全等三角形複習課的說課稿

一、說教材

全等三角形是八年級上冊人教版數學教材第十一章的教學內容。本章是在學過了線段、角、相交線、平行線以及三角形的有關知識以及在七年級教材中的一些簡單的說理內容之後來學習的，透過本章的學習，可以豐富和加深學生對已學圖形的認識，同時爲學習其它圖形知識打好基礎。

根據課程標準，確定本節課的目標爲：

1、知道什麼是全等形，全等三角形以及全等三角形對應的元素；

2、能用符號正確地表示兩個三角形全等；

3、能熟練地找出兩個全等三角形的對應頂點、對應邊、對應角；

4、知道全等三角形的性質和判定，並能用其解決簡單的問題要求學生會確定全等三角形的對應元素及對全等三角形性質的理解；

5、透過感受全等三角形的對應美，激發熱愛科學勇於探索的精神。透過文字閱讀與圖形閱讀，構建數學知識，體驗獲取數學知識的過程，培養學生勇於創新，多方位審視問題的創造技巧。

二、說教法

本節課以學生練習爲主，教室歸納總結爲輔的教學方法。教師一邊用幻燈片演示講解，一邊讓學生動手、動腦，充分調動學生的積極性和主動性，有機融合各種教法於一體，做到步步有序，環環相扣，不斷引導學生動手、動口、動腦。積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。

1、教學生觀察、歸納的方法

爲了適應學生的認識思維發展水平，有序的引導學生觀察、分析，得出結論，讓學生透過觀察——認識——實踐——再認識，完成認識上的飛躍。

2、透過設疑，啓發學生思考

根據練習情況設疑引導，重在讓學生理解全等三角形的概念，展開學生的思維。

三、說學法

學生在學習過程中可能難於理解全等三角形的對應頂點、對應邊、對應角。教師要做到教法與指導學習的學法有機統一。透過幻燈片演示，學生用學具操作體會，最終完成學習過程，達到教學目標。

1、看聽結合，形成表象。看教師演示，聽教師講解，形成表象。

2、手腦結合，自主探究，學生爲主體，充分使用學具，動手操作體會全等三角形。

四、說教學流程

本節課的教學過程是：首先，展示教師製作的一些圖案，引導學生讀圖，激發學生興趣，從圖中去發現有形狀與大小完全相同的圖形。然後教師安排學生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形，透過動手實踐，合作交流，直觀感知全等形和全等三角形的概念。其次，透過閱讀法讓學生找出全等形和全等三角形的概念。然後，教師隨即演示一個三角形經平移，翻折，旋轉後構成的兩個三角形全等。透過教具演示讓學生體會對應頂點、對應邊、對應角的概念，並以找朋友的形式練習指出對應頂點、對應邊、對應角，加強對對應元素的熟練程度。此時給出全等三角形的表示方法，提示對應頂點，寫在對應的位置，然後再給出用全等符號表示全等三角形練習，加強對知識的鞏固，再給出練習判斷哪一種表示全等三角形的方法正確，透過對圖形及文字語言的綜合閱讀，由此去理解“對應頂點寫在對應的位置上”的含義。再次，讓學生闡述全等三角形的性質和判定。並透過練習來理解全等三角形的性質和判定，並滲透符號語言推理。最後教師小結，這節課我們知道了什麼是全等形、全等三角形，學會了用全等符號表示全等三角形，會用全等三角形的性質和判定解決一些簡單的實際問題。

一、 教材分析

1．教材的地位和作用

本節課內容爲全等三角形 ,是人教版數學八年級上冊第十一章 《全等三角形》的'內容。它是繼線段、角、相交線與平行線及三角形有關知識之後出現的，透過對本節的學習，可以豐富、加深學生對已知圖形的認識，同時爲後面學習全等三角形的條件、等腰三角形與軸對稱作好鋪墊，起着承上啓下的作用。

2．教學的目標和要求

根據大綱要求及所教學生的實際情況，本節課制定了知識、能力、情感三方面的目標。   （一） 知識目標：

（1）瞭解全等三角形的概念，會用平移、旋轉、翻折等方法判定兩個圖形是否全等;

（2）知道全等三角形的有關概念，能在全等三角形中正確地找出對應頂點、對應邊、對應角;

（3）能熟練地說出全等三角形的性質和判定，並會運用。

（二）能力目標：

（1）透過全等三角形有關概念的學習,提高學生數學概念的辨析能力;

（2）透過找出全等三角形的對應元素,培養學生的識圖能力。

（3）透過學生練習，提高學生幾何證題能力。

（三）情感目標：

透過各種真實、貼近生活的素材和問題情景，激發學生學習數學的熱情和興趣，培養學生勇於創新，多方位審視問題的創造技巧。

3．教學重點：

全等三角形的性質、判定及其應用。

4．教學難點：

（1） 能在全等三角形的變換中準確找到對應邊、對應角。

解決方法：利用動畫的形式讓學生直觀的識別具體的圖形和知識點從而突出和掌握重點。在對應邊、對應角的識別查找中運用動畫的展示，使學生能直觀認識該知識點，化難爲易，從而突破該難點。

（2）判定條件的對應性及順序性。

二、教學方法

本節課以學生練習，老師點撥歸納等教學方法。 教師一邊用多媒體演示講解，一邊讓學生在觀察的基礎上動手、動腦，充分調動學生的積極性和主動性。只有學生積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。同時引導學生尋找題目的隱含條件，啓發學生髮現問題,思考問題,培養學生的邏輯思維能力，推理論證能力，分析問題解決問題的能力，逐步設疑,創設問題情景，搭建參與平臺，讓學生積極參與討論,肯定成績,及時表揚，使學生感受成功的喜悅,提高他們學習的興趣和學習的積極性。