小學二年級上冊語文《黃山奇石》說課稿範文

作爲一名老師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編整理的小學二年級上冊語文《黃山奇石》說課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學二年級上冊語文《黃山奇石》說課稿 篇1

各位老師：

大家好！

今天我說課內容是《黃山奇石》，主要從以下五個方面進行闡述：【說教材】【說學情】【說目標】【說教學設計流程】【說教學過程】

【說教材】

本節課是河南省義務教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文並茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現了大自然的神奇偉大。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，概括地寫黃山風景區的景色秀麗神奇，點明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點，也是教學的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結尾依據不僅交待了黃山的奇石數量多，而且有助於引發學生的思考、想象。

課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產生無限嚮往。文章字裏行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的讚美。

【說學情】

據調查，我班學生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，學生缺少對黃山的直接經驗。因此，在課前調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的神奇，從而激發學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培養學生的創造性思維。

【說目標】

知識目標：學習默讀課文，瞭解課文內容。會寫“陡峭”兩個字。

能力目標：能結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產生去黃山看奇石的願望和喜愛黃山的情感。

教學重點：結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子，培養學生的創造性思維。

教學難點：體會黃山奇石的生動有趣。

【說教學設計流程】

品味課題，理解“奇”字

導讀課文，揭示“奇石”

默讀感知，找出“奇石”

精讀品讀，欣賞“奇石”

學習生字，規範書寫

自主性作業，豐富積累

【說教學過程】

一、品味課題，理解“奇”字

以問題匯入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點？你覺得“奇”是什麼意思？帶着你對“奇”的理解，再讀課題。

設計意圖：引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這裏的“奇”是少有、特殊的意思，因爲這樣的“奇石”只有黃山纔有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產生了學習的興趣，爲本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。

課前教師蒐集有關黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇鬆、雲海、溫泉、天下第一奇山等。

二、導讀第一自然段，揭示“奇石”

教學中抓住重點詞語“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”，讓學生體會出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學生頭腦中想象着黃山奇石到底有多神奇，多有趣，激發學生積極主動學習的願望。

三、默讀感知，找出“奇石”

教學中讓學生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認爲最奇、最有趣的石頭並想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培養了學生的閱讀習慣，使他們主動、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內容學，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜愛之情，改變了教師的“指令性”行爲，體現了學生學習的自主性。

四、品讀課文，欣賞“奇石”

1、比較句子，體會“奇”

如：仙桃石

句子1：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。”

句子2就說“仙桃石”吧，它好像從天上下來的一個大桃子，在山頂的石盤上。”

出示兩個句子，讓學生比較這兩句話有什麼不同？學生很快發現第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。於是抓住這兩個詞，讓學生想象，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜爲動，把這塊桃石寫活了，賦予了神奇的色彩。

2、抓重點詞語，領悟“奇”

如：猴子觀海

教學中抓住抱、蹲、望三個字，讓學生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態，多像一隻看海入迷的猴子呀！

“陡峭”和“翻滾的雲海”是學生不容易理解的詞語。因此，播放陡峭的山峯錄像，幫助學生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像雲海的樣子，播放錄像，讓學生親眼看到雲海翻滾的景象，深刻的體會雲海的浩瀚與壯美。這時再讓學生讀，學生對“猴子觀海”這一奇特景觀理解的更爲深刻。

3、展開想象，感悟“奇”

如：仙人指路

讓學生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會說些什麼。（站、伸、指）

又如：金雞叫天都

在指導學生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什麼樣。理解“叫”時，提問：難道這隻雞還會叫嗎？結合句子想像它伸着脖子，好象在那裏對着天都峯啼叫。這時，巧妙地匯入了一段空谷迴盪的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯想，課件的運用，是爲了幫助學生體會作者的感受，引發情感的共鳴。

4、師生同讀，加深“奇”

引讀2—5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎麼奇。就說仙桃石吧：學生接；還有有趣的猴子觀海呢：學生接；仙人指路就更有趣了；著名的金雞叫天都怎麼樣！

5、發散思維，創造“奇”

在學習第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子，爲沒有名字的奇石起名字。目的是培養了學生的想象力和口頭表達的能力，在這裏學生的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成爲了他們盡情想象和創造的樂園。

五、關注寫字，提高寫字習慣

識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節課我安排學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利於書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。

六、自主選擇性作業：

課前學生收集了黃山風景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養學生自主選擇的意識，二是鼓勵學生初步學習收集與課文相關的資料，豐富積累。激發學生熱愛黃山，熱愛祖國之情。

板書設計：

2、黃山奇石

仙桃石飛落

猴子觀海抱蹲望

仙人指路站伸指

金雞叫天都伸啼叫

（奇）（趣）

小學二年級上冊語文《黃山奇石》說課稿 篇2

一、設計理念

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”《黃山奇石》正是基於這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例力求體現綜合性學習的四大特點！開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分藉助網絡，讓學生參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

二、教材、學生分析

《黃山奇石》一課是冀教版教材小學語列二年級上冊利一篇課文，課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河的教育，培養留心觀察周圍事物習慣的好教材。

作爲小學低段的學生，他們對事物充滿着強烈的好奇心和求知慾，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細緻觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。

三、教學目標

根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，制定了本課的教學目標及重難點。

1、知識目標：正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。透過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想象力。

3、情感目標：體會作者對黃山奇石的讚歎，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國山河的情感。

四、教法、學法說明

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，讓學生在讀、悟、演、畫這種寬鬆民主的氛圍中學習。作爲教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入地感受。

五、教學過程設計

課堂上應緊緊抓住課文的'主要內容，依據教材圖文並茂的特點，激發學生的好奇心和求知慾，以質疑爲主線，運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生進行質疑、歸疑、悟疑、解疑的教學，並且培養學生創造性思維能力和表達能力。

（一）初讀質疑，明確目標

開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，教師解釋什麼是奇？並問學生：“看了課題你想知道什麼？有哪些疑問？”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然後，請學生帶着問題聽教師範讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學生透過欣賞、領略黃山美景，爲下面的教學做好鋪墊。

（二）細讀解疑，突破重難點

在學生質疑的基礎上，圍繞提出的問題，引導學生悟疑、解疑，突破重難點，培養他們的創造性思維能力和表達能力。

在這個環節中，由於課文中介紹了許多怪石，因此採用選讀探究的教學方式，在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生們用自己喜歡的方式自讀課文，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵學生們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球和仙女彈琴幾個探究主題，讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

在學生選讀探究的同時，充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生透過相互評議、補充、演演、畫畫，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

1、讀。學生找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀爲本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯繫已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。如透過“飛”和“落”使學生感受到那麼大的巨石卻像小鳥一樣輕盈地落在山上，大自然真是神奇得妙不可言哪！

3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發表自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，你認爲奇在什麼地方，並把體會到的讀出來”這一問題，在小組內交流。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

4、賞。再次展現黃山的奇特情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到奇石的與衆不同。

5、再讀。在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次爲黃山的奇特所折服。

6、想。如果你就在觀石的人羣中，看到仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞報曉等奇特景觀，你的心情又如何暱？又會說些什麼呢？黃山奇石還有哪些奇特的石頭呢？“想”既利於學生在頭腦中再現黃山的奇，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

六、說效果

透過看圖，瞭解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動爲學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

小學二年級上冊語文《黃山奇石》說課稿 篇3

各位領導、專家、老師們：

大家好！

這節《黃山奇石》課例的說課內容，主要從以下七個方面進行闡述。這七個方面的內容是：【說教材】【說理念】【說學情】【說目標】【說策略】【說教學】【說效果】

【說教材】

本節課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時。這是一篇寫景的短文，本課圖文並茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，然後概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最後一個自然段概括地介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。本課時重點解決2——5自然段。

【說理念】

1、新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理資訊，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”

結合基礎教育跨越式發展教育理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，爲了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石，教學中王老師充分利用現代多媒體技術，透過大量文字的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語文學習內容，讓學生髮現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度。

2、網絡環境下的跨越式發展試驗，使識字、閱讀、作文做到了三位一體。

對語文來說，要最終落實到“讀”和“寫”。網絡環境下的學習，爲學生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內容豐富，而且與課文的主題、教學目標有關，深具實效性和科學性。這樣的學習內容，不僅激發了學生自主閱讀的興趣，培養學生養成良好的閱讀習慣，使學生掌握的知識面大大增加，而且還爲學生的打寫創作積澱了創作的源泉，讓學生在本節課的學習中，感悟語文、欣賞語文，最後還生成了屬於自己的語文學習成果。這也充分體現了跨越式教學試驗中“以生爲本”的教學指導思想，尊重學生的自主權。

【說學情】

《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但據調查，很多學生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗。又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數目的篇章，較熟練掌握網上閱讀、網上打寫、網上瀏覽等資訊技能；能根據學習的要求進行品詞、品句，有初步的閱讀理解能力。所以，本課時的重點是對學生創造性思維的能力培養。

【說目標】

l 知識與技能方面

（1）複習生字詞和第一自然段的內容；

（2）看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。

（3）理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什麼樣的。

（4）熟讀課文，爲背誦課文打基礎。

情感與態度方面

在體會黃山石的奇妙之時，同學們還要進一步體會黃山風景區的景色秀麗神奇，培養對祖國大好河山的熱愛之情。

資訊素養方面

透過閱讀網絡資源，拓展自己的知識面，鍛鍊在網絡中模仿、創編的能力。

【說策略】

本課根據上述目標和學生的情況選擇和採用瞭如下策略：

（1）自主學習策略

自主學習策略的核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生的認知主體作用，其着眼點是如何幫助學生“學”。

（2）創新學習策略

創新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的侷限。從單一的、一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次、多樣化的“開放式”的教學，把課堂教學的內容與現實生活、當代科技相結合，把現代化的教學手段引入課堂。

【說教學】

在黃山奇石的教學活動中，王老師依據新課標的要求以及跨越式教學理念，注意從培養學生的想象力入手，促進學生創造思維能力的發展。

一、品味詞句、理解想象

想象是人對已有的表象進行加工改造。在頭腦中產生沒有感知過或現實中尚不存在過的事物形象的心理過程。小學生在學校所學的知識經驗大部分是間接經驗，只有透過想象，才能瞭解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質，進而理解這些經驗。由此可見，教師在向學生傳授知識的過程中培養學生的想象力是十分重要的。

對於低年級的小學生來說，想象是模糊的，理解起來也比較困難。因此，在閱讀教學的過程中，王老師注意從詞句的比較中入手，讓學生理解想象的內涵。爲了讓學生進一步體會想象的方法，王老師把句子1“就說仙桃石吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上”與句子2“就說仙桃石吧，它在山頂的石盤上。”兩句話進行比較，讓學生分析這兩句話有什麼不同？學生很快發現第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。於是王老師抓住這兩個詞，讓學生進一步理解想象的方法和作用。 仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜爲動，把這塊桃石寫活了，寓予了神氣的色彩，作者就是這樣運用想象的手法把景物描寫的生動、形象、富有情趣。就這樣，王老師從品味詞句入手，讓學生聯繫實際理解理想像的含義。

二、引導觀察、創設想象思維的情境

小學生的思維最初是具體形象、動作和原有知識緊密相連的。而後才逐步轉化爲大腦的內部運動。根據學生的這一思維方式，王老師在教學過程中注意透過看圖來創設想像思維的情境，引導學生掌握想象思維的方法，例如： “猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這些石頭本身已充滿了想象的色彩，王老師讓學生根據這節課的學習方法，以自學與小組學習結合的方式進行學習，讓學生細讀重點句，從中找出“抱”“蹲”“望”等一批描寫動態的詞語，品味想象的意境。

王老師讓學生結合看書上的插圖，自己在小組內交流腦海裏想象到的景象。她對學生的自學情況，進行隨組式巡視和傾聽。在王老師巡視指導過程中，發現學生們有的說：“這隻蹲在山頂上的猴子被翻滾的雲海驚呆了。”有的說：“這隻猴子被眼前的雲海嚇壞了。”還有的說：“這隻猴子望着翻滾的雲海在沉思。”小組的討論交流顯得紮實有效。這時，王老師又抓住時機，讓學生將自己把看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變爲動作。以此激發興趣，強化想象思維。

三、想象訓練，培養創造思維能力

在重點學習2——5自然段的基礎上，學生初步掌握了想象思維中語言表達的順序，即先介紹景物的名稱，然後敘述景物的形狀特點，最後介紹景物所處的地理位置等等。爲了拓展學生的閱讀面，王老師讓學生進行拓展性閱讀，讓學生先了解更多有關黃山奇石的文章資料，然後再讓學生大膽地對黃山的其它岩石展開豐富的想象，如：天狗望月，獅子搶球和仙女彈琴等岩石進行再造想象，續編新內容。

學生在大量閱讀了相關的黃山奇石的其他文章後，腦子裏的文字素材大大增加，王老師就讓學生從她提供的黃山奇石圖片中，找自己喜歡的圖片進行打寫創作。就這樣，學生把這節課對語文的學習感悟最終生成爲了自己的學習成果。這使創造性思維與資訊化技術有效地整合，發揮了學生的主體地位的作用，體現了開放性、自主性、探究性和實踐性的課堂學習，使學生在閱讀和創作的過程中提高了自身的語文素養。

王老師還認爲，現代課堂教學，不僅要在課堂上給學生提供展示聰明才智的機會，還要培養學生良好的思維方法，培養創新思維和創新能力。只要我們平常在語文教學中，能這樣在閱讀教學中培養學生想象力，相信學生思維邏輯性和廣闊性會得到有效的發展，也爲學生今後的創造性思維奠定基礎。

【說效果】

這節課總體給人的感覺是：落實目標紮實，教學環節清晰，學生主體性與主動性充分發揮。學生透過學習，在知識、技能、情感等方面都的得到了較好的提高和發展。

小學二年級上冊語文《黃山奇石》說課稿 篇4

一、說教材

黃山奇石趣味橫生，是大自然的鬼斧神工。黃山奇石有趣，作者寫得更有趣。先總寫景色秀麗神奇，再用濃墨重彩具體介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊神奇怪石，其他幾塊簡寫。作者採用“總分”和“點面”結合的方法，把黃山奇石寫得栩栩如生，神奇有趣。

因爲本課教學的重點是觀看插圖，閱讀課文，欣賞“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”的神奇有趣，培養學生的觀察和想象能力。難點是對課文略寫的“天狗望月”、“仙女彈琴”等部分，如何引導學生髮揮自由想象。

所以根據新課標的要求、本課的特點和學生的實際，我制定瞭如下教學目標：1、會認14個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中對黃山奇石的讚歎。背誦自己喜歡的部分。3、喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石的情感。

二、說教法

1、圖文結合法：透過觀看插圖，欣賞黃山奇石，體會課文中對黃山奇石的讚歎，感悟課文中所蘊含的人文精神，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

2、自主探究法：透過讀課文、課件演示等多種形式，培養學生的觀察能力和想象能力，激發學生的好奇心與求知慾，引導學生自主探究學習，感受課文的語言美，積累豐富的詞彙。

三、說學法

1、朗讀感悟法。開展多種形式的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，使教師、學生、文字三者的情感產生共鳴。

2、情境體驗法。根據低年級學生注意力集中時間短，抽象思維弱，形象思維佔優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。

四、說教學流程

本課我將分兩課時完成，下面我分5個板塊來具體我的教學過程及思考。

第一板塊：創設情境，認識奇石美。

1、我的匯入是這樣的：秋天到了，天氣轉涼了，燕子往南飛，樹葉紛紛落下，田野一片金黃，紅紅的蘋果掛滿枝頭。在這美麗迷人的秋天裏，我們班組成了一個旅行團，去遊覽著名的風景區黃山。板書課題：黃山奇石。

2、然後出示中國的地圖，讓學生找到安徽省，知道黃山在什麼地方。

3、最後透過對第一自然段中“尤其”和“聞名中外”的理解，認識黃山風景區四絕之一的怪石。

之所以這樣設計，是因爲秋天是個美麗的季節，在這大好的時光裏，老師組織學生“遊”黃山，讓直觀圖像與課文語言文字融合在一起，拉近了學生的生活實際與課文的距離，使學生對“黃山奇石”產生共鳴，激發學生求知慾望。

第二板塊：檢查字詞，感知奇石美。

1、首先學生帶着讀準字音，讀通句子，標出自然段的要求自讀課文，讀完後我用ppt課件出示詞語，學生透過認讀、齊讀、開火車讀等形式鞏固“風景區、胳膊、巨石、著名”等14個詞語。

2、然後，我讓學生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石，並領着孩子把奇石和課件中相應的圖片一一對應起來。之後出示“作者具體寫了四塊黃山奇石，簡寫了樣一個句式進行說話練習。

在這個環節，透過檢查生字和說話練習，爲理解課文內容、積累豐富的詞彙作鋪墊，讓學生初步瞭解黃山景色之美。

第三板塊：品位詞語，感悟奇石美。

這裏讓學生又一次走進文字用心默讀課文，找出作者具體寫的黃山四塊奇石的句子結合圖片來品味，交流、朗讀。

仙桃石它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。讓學生透過“好像、飛、落”等詞語，想像仙桃石的神奇有趣。

它兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海，這就是有趣的猴子觀海。這裏抓住“抱着腿、蹲在山頭、望着翻滾的雲海”這些詞語欣賞“猴子觀海”。

仙人指路遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方。在這句話裏學習作者使用“望、站、伸、指”這些動作把靜態的奇石寫成動態的手法。也可以讓學生上臺表演“仙人指路”。

而金雞叫天都這塊奇石的教學，從雄雞的顏色“金光閃閃”，和雄雞的動作“伸着、對着、啼叫”入手，透過觀察圖片與文字進行結合，理解作者是怎樣想象的。

透過觀看插圖，讓學生了解黃山奇石的美；透過多種形式的朗讀，品味優美的詞語、句子，讓學生不僅感受到黃山奇石美，而且感悟到作者的語言美，簡單學習作者的寫作技巧。

第四板塊：延伸課堂，加深奇石美。

欣賞“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”的神奇有趣，那麼讓學生想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊簡寫的奇石的樣子，挑一塊自己感興趣的奇石學着作者的樣子用一兩句話寫下來。

《語文課程標準》對第一學段的寫話提出了一定要求，所以這一板塊我讓學生用一兩句話介紹自己感興趣奇石。既訓練了學生的語言水平又給學生一個展示和表達的機會。

第五版塊：指導寫字，佈置作業。

1、學寫本課的8個生字。重點指導“區、巨、它、安”四個字，認識“三框兒”這個新部首。

2、找一找黃山奇石的圖片，給這幅圖片配上一段介紹的文字，喜歡畫畫的也可以畫上一幅黃山奇石圖來展示。

2、情境體驗法。根據低年級學生注意力集中時間短，抽象思維弱，形象思維佔優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。