《世界真奇妙》小學三年級政治說課稿
《世界真奇妙》是《品德與社會》三年級下冊第四單元的第二個主題活動。本單元活動主題是“人類共同的家園”,本課主要是讓孩子們在瞭解世界各國風情的基礎上,體會世界的奇妙。本課的教材只有幾張各國代表性事物的圖片,一段國家別稱介紹的文字。教材內容很簡單,但點太大,再加上三年級的學生對世界的認知比較少,對世界的瞭解還是非常的缺少。三年級的孩子認識事物大多數還是來自於直觀的感受,所以如何在短短的40分鐘時間內讓孩子們感受到世界真奇妙,激發孩子們瞭解世界的慾望是我課前苦苦思索的。經過課前的收集資料,對課程資源的整合,我反覆斟酌,把本課的教學目標定位爲:
1、認知目標:知道世界上分佈着220多個國家和地區,瞭解世界上一些國家的具有代表性的建築、奇妙的別稱、禮儀和文化。
2、情感目標:體會“世界真奇妙”這個主題,激發學生進一步瞭解世界的慾望。
3、能力目標:掌握一定了解資訊的方法,能主動去了解世界。
教學重點是知道世界上分佈着220多個國家和地區。瞭解一些國傢俱有代表性的建築、文化、別稱和禮儀等。難點是學生體會“世界真奇妙”這個主題,激發學生進一步瞭解世界、國家的慾望。
新課程的`呈現形態主要是兒童主動參與的主題活動、遊戲和其他實踐活動。“世界真奇妙”這一主題對於三年級學生來說,是很難把握教學內容的,因爲三年級孩子的認知水平膚淺,對奇妙世界的感悟不深,也是違背新課程中“以學生爲主體”這個理念。因此,在教學設計中我努力尋找最佳的教學切入點,創設符合學生特點的遊戲情境,營造開放、寬鬆、和諧、平等的教學氛圍,讓孩子們透過看一看、說一說、學一學等活動,在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲得。
整堂課設計我分爲三個不同的層次教學:“不看不知道,世界真奇妙”——透過欣賞俄羅斯代表性的舞蹈《天鵝湖》、日本的櫻花、各國代表性的事物,初步感受不同國家的風格及多樣性;“不說不知道,世界真奇妙”——透過讓學生取取別稱等活動形式,讓學生感受到各國的主要特點;“不學不知道,世界真奇妙”——透過學一學各國的禮儀,瞭解中西禮儀文化的不同,感受世界之奇妙,從而更加熱愛這個多姿多彩的美麗的世界。這樣從知到行,從課內到課外,構成了品德教學的整體性。
在本課中我本着教師是活動的組織者和引導者的教學理念,努力創設師生互動、生生互動的情境,使學生成爲課堂的主人,課堂成學生煥發生命活力的舞臺。課前我佈置了學生收集資料,去了解世界各國的別稱、禮節等,在課堂上我透過表演、模仿等多方面調動學生參與,使教學過程成爲學生的感官全方位參與的過程。本堂課我主要分成四個活動來組織教學。
(一)我們同住一個地球,讓學生猜猜全世界有多少個國家和地區,使學生知道全世界共有220多個國家和地區,感受世界之大。
(二)各國標誌大猜想。每個國家都有自己的標誌性事物。因爲學生知識的貧乏,所以本活動中我主要採用學生感興趣的多媒體的展現,激發學生的學習興趣。在活動中我還穿插了觀看《四小天鵝舞》和欣賞日本櫻花的活動,調動學生的多種感官,直觀地感受不同國家的文化,激發學生進行探究的慾望。各國代表事物用圖片配以音樂的形式出示,讓學生感受到世界的奇異景觀。
(三)各國別稱知多少。透過說一說各國的標誌,以“國家別稱我來說”的交流,讓學生擴大知識面,得出規律——各國的別稱跟他們的特點有關。然後讓小組合作進行實踐,給各國取別稱。這裏出現了三個,前面兩個對學生來說不太熟悉,所以我出示了他們的特點,後一個相對來說比較簡單。小組交流中我鼓勵學生的創造思維,尊重他們自己的想法。
(四)爭做禮儀小標兵。透過大拇指的手勢的不同意思,激發學生學習禮儀的興趣,使學生認識到由於各國的文化不同,各國的禮節也大一樣。然後透過小組彙報,學做各國禮儀,使學生在愉快、輕鬆的體驗活動中瞭解各國的禮節,感受到世界真奇妙,激發學生探索世界的興趣。
(五)活動總結,佈置實踐作業:上網查閱資料來了解這奇妙的世界或去上海看看世博會,來激發學生進一步探索世界的興趣和實踐,從課內走向課外。
因爲本人能力有限,在教學設計和教學活動中可能存在着這樣那樣的問題,請各位老師指教!謝謝!
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