《荷葉母親》的優秀說課稿

一、說教材

（一）教材分析與處理

《荷葉 母親》選自七年級上冊第五單元。本單元以親情爲主題。這篇文章透過描繪雨打紅蓮，荷葉護蓮的動人場景，歌詠母愛，表現荷葉母親美好而偉大的形象。學習這篇課文，要讓學生學會用心靈跟讀者交流，聯繫生活體悟母愛的溫馨，使學生獲得心靈的啓迪，在生活中更加珍視親情。時間安排一課時。

（二）教學目標

語文新課標要求：“要注重學生思維能力的發展”；“注重知識之間，能力之間，以及知識、能力、情感之間的聯繫”。根據這首散文詩的特點，我制定以下三維目標：

（1）知識與技能：真情誦讀，學會感動；學習借物喻人的寫法。

（2）過程與方法：培養學生自主、合作、探究、感悟文字的學習習慣。

（3）情感、態度與價值觀：體驗人間至愛親情，懂得感恩，懂得回報。

（三）教學重難點

（1）體味散文詩的思想感情，學會有感情地朗讀課文。

（2）聯繫生活，體悟親情，理解借物寫人的寫法。

二、說教法

（一）學情分析

七年級學生才十二三歲，心理不夠成熟，對親情的理解與認識也深淺不一。只要透過有感情的朗讀和情景的創設，對本文的主題理解不是問題，可能對於結尾的作用和本文借物寫人，託物寄情寫法的理解需要老師進一步引導。

（二）教學方法

1．情景創設法：本文的感情非常真摯動人，課前再播放感人的音樂和圖片的話，能極力渲染母愛，讓學生入情入境，爲理解詩的情感打下感情基礎。

2．朗讀法：因爲這篇散文詩感情細膩，語言優美，透過有感情的讀才能更好地體會。

3．設問討論法：用問題引導學生獨立自主地思考領悟，更好地與文字對話、交流；透過討論解決重難點，培養學生團結協作，積極探究問題的習慣和能力。

三、說學法

葉聖陶先生說：“教，是爲了不教。”新課標要求，課堂以生命力還學生以活力，充分體現學生的主體地位，因此一定要關注學情學法，課堂上既要讓學生“學”起來，更要讓學生“活”起來。具體學法安排如下：

1．朗讀法：這是一首散文詩，特別適合有感情地朗讀，學生透過讀能夠直觀地品味蘊含其中的感情。

2．討論法：學生可以互相幫助，集思廣益解決疑難問題，在合作學習中碰撞出思維的火花。

3．品讀法：能夠專心地品讀文章，品味優美的意境和真摯的情感。

四、說教學流程

（一）創設情景匯入，走近“愛”的冰心

1。匯入新課：借用唐代詩人孟郊的《遊子吟》，讓學生齊誦一遍。 教師激情匯入：是啊，母愛是“慈母手中線，遊子身上衣”的噓寒問暖，是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無言牽掛，是“誰言寸草心，報得三春暉”的兒女們永遠也無法感恩的情感。母愛是世界上最偉大最無私的，是古今中外一個永恆的文學主題。今天，我們來一起走進冰心的《荷葉 母親》，再次感受一下詩人心

底那一份濃濃的母愛情結。

2。走近作者

出示課件。今天就讓我們跟隨作者冰心尋找那份母愛，感受那份溫暖。

（二）初讀，尋找愛的感動

思考：作者感動於一幅怎樣的畫面？找出相應段落，有感情朗讀、體會（加小標題）【荷葉――護――紅蓮】。

探究：

1。設想，如果紅蓮沒有了荷葉的`廕庇，結果會怎樣？（像白蓮一樣）找出描寫白蓮的句子，體會聯繫的感情，學習朗讀的技巧（語速緩慢、感情深沉）。

2。相比白蓮，紅蓮是幸運的。假如你是文中的那朵紅蓮，你會對荷葉母親說些什麼？

（四）拓展，書寫愛的感動

習作：冰心說：“你是荷葉，我是紅蓮”，有人說：“如果我是一棵草，您便是一片土”。請你也藉助一個具體的事物，仿照句式，寫一個句子，加深對“借物喻人”的寫法，表達自己對母愛的歌頌。【母親――愛――我】

， 。

（五）誦讀，領悟愛的感動

1。誦讀感悟：在習作的基礎上，讓學生齊誦自己的作品和課文最後一段（“主旨段”）。

2。探究領悟：“心中的雨點”是什麼？讓學生聯繫生活實際談自己的理解和感悟。

3。高潮延伸：我們的人生也會遇到許多風雨，那麼你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？爲什麼？（學生交流的基礎上，設計高潮語延伸到課外閱讀）

（六）課外拓展

誦讀冰心《繁星》《春水》中的一首詩，模仿課文藉助一種具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對父母的愛。

（七）結束語

母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄着我們的點點滴滴。 母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量爲我們遮擋住心中的雨點。

五、說作業設計

1。回家的時候，把課文背給媽媽聽，把自己的愛說給媽媽聽。

2。下載歌曲《母親》，並唱給媽媽聽。

六、說板書設計

板書：

護

荷葉 → 紅蓮

借物喻人

愛

母親 → 我