《圓明園的毀滅》說課稿的範文

　　《圓明園的毀滅》說課稿

各位評委老師好！今天我說課的內容是人教版小學語文五年級上冊第二十一課《圓明園的毀滅》的第二課時。很榮幸能和各位老師共同探討。

一、教材分析：

《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”爲專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病飢弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的是想激發學生的愛國情感以及在現實生活中的愛國行爲。

二、學情分析：

學生在透過課前的預習及第一課時的學習，基本掌握了本課的生字新詞，對文章進行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感昇華爲民族的責任感更需要老師的引導。本節課我將引導學生透過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發學生的情感，帶着他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

三、教學目標：

依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定爲以下幾點：

1、透過閱讀、感悟、欣賞、想象，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2、有感情地朗讀課文，領悟文章的表達特點。

3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣；初步學習蒐集資訊和處理資訊的能力。

四、教學重難點：

我們知道，精讀課文的教學過程是在教師的指導下，學生自己閱讀、感悟的過程，爲此，本課的重點設爲：

1、指導學生了解圓明園的宏偉建築和珍貴收藏。

2、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生振興中華、勿忘國恥的情感。

教學難點設爲：

1、透過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。

2、文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而爲什麼通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢？

五、教法學法及教學手段

創設新穎的教學情境，運用多媒體播放《圓明園3D復原圖》，再現它昔日的瑰麗景觀，讓學生在腦海中建構圓明園昔日的輝煌景象，由此生愛。同時以問題爲中心組織教學，引導學生積極思考，主動探求。充分發揮學生的主體地位，透過討論交流、展示評研等環節鍛鍊學生的自主學習能力、交流、展示能力。本課以學生閱讀討論，感悟爲主，輔以多媒體的直觀教學，把資訊技術與學科教學有機結合起來，實施探究性學習的教學模式，同時融入情景教學法。幫助學生完成重難點的突破。

六、教學過程：

本課對圓明園當年的輝煌景觀的介紹，語言簡潔，內涵豐富，只有學生充分的瞭解圓明園當年的輝煌景觀，纔會對它產生愛的.情感，有了深刻的愛，纔能有對侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經有更深刻的仇恨，才能對作者心靈相通，披文入情，產生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。透過對語言文字的感悟，激起學生情感的共鳴是本節課的關鍵。

1、情境匯入，提出問題。

本文主要寫了兩方面的內容：一是圓明園當年的輝煌景觀；一是它的毀滅。在匯入新課時，透過大屏幕播放《圓明園3D復原圖》展現它昔日的壯觀景觀，使學生儘快進入對美好景觀的憧憬，然後在出示圓明園的毀滅遺址，使學生產生不能一見的遺憾，兩種截然不同的情感體驗，調動學生學習課文的渴望。

匯入新課後，鼓勵學生自由，大膽質疑，提出自己最想了解的內容，這一步的設計打通課內外界限，鼓勵學生帶着疑問走向課堂，真正成爲學習的主人，以疑導思、導讀。

2、自主學習，嘗試解決。

1.範讀課文，讓學生初步整體感知圓明園的輝煌景觀。

2.默讀、概括段意、思考。

第二段從哪幾方面向我們介紹了圓明園？

提示學生按照不同方面把這一段分成三層。

（第二段第二、三、四自然段分別從三個方面介紹了圓明園的輝煌景觀。第二自然段是一層，介紹了圓明園的位置與總體佈局；第三自然段是第二層，介紹了圓明園的種種景點，突出了它在園林建築上的傑出成就；第四自然段是第三層，介紹了圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出了它的文化藝術價值。）逐層講解，理解當年圓明園的輝煌。

3.討論交流，合作解決

就在學生激情高漲的時刻，我話鋒一轉，圓明園的建造歷程經歷了200多年花了大量的資金成爲世界舉世聞名的皇家園林可是化爲一片灰燼，播放火燒圓明園的電影剪輯，再現侵略者的貪婪野蠻。讓學生小組討論交流談感受。這一處的設計爲學生提供了豐富的感性素材，加速了學生感知和理解的進程，而且從不同的角度擴展了課文的內容。這樣學生的情感是刻骨銘心的，遠比僅憑文字的體驗深刻的多。

4.展示評研，運用提升

抓住文章結尾情感表達的空白點--我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣化爲一片灰燼。此時，學生不得不接受這個慘痛的歷史事實，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫。先讀再寫，讀出這種心情來。此時我安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平臺，讓學生抒發內心的真實感受，指導學生了解當時清政府的腐敗無能、明白落後就要捱打的道理，激發學生們勿忘國恥、振興中華的信心，把這份情感昇華爲民族的責任感。

5.拓展延伸。

《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。師課前讓學生閱讀課外書籍，懼資料，收集資料，這樣的設計勾通了課內外，有利於培養學生的實踐能力，使學生由課內延伸至課外，擴大了視野，培養了他們獨立思考的能力。這既培養了學生的想象力，又培養了學生的語言表達能力。使語文學習充滿了生機和活力。“這把大火燒燬了什麼”問題的提出必將激發學生所有情感的外瀉，此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發學生增強振興中華責任感和使命感。

這把火，燒燬了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不燬炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時刻記住--（課件出示：勿忘國恥，振興中華）

七、說板書設計

這樣的板書設計再現了當年圓明園的輝煌壯觀，既表現了圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，又體現了侵略者如何把它化爲灰燼的變化，也表現出學生由愛到恨的情感變化，激發學生增強振興中華的責任感和使命感。

宏偉建築 勿忘國恥

珍貴文物 化爲灰燼

名人字畫 振興中華

奇珍異寶