夢圓飛天精品說課稿

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的夢圓飛天精品說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

各位評委老師：

大家好！

今天我說課的內容是九年制義務教育蘇教版教材小學語文第十冊的《夢圓飛天》一課。

課文描述了“神舟”5號飛船成功發射的過程，表達了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。如何使抽象的文字具體可感，讓學生更好地學習語言，體悟航天精神呢？我決定藉助資訊技術，進行網絡資源與課文教學內容的有機整合，引導學生自主探究，豐富情感體驗，訓練思維，感悟語言魅力，實現高效教學。根據這樣的教學設想，結合本堂課的教學目標、重點難點，我設計了豐富多彩、圖文並茂，可以與學生互動交流的學習網站。網站包括了——千年一夢、追夢之旅、夢無止境、在線測試、互動空間五大板塊。

我以網站爲平臺，抓住四個環節進行整合教學：

教學過程

1、創設情境，點燃激情

2、自主探究，品讀激情

3、昇華情感，燃燒激情。

4、課外拓展，延續激情。

整合點診斷及解決方法

整個教學我抓住四個要點進行高效整合——

（一）設定情境，點擊興奮點

興趣是最好的老師，強烈的求知慾是學生自主學習的強大動力。我用激情洋溢的歌曲《超越夢想》匯入，三讀課題，情感層層遞進，營造出濃郁的情感氛圍，從一開始就緊緊抓住學生的內心，點燃學生學習的激情。

（二）發揮優勢，突破重難點

本課的重難點是感受場面的精彩,體會航天人不怕吃苦、忘我奉獻的精神。那怎樣突破呢？我利用網絡資源的豐富、直觀、開放的特點，透過視頻再現精彩場面，引導學生感同身受，加深對課文語言的體驗和感悟。當學生交流到十秒鐘倒計時這句話，播放“發射視頻”，並在指揮員倒計時的過程中點擊暫停，採訪學生，讓學生進行角色轉換，問：“此刻，如果你是一名普通觀衆在想什麼？如果你是發射現場的工程師在想什麼？”，然後，讓學生帶着那份激動、那份緊張繼續觀看視頻，和總指揮一起“讀秒”倒計時！這時，“烈焰升騰，大漠震顫”的.恢弘場面在學生腦中變得異常清晰、生動，文字與畫面高度“融合”，朗讀入情入境。由於教材並未涉及航天人背後的付出，學生無法真切地體驗航天精神，所以我先引導學生自主選擇閱讀《千年夢想在今朝》、《夢圓背後》等欄目，提升認識，暢談感受，進行語言學習的自我建構。接着將一位位航天人的照片做成的flash,配上深情的背景音樂，我對航天人進行激情讚頌，讓學生再一次受到航天精神的薰陶感染。最後男女生分角色誦讀詩歌《追夢人》，隨着那激揚的旋律徐徐響起，此時師生的情感正一步步昇華。航天人那不怕吃苦、勇於奉獻、團結協作的精神在我們心中激盪。

顯然，這裏資訊技術的巧妙呈現，輕鬆地突破了重難點，觸動了學生的心絃，使教學內容從封閉走向開放，跨越時空界限，學生的語言和精神都得到了共生。

（三）學練結合，抓住訓練點

如何充分運用資訊技術爲學生提供多渠道的言語訓練途徑？我着重從讀、說、寫三個角度展開：“太空看地球”這部分，爲了讓學生讀出地球的美，引導學生根據自己的情況，點擊帶有課文錄音的“片段欣賞”視頻，反覆誦讀比較，加強練讀的針對性。出示指揮大廳歡騰的圖片，配上音樂，引導學生想象指揮大廳裏，人們的神態、動作、心理。這樣的練說、交流，培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。“互動空間”中，我設計了四種練習方式：

1、完成在線測試；

2、合作製作手抄報；

3、寫感受；

4、選擇神七發射或體育比賽的場面，仿寫。學生根據自己的愛好，自由選擇。這樣既增進了學生的交流、協作能力，又培養了學生的處理資訊能力。

實踐證明，從學生的“學”出發，抓住關鍵的訓練點，將資訊技術與小學語文教學有機整合，爲學生的語言實踐提供了機會，極大的提高了學生的語文能力和思維能力。

（四）內外結合，延伸拓展點

本着“大語文”的教學觀，我非常注重廣泛閱讀和積累。課前，學生蒐集、閱讀各國航天史；課中，閱讀《天河圓夢》、《航天悲劇》等欄目感受航天人的艱辛萬苦，體會神五發射的自豪；課後繼續學習“夢無止境”板塊，瞭解神六、嫦娥一號、神七背後的故事、探索神祕宇宙。可見，網絡教學資源打通了課堂內外，拓展了學生的視野，提高了學生的資訊素養，使語文學習成爲一種開放性、研究性的學習。

教學效果經過以上幾個方面的有效整合，學生的語文素養和資訊素養得到一定的提升：看！這是孩子們的手抄報；這是孩子們在“互動空間”中的心靈感悟．．．．．．

教學思考最後，我想說：資訊技術與課程的整合目的是要在整合中求融合，在融合中求實效，達到“水乳交融”的理想境界。透過師生交互，人機交互，發揮學生的主動性、積極性，使教學靈活、開放、高效。

這是我在整合課中的一些探索，還請各位專家批評指正！謝謝！