中班芽兒說課稿反思
說課就是將這一堂課如何上下來,描述下來,要包括每一個環節(包括教情、學情等),重點要放在授課過程上。以下爲相關的中班芽兒說課稿反思,僅供參考。
活動的設計應與幼兒的實踐活動相結合,在種植的實踐過程中,幼兒學會了觀察、發現、記錄植物的生長過程。在幼兒感知經驗的基礎上,教師引導、鼓勵幼兒發揮其想象,運用口語大膽地表達自己的想法。幼兒的表達慾望較強,能將自己的發現與生活經驗結合,大膽的表達自己的想法,且想象力很豐富。
完整地欣賞散文,先讓幼兒獲得整體的印象。再分段逐步引導幼兒從自身情感、體驗出發,理解散文內容。如提問:“自己是這個芽,會感到怎樣?”讓幼兒換位思考,易於將書面的散文內容,轉化爲幼兒理解和接受的知識。活動中,幼兒都能結合自身的經歷和體驗來進行講述。這樣的活動方式,體現了幼兒的主體性,幼兒能從自身的實際經驗出發,自主地建構知識,加深對文學作品的理解。
開放式的提問:什麼是健康?幼兒能根據自己的理解,用簡單的語言,各訴己見,表達健康的含義。在此基礎上,可以設計判斷幼兒行爲圖片內容的'活動,鞏固幼兒對健康一詞的理解,幼兒都能正確作出地選擇。
由春風讓芽兒變得堅強,遷移講述經驗,引導幼兒講述自己是如何表現得很堅強,讓幼兒理解並學會運用詞語。
在讓幼兒講述自己的體驗,提高幼兒口語表達的同時,運用肢體語言表達,可以在靜中交替動,適當地宣泄幼兒的情感,放鬆一下,爲後面的表演做準備,也可以加深幼兒對詞語的理解。
分段分析散文後完整地欣賞一遍散文,能夠使幼兒更好對散文進行一次梳理,進一步體會散文的情感,理解散文的內容,概括其中心思想。由芽的成長,激起幼兒對自身的成長需要得到哪些幫助的思考,讓幼兒懂得成長的不易,激發他們積極向上的情感。
總之,此篇散文具有一定的可表演性,在活動過程中,教師又充分發揮幼兒的主體性,從幼兒自身的經驗、情感、體驗出發,注重書面語言、口語、及肢體語言的相互交融,動靜交替,師幼共同學習欣賞散文。幼兒的表現慾望較強,最後透過散文表演結束活動,使整個活動過程達到高潮,讓幼兒的情感得到表現,他們即興自編的動作,認真投入表演。從幼兒的舉止中可以看出,他們能從自己的角度,理解這篇散文的內容、思想情感。
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