三年級《給予樹》說課稿

一、教材分析

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材書三年級上冊第七組的第三篇課文《給予樹》,這組課文的專題是愛的奉獻，《給予樹》這篇課文正是作者用樸實無華的語言向我們展示了聖誕節前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛的故事。

二、教學目標

根據中年段閱讀教學目標,結合本組課文及本文的實際,本課教學目標確定爲:

1、會認10個生字，會寫12個生字。

2、正確,流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質。

三 、教學重點：透過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質。

難點：理解課文的最後一句話。

（可以說,重點難點的確定與本組的專題是一脈相承的,充分體現了組元意識。）

四、教學過程

分以下幾個環節進行

(一) 匯入新課,激發興趣;(二) 檢查預習,整體感知;

(三) 細讀課文,理解感悟 ;(四) 回讀課文,昇華感情；

(五)本課小結,佈置作業。

(一)匯入新課,激發興趣

人們常說,良好的開端是成功的一半,那麼學習一篇課文,如何更好的匯入,以此充分激發學生的興趣,就顯得尤爲重要了。

教學本課,我開門見山,從課題匯入。

首先:板書並解題。板書《給予樹》,請大家齊讀課題,看到這個題目你知道了什麼?教師相機提示學生明白“ 給予”的意思，並根據課前蒐集的`資料搞清楚“給予樹”是西方慈善組織辦贊助機構，他們在聖誕樹上掛上反映孩子心願的卡片來請求人們贊助。

學生回答的基礎上,教師繼續問:“結合本組課文的專題，看到這個題目你還想知道什麼?”學生可能會提出：“聖誕樹上的卡片寫着什麼內容？是誰把自己的愛奉獻給了別人？”等等。那麼帶着這些問題,我們今天一起來學習這篇課文。

課題就是文章的眼睛,匯入新課時,引導從題目提出問題,不僅培養了他們質疑問難的能力,而且有效地激發了學生學習課文的興趣。

(二)檢查預習,整體感知。

第二大環節是檢查預習,整體感知。

正像葉聖陶先生曾經說過:“練習閱讀的最重要階段是預習。”這充分說明了預習的重要性。因此,在閱讀教學中我一貫堅持課前預習,課上檢查這一做法。

檢查預習分以下三個小環節：

1、檢查讀課文

2、檢查字詞

字詞教學仍是中年級的重點之一。我從三個方面來檢查字詞的預習情況。

首先,檢查詞語是否讀得準確,本課“給予”的“給”，“予”， 學生容易讀錯，那麼我採取多種讀的方式,直到這些字音在學生的腦中打下深刻的烙印。

接着, 對個別容易寫錯的形近字字加以區分強調，“予”和“矛”， “即”和“既”，“買”和“買”。然後, 指導學生把“予”、“仁”兩個字書寫勻稱。

交流課文中一些較難理解的詞語的意思，如：如願以償。

透過以上三方面的檢查切實夯實了字詞教學。

3、預習檢查的第三個環節是再次瀏覽課文,思考主要內容，初步體會課文表達的思想感情。

學生預習課文時,對文章的主要內容已經有所思考,爲了進一步把握這篇課文的主要內容,讓學生再一次瀏覽課文,結合題目,思考課文主要內容，初步體會課文表達的感情。在學生彙報過程中,教師因勢利導，歸納概括出這篇課文的主要內容：本文寫了在聖誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。讚揚了金吉婭的愛心和她善良的品質。

(三)細讀課文,理解感悟。

教學過程的第三大環節是細讀課文,理解感悟。

文章的理解感悟是爲學生入情入境地讀書服務的,而對課文的理解又是學生在細細的讀與思考中進行的。那麼如何讓學生靜靜的去讀去感悟呢?設計細讀感悟的切入點就顯得尤爲重要了。所以在學生把握了課文的主要內容，初步體會的感情的基礎上,我以課後題爲細讀感悟的切入點：母親的心情有什麼變化？爲什麼會有這種變化？下面請大家默讀課文,邊讀邊想,把你認爲最能體現母親心情變化以及爲什麼會有這種變化的的詞句畫出來,好好體會體會。體會好了,小組進行交流。

設計這樣一個牽一髮而動全身的問題,給學生足夠的時間,自己讀書,自己思考，形成了自己獨特的閱讀感受，然後小組交流。在此基礎上進行全班交流，對於學生彙報的重點部分,我引導學生抓住關鍵詞句來感受母親心情的變化以及有這種變化的原因。

對於文中第一自然段中提到的母親的“擔心”（板書），師生以讀代講,讓學生了解到母親在家裏條件並不寬裕的情況下，給每個孩子們錢讓他們買聖誕禮物，這是母子之愛的表現。 母親“生氣”是因爲別的孩子都買了像樣的禮物，只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語，

且金吉婭卻只買了一些很便宜的棒棒糖。

教師追問：沉默不語是什麼意思？金吉婭爲什麼沉默不語？你體會到金吉婭在想些什麼？把你的體會讀出來。

學生：一方面爲沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責怪）

當學生彙報到母親的高興時，引導學生抓住以下片段進行感悟: 句子1：媽媽，我拿着錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。後來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望聖誕老人送給她一個穿着裙子的洋娃娃。於是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。

結合“一直盼望”體會那個需要幫助的小女孩長期以來多麼渴望得到一個洋娃娃，教師相機提問想想一下卡片上會寫什麼？

而金吉婭又是如此理解小女孩的這份心情，並深深地同情着她，結合“於是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”體會金吉婭對小女孩的同情，愛護和幫助。把你的感受讀出來。

句子2：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。

引導抓住“這麼多人”，“得到許多禮物”，“卻什麼都沒有”感受金吉婭對那個小女孩的同情與愛心。看到女兒有這樣一番舉動，母親能不激動嗎？

在此基礎上我趁熱打鐵,採取指名讀,範讀,評價讀,練讀再指名讀等多種讀的方式,讓學生美美地讀這段話,充分感悟金吉婭那顆純潔的愛心。

在此基礎上，齊讀文章最後一個自然段。板書：不但…還…以及…

這一部分的教學真正落實了本篇課文的重點，突破了難點，引導學生抓住重點詞句深入體會金吉婭的一片愛心。在引導交流體會的同時，相機指導學生讀好有關的句子和段落。讀體現悟，悟促進讀。而且在如情入境地讀文的同時和作者產生了情感上的共鳴。

(四)回讀課文,昇華感情

在此基礎上,進入第四個環節,讓學生回讀課文,昇華感情。

(五)課文小結,當堂測驗

1 給帶點字注音

給予（）

2組詞

予（ ）即（ ） 買（ ）

矛 （ ） 既 （ ） 賣（ ）

3寫出這篇課文的主要內容。

4從課文的最後一句話中，你體會到了什麼？