《bpmf》說課稿材料
一、說教材
《b、p、m、f》是漢語拼音第3課。本課包括四部分內容。第一部分是情境圖。假日裏,大家爬上山坡(p)看大佛(f)。一位小朋友要用手摸(m)大佛,爸爸告訴他:喇叭里正廣播(b),大佛是文物,不能用手摸。情境圖主要用以引出本課要學習的聲母b、p、m、f及其表音表形圖,教材以活潑生動的卡通畫形式將b、p、m、f四個聲母呈現給學生,旨在誘發學生的學習興趣,並透過形象直觀的畫面幫助學生記住四個字母。
第二部分是聲母b p m f及其表音表形圖。第三部分是聲母b p m f的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。第四部分是“兩拼法”示意圖以及b p m f與單韻母a o i u組成的音節。
本課的教學目標爲:
1、學會聲母b、p、m、f,能夠讀準音,認清形,並能正確書寫。
2、認識音節,學習“兩拼法”,能夠準確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節。
3、教學帶調拼讀。擬安排3課時進行教學。本課教學準備:一幅情境圖,四幅音節圖,學生每人準備bpmf字母卡片,四線格。
二、說教法、學法
1、創設情境:李吉林老師說:“言語”的發源地是具體而深刻的情境。兒童認識事物總是從具體到抽象,從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號,缺乏具體的內容,學起來枯燥無味,兒童往往會產生厭倦情緒。因此,拼音教學必須遵循兒童認識事物的規律,教師要善於創設豐富多彩的教學情景,採用多種活潑生動的形式,使枯燥的內容形象化,激起學生的學習興趣。針對這一特點,創設“爸爸帶小孩爬山看大佛的情境”,在情境中引出本課的四個聲母,能激發學生的積極情緒和濃厚興趣,讓學生在一種積極主動的狀態下學習。
2、聯繫生活發音:兒童學習漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程,是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯繫的.過程。對於剛入學的兒童來說,漢語拼音字母標識的語音,其實是在兒童口語中經常出現的。因此,教學中,利用情境圖,語境歌進行發音練習,並利用組詞進行發音練習,使學生體會到學習漢語拼音並不難,很有趣。
3、合作學習:新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。因此,教學聲母b、p、m、f的發音時,採用小組合作的方式,讓學生自編口訣記憶字母,併發揮自己的潛能,快樂地學習。
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