關於《想北平》的說課稿
一、說教學理念
1.主要採用互動交流、評點對話的方法培養學生主動學習、自覺探究、協作交流的學習品質。
2.注重情感的體驗與品味,注意對語言的咀嚼體味,達到真正讀懂文字、培養閱讀習慣與能力的目的。
二、說教學目標
1.知識目標:體會文章思想感情,品味文字語言,進而把握文章主旨。
2.能力目標:理解散文的主要特徵,學習作者從平凡小事入手抒寫自我感受的寫法。
3.情感目標:深刻體會作者對北平刻骨銘 心的眷戀思鄉之情。
三、說學情
已有知識和經驗:每個人心中都有一份對家園不可割捨的感情;高一學生,文字理解與表達能力已達到一定的高度
學習方法和技巧:注重情感的體驗與品味,注意對語言的咀嚼體味
個性發展和羣體提高:深刻體會作者對北平刻骨銘心 的眷戀思鄉之情
四、說教材內容
文字在教材中的地位:蘇教版必修一第三專題“月是故鄉明”第一板塊“漂泊的旅人”中的第一篇課文
文字特點:作者用純淨通俗的語言表達了對故鄉北平深切的愛
課時安排:2課時
五、說教學重點、難點
重點:體會文章思想感情,品味文字語言進而把握文章主旨。
難點:理解散文的主要特徵,學習作者從平凡小事入手抒寫自我感受的寫法。
六、說教學方法
教法:點撥法;探究法;討論法
學法:主動學習;自覺探究;協作、交流
七、說教學過程
一匯入
故鄉是一杯陳釀,離它越久,香味越濃;故 鄉是一首歌曲,它的音符和歌詞烙在遊子的心頭。故鄉存留了我們生命的根,是我們情感的歸宿。因此,古往今來,人們從未間斷過表達對故鄉的恆久記憶與牽掛,今天我們學習一篇思念故鄉的散文——《想北平》(師板書課題)。
這種匯入方法可以引導學生快速入境,身臨其境地那股濃濃的眷 戀之情,激起情感共鳴,引發學習興趣。這是感悟散文意境的第一步。
二整體感知課文
1、問:誰想北平?(匯入瞭解作者)
(1)學生介紹老舍相關知識
(2)師指明識記重點: 老舍(1899~1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族,中國現代作家。主要作品:小說《駱駝祥子》、《四世同堂》,話劇《茶館》、《龍 須溝》等,1951 年因創作優秀話劇《龍鬚溝》而被授予“人民藝術家”稱號。
2、問:作者想北平想到什麼程度?(匯入賞讀文章最後一句,初步感知作者感情)
3、問:作者爲何如此想念北平?(匯入探究文字)
這樣就完成了教學目標中把握大意與初步感知作者感情。而且文章的層次也已經明確無疑。
三欣賞探究交流
(一)探究問題:作者爲何想北平想到要落淚的程度?
1、學生活動:
(1)閱讀課文,
(2)找出文中表現出的理由
(3)跳出課本,探尋理由
(4)交流、討論思考所得
2、參考提示:
(1)不在北平。(引導簡單瞭解作者當時情況)
(2)不只是遊子的思鄉之情使然。(引導瞭解寫作的時代背景)
(3)深層次原因:因愛而想(引導賞析課文2、3兩節)
(二)探究問題:作者對北平有怎樣的愛?
1、學生活動:
(1)誦讀課文2、3兩節、
(2)歸納、交流
2、參考提示:
愛到說不出
(1)與北平心靈契合融爲一體
(2)如愛母親一樣愛北平(瞭解老舍對母親的感情並引導學生聯繫自身理解文中所說的那種愛)
(3)願爲詩人,像杜鵑似的啼出對北平的愛(瞭解“杜鵑啼血”的典故,理解作者對北平的深情)
(三)探究問題:這個讓作者如此眷戀的北平是什麼樣子的?(引導賞析“我的北平”)
1、學生活動:
(1)閱讀課文4---6節
(2)自主概括所寫的“我的北平”的特點
(3)交流
2、參考:
複雜而有邊際
動中有靜
(我的) 北平 → 佈局勻調
貼近自然
(四)探究問題:作者爲什麼只寫“我的北平”?
1、學生活動:
(1) 欣賞北京的相關圖片
(2) 回顧全文內容
(3) 討論探究:北京是歷史悠久的大都市 ,可寫的地方很多,這裏作者爲什麼不去描寫北平的宏偉的皇家園林、高大的建築,卻把筆墨花在北京的物產、平民的生活上?
2、參考:
(瞭解:)有人曾問 舒乙,如何用幾句話來概括老舍區別於中國現代其他作家的特點,舒乙用了五句話:第一句就是“他是北京人”;二是“他是一個滿族人”;三是“他是一個窮人”;四是“他差不多有十年生活在國外”;五是“他生於十九世紀的最後一年,在二十世紀六十年代去世”。
(小結:)可以說北京是老舍傾注了畢生心血和筆墨的古都老城。因此,老舍筆下的北平必定是與衆不同的北平,是融入了強烈的.主觀情感的“我的北平”。是一個平民的北平,一個普通真實的北平。(匯入寫作技巧的學習)
這一環節靈活,可讓學生充分獨立展示的思維過程,培養其思辯能力,創新思維能力,化形象的感知爲抽象的理性分析。這一過程允許學生暢所欲言,引導其學會歸納。
四寫作技巧延伸學習:
一枝一葉總關情,作者雖然是選擇普通北京人的院子、牆根,描述日常生活中的果果菜菜,但是,透過這敘描的“我的北平”,表明了自己與北平的親密關係,表達了獨一無二的情感。
他真正融進了它的生活,深入到了它的血肉肌膚之中,纔能有如此細緻入微的體驗,才能大處着眼,小處落筆,寫出如此雖簡潔、樸實卻純淨、親切、深入人心的文字。讓我們也學習這種寫法,用心品味我們的情感,表達我們的情感。
知識遷移,能力的培養
五佈置作業:
老舍以平民的身份寫家鄉北平,請同學們以“想家”或“想家鄉”爲話題寫一下你們家或家鄉的那些那些牽掛的人、景、物。題目自擬,不少於600字。
對已學知識的遷移和鞏固,學習作者從平凡小事入手抒寫自我感受的寫法。
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