強烈慾望時，我將引導學生對教學重點進行合作探究。首先，請同學們仔細觀察以上兩個算式的左邊和右邊，你發現了什麼？我並不急於讓學生回答，而讓他們把自己的發現在小組裏進行交流，學生透過小組交流，將進一步的達成共識，學生可能會發現：左邊是兩數的和與一個數相乘，右邊是把左邊的兩個加數分別與這個數相乘，再把兩個積相加。當所有學生都有所發現時，我將繼續引導他們：你能仿照上面的例子再舉一些含有這樣規律的例子嗎？這一過程學生將會舉出大量的例子，（板書）以揭示乘法分配律的普遍性。在此基礎上，我問：同學們，在以上的學習中，你發現了什麼規律？學生透過以上的合作探究、觀察交流，充分感知乘法分配律的意義並進行歸納，（課件出示並板書課題）這時可讓學生在小組裏說說你是怎樣理解這一定律的？你還有什麼不懂的嗎？最後師生共同概括出字母公式，（教師板書）結合公式教師說明乘法分配律也可以反過來使用，要根據具體情況靈活運用。這樣一層深入一層的探究過程，能培養學生概括、分析、推理的能力。在這一過程中，我會採用各種評價手段，激勵學生主動參與探究，對有特殊見解的我將予以充分肯定。從生活中來，到生活中去，這是新課程改革的主要內容，因此，我把第四個環節設計爲：

(四)憑練習固新知

當學生理解了乘法分配律的意義後，我將設計以下的闖關練習：

第一關是一般性練習，數字找家。（出示課件）目的是面向全體學生，讓學生人人蔘與，靈活運用乘法運算定律幫數字找準自己的家。

第二關是小判官。這一關中爲了激發學生的積極性，我將讓學生透過打手勢的方式來進行判斷並說明理由，培養學生的思維能力。

第三關是提高性練習，我能行。這一關練習我將引導學生運用定律進行簡便運算，培養學生靈活運用定律的能力。

第四關是開放性練習，我最棒。根據提供的資訊你能提出那些數學問題？這一過程我將採用各種激勵手段，引導學生提出不同的問題，學生有可能提出20個足球20個籃球一個多少元？如果學生提出20個足球比20個籃球貴多少元時，可以進一步推廣到乘法和減法的性質[(a-b)*c=a*c-b*c],這也是乘法分配律的應用。

在以上的闖關練習中，循序漸進，學生在用中鞏固了新知，最後一個環節是：

（五）借評估促發展

評價是課堂教學的主要組成部分，評價的目的是全面瞭解學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展，評價也是教師改進教學以及反思的一種手段，在教學中，我將採用多樣化的評價方式，如將教師評價與學生互評有機結合起來，全面激發學生的學習學習興趣，活躍課堂的探究氣氛。在課的最後，我將讓學生做最後的自我評估：同學們，這節課的學習你有什麼收穫？你還有什麼不明白的需要老師和同學幫幫你？讓學生自我梳理，最後佈置作業。