求比一個數多（少）幾的數說課稿

作爲一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的求比一個數多（少）幾的數說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

1、教材分析

教材呈現的是一片茂密的森林，3個特寫鏡頭展示了啄木鳥、黃鸝、喜鵲在捉蟲子的情形。圖中以對話的形式呈現了3組資訊，即：黃鸝捉了146只蟲子，啄木鳥比黃鸝少捉12只蟲子，喜鵲比黃鸝多捉38只蟲子。教材安排學生根據自己的生活經驗，透過操作和討論，領會“求比一個數多幾的數的實際問題用加法解決”；運用知識的遷移，知道“求比一個數少幾的數的實際問題用減法解決”。這個知識對孩子們來說並不陌生，他們在一年級下冊以及二年級上冊的數學學習中都有所涉及。但又有所不同。相信經過老師的巧妙引導，是可以轉化爲寶貴的數學經驗，爲新知識的學習提供幫助。

2、學情分析

數學知識的學習幾乎離不開計算。在本單元的前兩個資訊窗裏，孩子們學習了連續進位加法、連續退位減法以及被減數中間有0和被減數是整百、整千數的減法。但計算的基礎不夠牢固，算錯得數的情況比較嚴重，需要將計算能力的培養滲透於每節數學課中。

3、教學目標

依據課標的要求、教材的編寫意圖以及學生的認知水平，本節課我們擬定了如下教學目標：

1、經歷解決求比一個數多（少）幾的數的實際問題的過程，領悟基本的解決問題的方法。

2、透過探索解決問題的數學活動，增強學好數學的自信心並獲得成功的體驗，增強合作意識。

3、在解決問題的過程中，體驗數學與生活的聯繫，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

教學重難點是：用紙條來幫助學生理解數量關係，領悟基本的解決問題的方法。

二、說教法學法

新課標指出：要從“學生的生活經驗和已有的知識背景出發，爲學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗”。遵循這一理念，我在教學中準備採用情境教學法和直觀教學法，透過多媒體課件演示和引導孩子動手操作，來幫助他們分析數量關係，領悟解決問題的方法。

二年級的小學生具有活潑好動、喜新好奇，注意力不能長時間集中，形象思維佔優勢等特點。遵循“學生爲主體，教師爲主導，發展爲主旨”的原則，我們想採用動手操作、自主探索、合作交流的學習方式，組織學生進行探索學習交流活動，力求讓學生在自主探索的過程中體驗到學習數學的快樂。

三、說教學準備

一堂好課要取得成功，課前必須要做好充分的準備。本節課，我們做了以下準備：教師精心製作直觀形象的多媒體課件。孩子們呢？用卡紙做成長短不同、顏色不同的紙條，圓形紙片以及數字卡片，分別放在兩個信封中。這些準備，將會在即將開始的課堂學習起到至關重要的作用。

四、說教學程序

1、計算練習，夯實基礎。

數學知識的學習幾乎離不開計算，而計算能力的培養一直是小學數學教學的主要任務。爲了激發孩子們的計算興趣，提高計算質量，我準備採用孩子們喜歡的“和老師比賽”的方式來進行——我準備和孩子們同時計算，要求孩子們在我做完後1分鐘之內就能做完。意圖透過老師的身體力行、專注和認真計算的態度，來潛意識地感染和影響孩子們，使全班同學都能做得又快又對。

2、知識連結，遷移運用

學生的學習活動不僅僅是爲了獲得知識，更重要的是掌握獲得知識的方法。在這個環節，我想引導學生在整理舊知的基礎上學習新知，幫助孩子積累數學活動經驗。

在呈現方式上，我想改變一下孩子們司空見慣的三角、圓圈、小花、小葉的情景，換一種新鮮的、孩子們感興趣的'情境——介紹三位森林小衛士給大家認識。色彩豔麗、栩栩如生的鳥兒一定會給孩子們帶來驚喜，從而激發他們積極地尋找數學資訊。而我將適時捕捉最重要的兩條資訊“喜鵲比黃鸝多3只，啄木鳥比黃鸝少1只，”引導他們提出問題：“喜鵲有幾隻？啄木鳥有幾隻？”並輕鬆地解決問題，爲本節課新知識的學習做好鋪墊。

3、學習新知識，探索釋疑

我以這樣一句話：“接下來，我們就走進美麗的大森林裏，去看一看三位森林小衛士的的勞動成果，評一評誰是捉蟲小能手好不好？”很自然地引入資訊窗3的學習中。在孩子們發現資訊、提出問題之後，我想放手，讓孩子們自己去思考，藉助學具分析數量關係，進而解決問題。透過同桌交流、集體交流，豐富他們的數學語言，培養他們的獨立思考、表達、提問和傾聽的能力。

最後，我再以色彩明快、直觀形象的紙條圖用電腦來演示，（大屏幕）直觀形象的演示將會讓孩子們的思路更加明晰，從而領悟出解決這一類應用題的方法。

4、鞏固練習，知趣交融

練習是學生掌握知識、形成技能、發展創新思維的重要手段，能起到促進學生掌握知識鍛鍊能力的效果。本節課我預設兩個練習：（如圖）

這一練習參考了改版後新教材的自主練習一的形式，在情境創設上又做了改變——把花朵改爲鳥兒。目的是引發孩子們的興趣，積極地從紙條圖上發現數學資訊和提出數學問題，獨立動筆解決數學問題，透過交流，從而對解決這一類問題又有了更爲明晰的方法。

課堂已接近尾聲，作爲二年級的小學生注意力開始下降。第二個練習我想根據改版後的新教材的自主練習第三題，來設計一個數學遊戲——“你說我猜”先是師生之間“你說我猜”，明白了方法之後同桌之間“你說我猜、我說你猜”。既讓孩子們輕鬆一下，又能讓本節課的知識得到鞏固。

4、總結反思，深化認識

這一環節的設計，意圖讓孩子透過回顧整節課的收穫，反思自己的學習歷程。透過自評、互評、師評來比較自己的優點與不足，以此樹立信心，明確努力方向。

五、說課後作業

作業是課堂教學的延續，對課堂所學知識能夠起到鞏固和提升的作用。我設計了“一星級”、“二星級”、“三星級”共三道題供孩子們選擇。孩子們可以根據自己的能力自由選擇作業題的難度和數量，最後再對自己完成作業的情況進行評價。

六、說板書設計

好的板書是“微型教案”。本節課的板書設計，力求重點突出，簡潔清晰，提綱挈領，對學生的學習具有較強的指導性。

七、說教學評價

評價的主要目的是全面瞭解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習。在本節課中，我準備把激勵性評價貫徹始終，如：“你的想法很獨特！”“祝賀你們，用自己的智慧解決了問題！”“你肯定行，再動動腦筋想一想”；也適當運用一些肢體語言如“鼓掌、豎起大拇指、點點頭”；表情，如，“微笑、注視”等親近性評價。在學生心中產生積極向上的情感體驗，從而提高學生學習的參與度和積極性，培養孩子“認真聽課、積極思考、勇敢發言”等良好的數學學習習慣。

總之,在全課的整體設計中，我要始終做到以生爲本，以學定教，順學而導。充分發揮學生的主體地位，使每一位學生都得到不同的發展，每一位學生都能獲得成功的體驗。讓他們在有限的40分鐘時間裏，收穫更多、學得更好。

謝謝大家！